2016年重庆教师公开招聘考试-终极密押试卷一套

联系QQ：27315892332016年重庆教师公招考试教育综合知识考前终极密押试卷一、单项选择题1.“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习过程理论出自（ ）。A.礼记?中庸 B.学记C.朱子全书?论学 D.论语2.教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（ ）。A.柏拉图 B.赫尔巴特 C.康德 D.梅依曼3.课程实施计划的展开过程是（ ）。A.安排课程表 B.分析教学任务C.选择并确定教学模式 D.组织教学活动4.人的发展的互补性要求教育应该做到（ ）。A.相互衔接 B.循序渐进 C.长善救失 D.教学相长5.为了解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾，教师在教学中必须贯彻（ ）。A.启发性原则 B.直观性原则C.巩固性原则 D.因材施教原则6.“跳一跳，摘桃子”是讲教学目标的设计要（ ）。A.难度适中 B.便于检测C.集体目标与个人目标结合 D.一般目标与具体目标结合7.观察法的不足是（ ）。A.难以制定严密的计划 B.观察的目的性不能保证C.做出精确地判断相当不易 D.所获得的材料不够真实8.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和对个人的管理结合起来的管理方式是（ ）。A.常规管理 B.民主管理 C.平行管理 D.目标管理9.在进行心理研究时，研究的选题、使用的方法和程序不应损害被研究者的身心发展。这是指心理学研究应符合（ ）。A.客观性原则 B.发展性原则 C.教育性原则 D.系统性原则 10.在问题教学的解决问题阶段，教师应该帮助学生激起的一系列心理活动是（ ）。A.激发学生的兴趣、能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织B.对有关的知识保持相当的注意、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织C.能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则 靠认知策略重新组织 D.回忆有关的知识和规则、激活认知策略、提出必要的假设 11.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励。这符合桑代克学习规律中的（ ）。A.准备律 B.练习律 C.动机律 D.效果律12.下列哪一项判断是正确的？（ ）A.知识的应用就是用所学的知识去解决实际生活中的问题B.知识的应用就是知识的迁移C.知识的应用是抽象知识的具体化过程D.知识的应用就是用所学的知识去解决学习中碰到的问题13.在教室里，面对着你的一个窗户是方形的，其他几个窗户看起来不是方形的，可你仍感知它们是方形的。这是（ ）。A.知觉的整体性 B.知觉的选择性C.知觉的理解性 D.知觉的恒常性14.个体的成就动机中含有两种成分，即追求成功的倾向和（ ）。A.追求利益的倾向 B.回避失败的倾向C.回避困难的倾向 D.追求刺激的倾向15.如果个体对成功或失败作任务难度归因，那么从归因因素角度讲，这种归因属于（ ）。A.外部、不可控和不稳定归因 B.外部、可控和稳定归因C.外部、不可控和稳定归因 D.外部、可控和不稳定归因16.个体身心发展的水平受多种因素的影响，（ ）具有加速个体发展的特殊功能。A.遗传 B.成熟 C.环境 D.学校教育17.在技能形成中，练习中期往往出现进步暂时停顿的现象。这就是练习曲线上的（ ）。A.高原现象 B.起伏现象 C.动荡现象 D.波动现象18.对于不敢真实表达自己真实感情想法的学生，有效地行为改变方法是（ ）。A.肯定性训练 B.全身松弛训练C.系统脱敏法 D.改变认识法19.奥苏泊尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一策略，其精神实质是（ ）。A.强调直观教学B.强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系C.激励学生的学习动机D.引导学生的发现行为20.教师期望效应是由（ ）研究发现的。A.皮格马利翁 B.勒温 C.罗森塔尔 D.夸美纽斯二、多项选择题1.属于我国普通教育学校教学任务的是（ ）。A.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B.发展学生的智力、体力和创造才能C.培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础D.提高学生在课外独立自主进行学习的能力E.培养学生就业能力2.贯彻直观性原则的基本要求包括（ ）。A.直观要与讲解相结合 B.重视组织各种复习C.让学生自己动手 D.重视运用语言直观E.按教材的系统性进行教学3.在下列教学组织形式中，更有利于调动学生学习的主动性、培养他们的学习能力和创造才能的是（ ）。A.个别教学制 B.班级授课制 C.分组教学制 D.道尔顿制 E.设计教学法4.发现教学法的特点是（ ）。A.探索性 B.问题情境 C.以学生活动为主 D.形式不固定 E.小步子原则5.皮亚杰理论的基本观点是（ ）。A.儿童的认知发展是主客体相互作用的结果B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平D.可以对儿童进行超前教育E.存在着相互独立的九种智力6.温故而知新属于学习迁移中的（ ）。A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移D.逆向迁移 E.水平迁移7.正强化包括（ ）。A.奖学金 B.对成绩的认可 C.表扬 D.改善学习条件 E.给予学习和成长的机会8.下列属于元认知计划策略的是（ ）。A.阅读时产生待回答的问题 B.阅读时对注意加以跟踪 C.浏览阅读材料 D.设置学习目标E.分析如何完成学习目标9.自我意识包括的心理成分有（ ）。A.自我情感 B.自我认识 C.自我体验D.自我监控 E.自我意志10.根据班杜拉的自我效能感理论，影响个体自我效能感的因素有（ ）。A.自身成败经验 B.替代经验 C.情绪唤醒D.言语暗示 E.个体的品德三、名词解释1.课程标准2.诊断性评价3.元认知策略4.最近发展区 四、简答题1.简述班级授课制的优缺点。2.简述怎样才能发挥个别教育的优势作用。3.简述学生身心发展的一般规律。4.简述日常教学中激发学生学习动机的具体措施。5.如何正确对待和处理个别学生的纪律问题？6.怎样培养学生的良好性格？五、案例分析题一位教师教因式分解这一单元时，发现学生的基础知识差别较大，于是对8名成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学因式分解及其应用一书。经过自学，他们完成了规定的习题作业，集体选编了几十道具有代表性的习题。教师将习题有选择地按程度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了因式分解单元的教学任务。请指出上面案例中教师的教学行为符合或违背什么教学原则，并简要解释。六、论述题论述在教学中如何提高学生的问题解决能力。七、写作关于学，古人云“善学者师逸功倍，不善学者师勤功半”；关于教，古人云“有教无类”。请结合这两句话谈谈自己的认识。要求：1.自由选取角度，题目自拟；2.论点鲜明，有说服力；3.800字左右。 专家答案及解析一、单项选择题1.A【解析】略。 2.C【解析】略。 3.D 【解析】课程实施是指将课程计划付诸实践的过程，组织教学活动是课程实施计划的展开过程。 4.C 【解析】长善救失，意思是说教书的人，要善于发现学生的错误，并加以纠正和指导，重视因材施教，善于因势利导，将缺点转化为优点。 5.B 【解析】 略。 6.A 【解析】 “跳一跳，摘桃子”说明教师在制定目标时所定目标既不能太高也不能太低，既要能让学生摘到桃子又不能太过简单，激发不起学生的学习兴趣，要难度适中。 7.C 【解析】 略。 8.C 【解析】考查班级平行管理的涵义。 9.C 【解析】 教育性原则是一项道德要求，要求尊重被试者的权利，避免给被试者不适当的压力和负担，要避免和消除不良后果。 10.A【解析】在问题的解决阶段，教师应该注意激发学生的学习兴趣，让学生回忆起有关的知识和规则，激活并运用以前学会的认知策略，把回忆起来的规则靠认知策略重新组织等。 11.D 【解析】 效果律指某一行为在某一情景下出现时，如果受奖励，那么它下次出现的几率就会增加；如果受到惩罚，下次出现的几率就减少。老师家长给予取得好成绩的学生以奖励是希望学生继续取得好成绩，符合效果律的内容。 12.A 【解析】 知识的应用是指运用所获得的知识去解决同类或类似课题的过程。 13.D 【解析】知觉的恒常性是指当知觉和客观条件在一定范围内改变时，知觉映像在相当程度上都保持着它的稳定性。 14.B 【解析】 阿特金森认为，个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和回避失败的倾向。 15.C【解析】 根据维纳的成败归因理论，任务难度属于外部的、不可控和稳定归因。 16.D 【解析】略。 17.A 【解析】考查高原现象的含义。 18.A 【解析】 全身松弛训练主要是用在学生压力较大需要放松时；系统脱敏法主要帮助人去掉某种不好的习惯。表达想法和感情需要鼓励，因此需要对学生进行肯定性训练。 19.B 【解析】 先行组织者策略就是利用已有知识经验对即将学习的新知识产生影响。 20.C 【解析】 罗森塔尔等人对教师期望进行研究，表明教师的期望对学生的心理和行为产生直接影响。他借助古希腊神话中的皮格马利翁的名字，把这种现象称为“皮格马利翁效应”，也称“罗森塔尔效应”“教师期望效应”。 二、多项选择题1.ABC 【解析 】我国普通教育学校的教学任务有：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，发展学生的智力、体力和创造才能，培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。 2.AD 【解析】重视组织各种复习是贯彻巩固性原则的基本要求；让学生自己动手是贯彻启发性原则的基本要求；按教材的系统性进行教学是贯彻循序渐进原则的基本要求。 3.DE 【解析】 道尔顿制是指教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。 4.ABCD 【解析】 小步子原则属于程序教学的五条基本原理之一。 5.ABC 【解析】 皮亚杰主张发展先于学习，排除D；E项为多元智力理论的内容，其主要代表人物是加德纳。 6.AC 【解析】 正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍；顺向迁移指前面的学习影响后面的学习；逆向迁移指后面的学习影响着前面的学习；水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。故选AC。 7.ABCDE【解析】正强化是指学习者受到强化刺激以后，加大了某种学习行为发生的概率。所给选项均能使学生更加努力的学习。 8.ACDE 【解析】对注意进行跟踪是元认知中监控策略的内容。 9.BCD 【解析】 自我意识包含三种心理成分：自我认识、自我体验和自我监控。 10.ABCD 【解析】 班杜拉的自我效能感理论认为影响个体自我效能感的因素有四个：个人自身行为的成败经验、替代经验、情绪唤醒、言语暗示。 三、名词解释1. 课程标准：课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。 2. 诊断性评价：在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测。 3. 元认知策略：学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。包含计划策略、监控策略、调节策略三个部分。 4.最近发展区：指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。 四、简答题1. 优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班集体的教学作用。缺点：（1）强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。 2. （1）要发挥每个学生的潜力和积极因素，培养学生各自的优势，克服自身缺点；（2）要在同中求异，异中求同；（3）既要针对个体，又要使个体不脱离群体；（4）要制定详细的个案分析，综合运用各种教学组织形式，灵活运用好各种教学方法。 3.学生身心发展的一般规律为：（1）发展的顺序性；（2）发展的阶段性；（3）发展的稳定与可变性；（4）发展的个别差异性；（5）发展的互补性。 4. （1）利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性；（2）实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲；（3）根据作业难度，恰当控制动机水平；（4）充分利用反馈信息，有效进行奖惩；（5）合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛；（6）正确指导结果归因，促进学生继续努力。 5. （1）教师对待学生的纪律问题首先要有正确的态度，而不是一味的责备或惩罚；（2）有针对性地引导解决；（3）善于奖励，不要迷信惩罚；（4）教师应通过自身的工作去解决问题而不是把责任推给家长。 6. 培养学生的良好性格需要：（1）加强政治思想教育，培养学生良好的性格；（2）在实践中培养与锻炼学生的性格；（3）家长与教师应该给学生树立良好的榜样；（4）建立优良学生集体，形成良好班风与校风，推进学生良好性格的形成；（5）注意个别指导、有针对性地进行性格培养。 五、案例分析题 （1）这位教师的做法符合因材施教的教学原则。（2）因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。（3）案例中老师的教学从学生的实际出发，正确对待了学生间的个别差异，提出了不同的要求，从而使包括后进生在内的所有学生都得到了高效率的发展。【解题思路】本题考查教学原则中的因材施教原则，解答时要结合教师的具体行为进行分析. 六、论述题 在学习生活中，问题解决受到许多因素的制约，如何提高问题解决的能力，成为教学活动中的重要课题。提高问题解决能力的教学需要：（1）提高学生知识储备的数量与质量。帮助学生牢固地记忆知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识间的联系，建立网络化结构。（2）教授与训练解决问题的方法与策略。结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确的、有意识的外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，将教师的经验转化为学生自己的经验。（3）提供多种练习的机会。避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，考虑练习的质量，精选习题，调动学生主动参与学习的积极性，提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。（4）培养思考问题的习惯。鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励学生自我评价与反思。【解题思路】可以从提高知识储备、教授方法策略、提供练习机会、培养思考习惯四个方面进行解答。 七、写作【解题思路】 略。