河南省七年级生物上册 生物和生物圈 生物体的结构层次教案 （新版）新人教版.doc

生物和生物圈 生物体的结构层次课 题生物和生物圈 生物体的结构层次课时安排共（ 1 ）课时课程标准 学习目标 对知识熟练掌握，形成知识网络。逻辑思维力的训练分析力的培养认真思考习惯的养成教学重点生物的特征。2、生态系统。动植物的的基本单位结构。4、动植物体的结构层次。教学难点生态系统的组成的理解 动植物体的结构层次的理解教学方法讲授法、讨论法教学准备课前作业单元练习教学过程教学环节课堂合作交流二次备课（修改人： ）环节 一知识点的总结，知识框架的构建。课中作业学生书写知识框架。环节二难点，易错点的讲解。9菟丝子的叶片退化，茎为黄色或黄褐色，常生长于大豆、柑橘等植物体上。下列有关菟丝子和植物之间关系的叙述，正确的是（ ）影响植物的光合作用吸收植物体内的水分和营养物质和植物体竞争土壤内的水分和营养共同生活，互惠互利A B C D13如图是用显微镜观察植物细胞临时装片的两个视野，要把视野中的物像从甲图转为乙图，下列操作步骤正确的排序是（ ）转动细准焦螺旋调节光圈移动装片转动转换器A BC D23如图为某生物体内某项生命活动的过程示意图，下列有关说法正确的是（ ）A该过程表示动物细胞的分化过程B该过程中发生了遗传物质的复制与平分C该过程中细胞膜与细胞质的变化最明显D癌细胞不进行该生命活动28(7分)右图是草履虫的形态结构示意图，请分析回答问题。(1)草履虫靠 _的摆动在水中螺旋前进。(2)草履虫吸收外界的氧气、排出体内产生的二氧化碳都通过 _进行。(3)草履虫通过 _可以将细菌和微小的浮游植物等食物摄入体内，形成 _。(4)草履虫不能消化的食物残渣由 _排出体外。(5)草履虫体内多余的水和废物可通过 _和 _收集并排出到体外。29(7分)在清晨或雨后的菜地里，常能看到有些种类的菜叶上爬有蜗牛。蜗牛喜欢吃哪种菜叶呢？生物兴趣小组的同学找来了鞋盒及莴苣、白菜、菠菜、芹菜四种菜叶和蜗牛，针对上述问题，开展探究。(1)在探究活动中，除_不同外，其他饲养条件都应保持相同且适宜。(2)在鞋盒的四角分别放置上述四种菜叶，蜗牛应放在鞋盒的_。叶片的大小、多少及新鲜程度应尽量_。(3)小组用一只蜗牛开展探究，这种做法的错误之处是没有设置_。(4)就蜗牛这种小动物的生活习性，请再提出一个你想探究的问题：_ (3分)?30(10分)右图为某森林生态系统的食物网。请据图回答下列问题：(1)该生态系统中的生产者是_。(2)消费者与生产者之间的关系是_的关系，这样形成了食物链，该生态系统中共有_条食物链。(3)若该生态系统中的鹰、蛇、狐等受到保护，则短期内_的数量会减少，而_的数量会增加。(4)生态系统中的物质和_是沿着_和食物网流动的。(5)生态系统具有一定的_能力，但这种能力是有一定限度的。(6)如该生态系统受到有毒物质的污染，那么体内积存有毒物质最多的生物会是_。(7)在食物网中共有两个成分没有画出，分别是非生物部分和_。32.（12分）下图是植物细胞和动物细胞的结构示意图，据图回答问题：D（1）以上两图，属于植物细胞的是_图，属于动物细胞的是_图。(2)在显微镜下观察洋葱表皮细胞，最外层是一层透明的薄壁，叫 _。 (3)人体与动物细胞在形态结构上不一样，但都具有 _、 _和 _等基本结构，与人体细胞相比，植物细胞有哪些特殊结构 _、 _和 _。（4）切西瓜时流出许多汁液存在于细胞中的 _。（5）被成为遗传信息库的是 _，其中含有遗传物质。（6）在细胞中,具有控制物质进出作用的结构是 _。课中作业单元卷中，小组进行讨论，不懂的提问。环节三交流，反思，巩固。课中作业相互检查，自我检查。测评。课后作业设计： （修改人： ）板书设计：生物的特征1、生物生活需要营养。2、生物能进行呼吸。3、生物能排除身体内产生的废物。4、生物能对外界刺激作出反应。（应激性）5、生物能生长和繁殖。6、生物都有遗传和变异的特性7.生物都是由细胞构成（除病毒外）。第二节生物与环境组成生态系统生态系统的概念 生产者：绿色植物 生物部分消费者：各种动物生态系统的组成 分解者：腐生的细菌和真菌 非生物部分：阳光、空气、水等三、食物链的概念四、 动物体的结构层次（微观宏观）细胞组织器官系统动物体植物体的结构层次（微观宏观）细胞组织器官植物体五、 单细胞生物草履虫的结构及生活 纤毛 表膜 口沟 草 细胞质 履 食物泡 虫 伸缩炮 收缩管 细胞核 胞肛教学反思： 知识的落实一定到位，培养学生总结能力。