2019年三年级语文下册《荷花》教学设计2 苏教版.doc

2019年三年级语文下册荷花教学设计2 苏教版姓 名学 科语文年级班三二课 题12.荷花课 时第一课时课时教学目标基础性目标正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。3.通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。发展性目标学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。教学重点通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情难点了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。方法依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。手段多媒体课件创设情景板书 闻清香 观形状 形态各异 荷花 赏姿势 美 想情景 回现实反思荷花是一篇写景抒情的文章。作者以生动的语言和丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面。它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我的追求的教学目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。不仅要让学生领略到荷花的美，更要让学生领略到语言文字的美。为了引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美，教学中，我充分利用插图，让学生图文对照，通过观察图画，品读课文，指导学生抓住描写荷花的重点段落（第二、三段），反复朗读课文，引导学生理解关键词句，展开想象，并体会句子在表情达意方面的作用。比如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，这个“冒”字美在哪里？“除了课文中描写的，荷花还有哪些千姿百态的身影？”学生一边理解一边感受荷花的姿态美、颜色美、动态美。在教学第四自然段作者的想象部分时，我利用配乐创设了如诗如画的意境，引导学生带着感情朗读，并把自己当作一朵美丽的荷花，去体会作者的思想感情。从而达到读者、作者、文本三者之间的共鸣。最后，我引导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花看荷花变荷花，渗透了写作方法的指导，并布置了两个课后作业：1、背诵课文中你喜欢的部分；2、仿照作者的写作方法，写一写自己喜爱的花。体现了“积累语言并运用语言”的新课程理念。在教师的指导下，整堂课学生思维活跃，较好地完成了学习目标。教 学 活 动教学任务学生活动教师活动设计意图一自主识字，初读感知二、合作交流三、品读感悟四.巩固延伸一自主识字，初读感知 1欣赏荷花图片。 2说说感受。（读题）3、自由读课文，要求：读准字音，读通句子；思考每一段讲了什么内容。二、合作交流1、检查生字新词的掌握情况。（1）指名读，正音（2）说一说自己有哪些不理解的词语莲蓬：图示理解 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。2、交流每一段讲了什么内容。三、品读感悟 (一)第二自然段1，欣赏荷花，交流体会2.自读课文，勾画自己认为最美的句子。3.交流。.荷花已经开了不少.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。理解“挨挨挤挤”一词。学生上台表演“挨”和“挤”。白荷花从这些大圆盘之间冒出来。体会“冒”的作用。有的才展开两三片花瓣儿.有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬.有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。(二)第三自然段1. 交流：荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？2.练习说话：看看这一朵，仿佛 ；看看那一朵。仿佛 。3.齐读第三段(三)第四自然段1.深入情境（音乐响起）荷花真美！闭上眼睛。感受：太阳暖暖地照在你身上，微风轻轻地抚摸着你的脸，你感觉怎么样？蜻蜓和蝴蝶飞过来了，它们找你做什么？小鱼和小蝌蚪在脚下游来游去，它们在做什么？小青蛙蹲在荷叶上，它想告诉你什么？夜晚，月光笼罩着池塘，你和伙伴们在做什么？2. 说说你们刚才在荷花池中看到了什么?听到了什么。3.还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？4.读第四自然段。四.巩固延伸。1. 背诵课文.让我们看着美丽的荷花,听着优美的音乐,一起来朗读课文，会背的就背。2、,学习本文的写法,写一种你喜欢的植物。一自主识字，初读感知 1欣赏荷花图片。 2说说感受。用上“ 的荷花”句式。 从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文荷花（读题）3、自由读课文，要求：读准字音，读通句子；思考每一段讲了什么内容。 二、合作交流1、检查生字新词的掌握情况。（1）出示生字新词，指名读，正音（2）说一说自己有哪些不理解的词语 莲蓬：图示理解 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。2、交流每一段讲了什么内容。三、品读感悟 导语：同学们，荷花的美丽令我们神往，让我们随着作者，闻着花香，去看看荷花。(一)第二自然段 1.(打开课件)看了这满池的荷花,你有什么想说的吗?、2.请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。3.出示:荷花已经开了不少.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘.师:美在哪儿?说说理由.指导交流，及时点评背一背:那么美的荷花,让我们一起背一背。4.继续说,我觉得这一句也很美.(读)出示:白荷花从这些大圆盘之间冒出来.a.刚才你为什么把“冒”读得这么有力? b.同学们,如果要你们来写,你觉得还可以用什么字?钻.跳.蹦.挤. 请你带到原句中读一读.(生读) c.叶圣陶老先生这个“冒”令我拍手叫绝,同样,你们的“钻” “跳” “蹦” “挤”使我为你们喝.同学们，这些白荷花这么急切地要冒出来想干什么？5.荷花生长的这股劲儿使我们折服.还有哪里你也觉得很美? 说说理由吧!老师我觉得这句也美：有的才展开两三片花瓣儿.有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬.有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的.(出示句子)(二)第三自然段1、(读)出示：这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美，看看那一朵也很美。这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？（课件播放荷花情境图）2、如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？(大自然)过渡:老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？(三)第四自然段1.深入情境（音乐响起）荷花真美！让我们闭上眼睛，（停顿片刻）(老师的动情描述) 这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的裙子，散发着淡淡的清香。2.可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中看到了什么?听到了什么吗？ 3.（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？过渡:作者和同学们一样沉浸在美丽的荷花世界之中, 过了好一会儿，他才记起自己不是荷花，他是在看荷花呢！四.巩固延伸。1、总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：背诵课文.让我们看着美丽的荷花,听着优美的音乐,一起来朗读课文.会背的就背）2学习本文的写法,写一种你喜欢的植物。创设教学情境，从中让学生形象地感受荷花的千姿百态。在反复诵读中激活学生的语感，并引导学生整体感知课文内容。在学生充分诵读，整体感知的基础上，再让学生潜心品读，从读中感悟语感。在学生交流汇报的过程中，教师对学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。悠扬的乐曲极好地烘托了气氛，优美的画面又帮助学生插上了想象的翅膀。把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，让学生读一读、说一说、演一演是本课教学的一个特色。课文中没有对“姿势”进行具体的描写，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合达标检测必做题1 有感情地朗读课文，背诵课文。2 学习本文的写法,写一种你喜欢的植物。选做题如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学。小学教育资料好好学习，天天向上！第 5 页 共 5 页