2019年(春)四年级语文下册《走遍天下书为侣》课堂实录 鲁教版.doc

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2019年(春)四年级语文下册走遍天下书为侣课堂实录 鲁教版第一课时实录:一、导入师:采访一下,你们读课外书,一本书一般读几遍?生:2遍。生:3遍。师:英国作家尤安.艾肯读书跟咱们不一样,他一本书可以读一百遍。今天我们就学习他写的一篇文章走遍天下书为侣。看老师板书课题。教师板书课题。师:大家齐读课题。生齐读。师:谁来解释一下题目?生无人举手。师:难度有点大,降低一点,谁说说你哪个词不懂。生:侣师:谁来解答一下?生:伴侣。师:对,侣就是伴,同伴的意思。天下什么意思?生:世界。师:整个题目什么意思?生:走遍全世界,带着一本书。师:没写着带一本书呀。就说带着书就可以了。师:谁能读好这个题目?生读得一般。师:通过你的读,听不出你在强调什么?想一想应该突出哪个词?生:书。师:现在你来读。生读得不错。师:大家一起读。生一起读。二、质疑题目,激发阅读课文的兴趣师:读了题目,你们想知道什么?生:为什么以书为侣?(教师板书)生:作者是怎样写的?(教师板书)师:还有吗?生无人举手。师:我这有问题,作者是读一本还是读许多本?怎样以书为侣?(教师板书)师:你们想解决这些问题吗?生:想师:解决这些问题就要怎样?生:读书。三、明确课时目标师:这节课我们的第一个学习目标就是练习正确流利的朗读,此外,我们还要学习生字新词,解答一部分问题。四、初读课文师:下面大家带着问题读一遍课文,要求声音洪亮、正确、流利。生读。师:读一遍,行了吗?生:不行。师:咱们再读第二遍。生读第二遍。师:认为能够正确流利朗读的举手?大部分同学都举了手。师:下面大家展示一下读书成果。谁来读一下生字。指生读生字。师:谁来说一说,这些字在书写时应该注意什么?生说,教师补充。师:下面大家给每个自然段标注一下顺序号。生标号。师:我们轮读课文。教师给学生分工。学生轮读课文。师:谁从洪亮、正确、流利的角度评价一下这几位或某一位的朗读呢?学生评价。师:在读书的过程中,谁遇到了不理解的词语。生:忽略师:可以用不加反义词的方法解释,谁来说一说。生:不重视。生:老师,什么叫品味呀?生:品尝。师:那可不对,怎能说品尝我最欣赏的一些片段呢?解释词语要注意联系语言环境。五、理解第一部分师:下面,我们来解答第一个问题作者是读一本,还是读许多本?是读一遍,还是读许多遍?大家在书上圈划一下答案。师:谁说说。生:第一至第四自然段。师:对。师:下面大家自由朗读一遍。生自由朗读。师:我再找一名同学读一读,其他同学边听边思考。指一生读书。教师指导学生读好“我会选择一本书”“你可以把它读上一百遍”等句子。师:作者说是读一本书,还是许多本?生:一本。师:读多少遍?生:一百遍。师:一个如果,表明作者并不是真的去周游世界,通过作者创设的情境,你能感受到什么?生:作者对读书的喜爱。师:程度深不深?生:深。师:带着这种感受再来自由朗读一下第一部分吧。学生有感情地朗读。师:如果第一部分我直接写“我喜爱读书,一本书我可以读上一百遍”好不好,为什么?生:无语。师:作者没有直接表达,而是创设了一个情境,这样写,显得很形象,很有情趣。你们说是不是?生点头。师:文章第一部分又把题目扩展开来,具体进行了解释,这些有何作用?生:点明中心。师:不对,应该是点题。六、教师小结。第二课时一、导入师:这节课,我们继续学习第三课走遍天下书为侣。师:这节课我们一起解决剩下的问题。(教师手指板书)二、感悟作者反复读一本书的原因师:作者的读书跟咱们不一样,很有个性。一本书,作者为什么他能够读上一百遍呢?大家在树上圈出答案。生圈划。师:谁说说?生:第4自然段。生:第5自然段。生:第6自然段。师:概括地说,就是第6自然段;具体地说是5、6两个自然段。第四自然段不是。师:为什么这样说,可能有的同学还不明白。没关系,书读百遍,其义自见吗,大家可以通过多读,加深感受和理解。下面大家自由读一遍,用心地读一读,仔细地体会。生自由朗读。师:下面,我请一个同学读,大家认真听。一生读。师:读得不错,很有感情。师:下面我再找一个同学来读。指一生读书。师:读得也不错。下面大家看一下第六自然段,标注一下重音词。学生标注。指一生读这一句,评价指导,让学生再读。学生齐读。师:下面咱们师生合作读。师生合作读5、6自然段。师:下面大家一起读一下。生齐读。师:现在谁能用自己的话说一说作者反复读一本书的理由?生举手的不多。师:看来理解得还不是很好,下面大家再反复读几遍,直到能向别人讲明白这个问题为止。生过一会停了下来。师:现在,谁能给我讲一讲。一部分同学举手。生:因为每次读书都有新的发现。师:这就好像见过朋友一百次了,可是第一百零一次再见面时,你还会说生:真想不到你懂这个!师:“真想不到你懂这个”含着的意思是生:对朋友有了新的认识。师:每次读书,都有新的发现,就像过了多少年后又回到家,你会说生:我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么差!师:这句话含着的意思是生:无语师:对家有了更新的发现。师:看大家的神态,好像还没有完全理解作者的观点。没关系,以后你可能对此有更深的感悟。师:作者在讲述理由的时候,实际上第六自然段已经说得很清楚了,那我能否把第5自然段删去呢?生:不行师:为什么?生无语。师:这样可以把为什么说每次读书都会有新的发现,讲得很明白。师:第五自然段,用了什么方法呢?生:用的是比喻的修辞方法。三、感悟读书的方法师:以书为侣,一本书要读上一百遍,那究竟怎样读呢?大家在树上标记一下记号。师:谁说一说。生:第七自然段。师:对。谁来把第七然段读一下。指生读。师:下面我们合作读。(教师读首先,然后,最后等词语)师:作者写了几遍读书呀?生:5遍。师:那也不够一百遍呀?生:作者用了省略号。师:作者为什么用上“首先”“然后”“最后”等词语呀?生:条理清楚。师:说得非常到位。师:这段话里前面谢愿意坐在自己的船里,最后一句又写同船而行。这是为什么?生无人举手。师:联系上文的内容和题目想一想。生:和上文相联系,点明题目。三、学习结尾师:我们一起把结尾读一下。生齐读。师:结尾写得很简短,但是含义很深刻。第一句中的朋友,表明作者与书的感情怎样?生:感情深厚。师:朋友就不能有一次交往,说明这本书读多少遍?生:许多遍。师:随时想去的故地,“故地”说明原来读过这本书吗?生:读过。师:作者在结尾再次强调一本书可以读上许多遍。大家注意一下,上文都是书像什么,这里变成了书是什么,由此,你能感悟到什么?师:作者与书的感情在步步生:加深。师:最后一句有不明白的吗?生:我不明白。师:因为人与人不一样,读书的方法不一样,读书的感受和收获也不一样,所以作者说它是你自己的东西。(学生似有所悟)四、教师小结通过学习本文,我们感受到作者与众不同的读书个性,也学到了作者巧妙的写法:创设情境,写得富有情趣;巧用比喻,写得形象、生动;注意点题;前后贯通,结构严谨等。在读书方法上,相信大家都能得到启发。【反思】这两节课,感觉是在“读”上有所加强了,读的次数增多,形式上也有变化。通过读来加强感受,寻求理解。朗读与感悟结合在了一起。第二,我用问题串起课堂结构,增强了学生阅读的动力。第三,在写法渗透、读法指导上有所加强。不足之处:1.句子训练不明显。有的句子虽然孩子们读了许多遍,但并未真正的理解,这可以从他们的眼神中看出来。如“一本喜爱的书就是一位朋友”这句话的含义孩子们真懂了吗?此外教师的训练目的也不明确,到底训练哪个句子,训练学生应用哪种方法品味,教师心中都不明确。2.有感情地朗读还不是很充分。3.写法的渗透点太多。4.课后第三题,仿写句子和背诵第七自然段的任务没有完成。自己细读文本的功夫还要再加强!小学教育资料好好学习,天天向上!第 6 页 共 6 页
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