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7.土地的誓言第1课时 【教学目标】 1.识记并理解本文的生字词，品味文中如火的意象和关键语句的含义。2.朗读课文,充分理解作者对沦陷故园的眷恋以及誓死收复失地的爱国热情。3.理解本文独特的抒情方式。【教学重点】1.品味文中如火的意象和关键语句的含义。2.朗读课文,充分领会贯串全文的意境和情感。【教学难点】理解作者对沦陷故园的眷恋以及誓死收复失地的爱国热情。导 学 过 程师生活动（教师备课，学生课堂记录）【自主学习】 要养成阅读、思考的好习惯哦！1.易错字注音挚痛 嗥鸣 斑斓 怪诞 亘古 谰语 默契 田垄 蚱蜢 污秽 辘辘 白桦林 镐头 泛滥 2.词语释义挚痛:诚恳而深切。 嗥鸣:(野兽)大声嚎叫。斑斓:灿烂多彩。 谰语:没有根据的话。亘古:远古。 污秽:肮脏的东西。 怪诞:荒诞离奇;古怪。默契:双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。泛滥:江河湖泊的水溢出,比喻坏的事物不受限制地流行。3、【关于作者】 端木蕻良(19121996),原名曹京平,辽宁昌图人。学生时代即开始创作,他和萧红、萧军、舒群等人被称为“东北作家群”。主要作品有长篇小说科尔沁旗草原大地的海大江江南风景,短篇小说集土地的誓言憎恨风陵渡等。【创作背景】1931年9月18日,日本关东军炸毁南满铁路柳条湖段路轨,反诬中国军队所为,炮轰东北军驻地,攻占沈阳。由于蒋介石的不抵抗政策,不到半年,东北三省沦亡;国民政府把解决中日冲突的希望寄予“国联”,但“国联”却力图通过“国际合作”使东北成为帝国主义各国的殖民地。这使国民政府的希望落空。事变后,中日民族矛盾开始向主要矛盾地位上升;事变打破了帝国主义列强在远东和太平洋地区的均势,加深了英美等帝国主义国家与日本的矛盾。东北三省的人民,身受帝国主义、封建主义、官僚资本主义三重大山的压迫,处在水深火热之中,被迫背井离乡,离开了生他们、养他们的故土而四处流浪。1941年9月18日,“九一八”事变已经过去了整整十年,抗日战争正处于十分艰苦的阶段,流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。【课中交流】 爱动脑筋让你变得更聪明！一、感情读文,触摸土地1.字词理解，背景介绍。2.自由朗读课文,注意朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。3.画出自己深受触动的句子或词语。4.读完这篇课文,结合历史背景,你有什么感受呢?二、自主研读,探究土地1.再读文本,理解作者的思想感情。问题一:如何理解本文的标题“土地的誓言”?问题二:作者为什么要发出这样的誓言?问题三:作者的家乡是一个什么样的地方?从哪些语句可以看出来?问题四:作者对故乡有怎样的感情,从哪些语句可以看出来?问题五:作者是怎样抒发这种感情的?明确问题一:作者面对土地发出誓言,而不是“土地自身发出誓言”。问题二:作者热爱家乡,可故乡被日本人侵占了,回不去。问题三:作者的故乡关东原野是一片美丽、丰饶的土地,从作者对家乡的回忆可以看出。问题四:深切怀念、热情赞颂,忧伤回忆、愤怒呐喊,从作者的倾诉和誓言可以感受到。问题五:(1)运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。(2)运用排比、比喻的修辞手法加强情感的冲击力。(如:“当我躺在土地上的时候”“怪诞的狂风”;“当我记起故乡的时候喷涌着血液一样”)(3)人称的恰当运用,先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作母亲的意思;随着情感的愈趋激荡,作者又将“她”改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,即“呼告手法”,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果三、比较阅读,回味土地1. 课文总共只有两段,请大家想一想,这两段在内容和结构上有何异同?让学生进行深层次的探究。2.学生分小组充分探讨交流后,全班进行交流,教师引导。结构相同:都是先直接抒发对故乡的思念之情,然后回忆,最后再直接抒情。内容上的相同点:都有对故乡的回忆和描述。四、细读课文,探究语言1.怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?2.如何理解第一段最后几句话?从表层看,这是写实。在任何一块大地深层,都涌动着沸腾的岩浆,这些岩浆就是文中说的“红熟的浆液”。 他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突,似乎正要喷涌而出! 这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命、有了情感,于是可以像人一样召唤着“我”、激励着“我”为之奋斗、为之牺牲!【课堂小结】本课我们从欣赏景物、体会感情入手,了解作者通过描写东北大地丰富的物产、美丽的景色,回忆自己在那土地上发生的美好往事,表达了作者对故乡的热爱、怀念、眷恋之情,同时也表达了作者饱满的深沉的爱国热情。【课后巩固】 学而时习之！1.你积累了哪些爱国的名言、诗句?能给大家推荐几条吗?2.以“我爱家乡的土地”为题,写一首诗歌。【课后反思】
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