2020年四年级语文上册第三单元10幸福是什么教案新人教版.doc

2020年四年级语文上册第三单元10幸福是什么教案新人教版教学目标：1.认识“彼、锹”等6个生字。朗读课文。2.通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么。3.明白幸福要靠劳动，要靠很好的尽义务，做出对人们有益的事情。4.能和同学合作表演课文内容。二次备课教学重点、难点：1.理解文章内容。2. 充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的体会，从而懂得真正的幸福是什么。初步形成自己的幸福观。教学准备：1.收集关于幸福的一首小诗，一句格言，或一件小事，一段感悟2.教师制作课件。教学过程：一、预习探究（一）激趣导入1. 你知道吗？同学们，曾经有人这样说过：幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。你们认为幸福是什么？（生答，师总结引入新课）。今天，我们就来学习幸福是什么这篇童话故事，看看我们能从故事中找到什么样的答案。2.自由读课文，做到：（1）速读，做到“一目十行”。（2）标志搜索法。本文的题目是“幸福是什么”，让学生搜索与幸福有关的句、段，用波浪线标出含有幸福的句子。（3）精度标画出来的句子和段落。3.自读自悟（1）课文写了一件什么事？（2）认真默读课文，想想文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。（3）把感受最深的句子划下来，多读几遍，再说说自己对幸福的理解、体会或疑问。二、合作交流1.同桌认读生字词，注意加点的字。（投影或黑板出示） 彼此 铁锹 树杈 麦子 义务 诧异 耕地 智慧2.向同桌复述故事内容。（投影或黑板出示复述提示）十年前，三个牧童在树林里 ，因而得到了智慧女儿的祝福，并让他们自己去弄明白 。十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过 体会到了幸福。3.小组内交流预习要求中的后两个问题，记下和自己不同的意见。三、品读体验（一）读一读课文找一找，三个孩子为了寻找幸福都干了什么工作？画出他们的话加以体会。（二）品读重点句段1.“第一个青年是怎么体会到幸福的？出示句子：我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。（1）自由读，说说自己的理解。（2）师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。（一老奶奶腰疼，启发孩子主动热情为病人服务）（3）其他学生跟着学一遍。2.第二个青年是怎么体会到幸福的？出示句子：我，走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。（1）“勤勤恳恳“是什么意思（勤劳踏实）（2）你能想象得到他在火车上、轮船上都是怎样工作的吗？（指名说，让学生放飞想象的翅膀，联系生活理解“勤勤恳恳“，进行语言文字训练，体验情感，培养语感。）（3）如果有人看到你为班级忙忙碌碌，也许会说：你天天为班里操心，多累人呀！这时，你可以对他说（读划线部分）3.出示第三个青年的话，齐读。我耕地。地里长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。（1）自己读一读这句话，你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？那你就读出来吧！（2） 你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？4.过渡：是谁对三个青年说的话做了总结呢？出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（1）齐读。（2）举例理解什么叫“义务”？“有益的事情”指的是什么事情？（3）你现在的义务是什么？5.体会身边的幸福。（1）回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？（提示：你给别人的，别人给你的）（2）师小结：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情就会感到幸福的。所以，请大家行动起来，去寻找幸福吧！四、巩固延伸1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。拿起笔来填一填吧！投影或黑板出示：（1）幸福就是医生用 。（2）幸福就是工人用 。（3）幸福就是农民用 。（4）幸福就是警察用 。（5）幸福就是我们用 。2.师生共同讨论，师相机板书。3.师小结：同学们，知道老师的幸福是什么吗？那就是拥有你们，和你们共享知识！让我们再一次拍起手来唱幸福拍手歌吧！板书设计：10 幸福是什么靠劳动 尽义务做有益的事帮助别人有用的养活别人 教学反思： 附送：2020年四年级语文上册第三单元11去年的树教案新人教版教学目标：1认识“伐”，正确书写“融、剩、伐、煤”4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2与同桌分角色感情朗读课文，说出课文主要内容。3对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐。二次备课教学重点、难点：1能够通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。2读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：课件或树鸟的图画。教学过程：一、预习探究（一）导入新课播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！你们觉得这小鸟与大树之间是怎样的关系呢？这只小鸟与大树有着感人的故事，你们愿意去听吗？那就让我们一起走入这个故事吧。同时板书：去年的树。（二）看题质疑1.同学们看到这个题目你有什么要问吗？ 2.交流问题。二、合作交流（一）自读识字1.请同学们认真的读读课文吧！注意读准字音，读通句子，把你认为难写、难读的字词用你喜欢的符号标记出来。2.检查识字。（1）出示字词卡，（指明读、齐读、同桌互读。）（2）出来字词卡上的你认为要提醒大家的还有哪些字词。（生展示交流）（3）重难点强调：伐：要和“代”区分开来。融：左边的部分写时要注意，其下同字框中只有一横。剩：书写时左边不要写成“乖”。（4）齐读字词3. 感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友 ， 第二年春天，鸟从南方回来却发现 ，于是它_,最后在火柴点燃的灯火前_。三、品读感悟（一）下面让我们走进课文，继续深入地读书。也许你会有新的发现，你的感受还能引起大家的共鸣。1.不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？2.同学们找的很好，老师放课件（句子展示）（1） 是好朋友。（2） 又来找他的好朋友大树了。（3） 我的好朋友树在哪儿3.你们认为这三句话应该读出怎样的语气来呢？4.生用自己的体会读句子。5.那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。（二）交流。生展示画出的句子，老师同时展示这些句子。1.“天天”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。（还可以用怎样的心情去读呢？）2分别时的对话：第一次对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）自由找朋友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。3鸟儿是怎么找自己的好朋友的?出示小鸟问的三句话。（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”4.交流这短小的几句话里包含了小鸟怎样的心情？5.带着你的感受读出小鸟那种担心、着急、想念、渴望的心情来（指名读）6.这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。7.读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。（1）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。（2）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。（3）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）（4）生为小鸟呼唤大树。8.总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。（三）引导想象，补充对话图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。1.这回，你又有什么新的感受和疑问了？2.交流两个看字里包含的真情。3.这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。4.小结他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。5.同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）6.你们的读书声太感人了，我仿佛虐的你们就是那只小鸟，亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）7.小结：你们真是守信、重情的小鸟啊。四、巩固延伸课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。可以对大树、伐木人、作者等说出你要说的话。引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。板书设计11、去年的树 鸟儿 大树 告别 回来 寻找 （依依不舍） （伤心） （焦急） 信 守 承 诺 教学反思：