广东省河源市八年级语文下册 课内现代文阅读导学案 语文版.doc

课内现代文阅读 第一单元 1.风筝1.第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？ 参考答案：自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情，引出回忆，定下感情基调 。2.默读全文，用简练的语言说说课文围绕风筝写了哪两件事。这两件事相距二十多年，其间作者的思想感情发生了怎样的变化？产生变化的原因是什么?参考答案：课文围绕风筝主要写了这样两件事：（1）“我”的一件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦。（2）“我”的一段思想感情的经历：“我”中年时读了儿童教育的书籍后，无限慎悔当年对弟弟的精神虚杀，想补过而又不得的经过。“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤谐制作的风筝为胜利，且当年对此事，毫不在意；时隔二十多年后，这件事剧烈地响噬“我”的心，以至渴望得到补救，却已无济于事，只是平添了心头的沉重。此后每当回忆这事，就感到一种“无可把握的悲哀”这也使全文笼罩着沉重的悲哀。产生这些变化的原因，表面看来是“我”中年明白了游戏对于儿童的意义。其实促成这种变化的原因更多是因为鲁迅严于解剖自己，知错必改，勇于自责反省，善于思考的精神。3朗读下面几句话，结合加点词语体会其含义。（1）而远处有一二风警浮动，在我是一种惊异和悲哀。（2）但心又不竟型下去而至于断能，他只是很重很重地座着，座着。（3）无怒的想，说谎罢了。参考答案：（1）故乡的风警时节，是温和的春二月，而北京的二月是肃杀的严冬，但在北京寒冷的二月里，“我”竞然看到了放起的风筝，这情景让我十分惊异。“我”见风事而悲哀，是因为由风等而想起了小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一基永远无法补过。“惊异和悲烹”的作用在于引出下文。（2）因为作者明白自己错了，想要向弟弟道歉，但弟弟已经不记得这件事了。因为当时社会的教育制度就是这样，弟弟认为“我”不让他放风警是正确的，已经全然忘记了这件事因此，弟弟对“我”没有怨恨。没有怨恨，哪来的宽想？所以补救的方法也没用了，但是又不甘心这样，只能“但心又不竟题下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着”。（3）小兄弟的命运代表了中国人的普遍生存困境，具有鲜明的悲剧色彩。而“我”的处境却具有荒诞的意味，任何选择都是“虚空”与“绝望”。如果小兄弟和气地宽容了“我”，甚至横怒地训后“我”一顿，那倒是“我”愿意接受的。但“我”得到的是“全然忘掉”和“毫无餐惯”，“我”彻底绝望了。作者看到的是人的麻木与可怕的遗忘，对自配和对别人的生命价值的漠视，甚至是推残。小况弟明明是受害者，却全然不知，反倒觉得那是应该的。这句话表达了作者面对困境不能改变的痛苦和绝望。4.课文的最后一段是作者的点睛之笔，请结合当时的社会背素，与同学们讨论一下这段话的含义。参考答案：这一段的含义是；当时作者不愿再国忆往事，不愿再记起那个充满着“精神的虐杀”的春天，所以想回到现实中来。此时作者身在深冬的北京，当他真的回到现实中来，却发现此时此地周围的环境并没有改变，周围的民众依然麻木，类似风筝这样的事情，在那个时代中时时发生、处处存在，并往往被人们所忽略，被视为理所当然。他对这种民众普遍存在的麻木状态感到忧虑和痛惜，所以文中写到了现实的“寒威和冷气”，这是作者心境的写照。5“我”懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么？参考答案：鲁迅先生严于解剖自己，严于自省，知错必改，为人严肃。对往事、小事都一丝不苟。6.文章的主旨是什么？（1）同胞手足之情；（2）鲁迅的自省精神（3）“我”最后对小兄解弟精神受虐杀却无怨恨的深深悲哀；（4）游戏对于儿童的意义。2.背影1背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来参考答案：（惦记背影（思念父亲） （刻画背影（望父买橘）（惜别背影（父子分手） （再现背影（别后怀念）2.背影中作者流了几次泪？分别表达了作者怎样的心情？参考答案：见父亲，睹家境想祖母一难过的泪望父亲买橘，父子离别一感激的泪背影远去，依依惜别一惜别的泪再现背影混光莹莹一辛酸的泪3.文冲共有四处记述父亲的话，都简短平常而又真情流露。说说父亲的这些话分别表达了怎样的心情。参考答案：四句话是：不要紧，他们去不好！心情：处：父来当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但他唯恐儿子路上有什么你失，所从最后决定还是由自已来自送行，表现出儿子在他心目中高于一你。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。心情： 处：父来已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点儿事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关杯无微不至。我走了，到那边来信！心情：处：父亲又惦念路途遥远，要等到儿子回到北京来信报平安才能放心。表现出父来对儿子的桂金。进去吧，里边没人。心情：处：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心。什么都为儿子着想。 （本题意在引导学生结合具体语境品味关键语句的含义，体味其中所蕴含的感情。）4.课文写的是送别的场面，却以“背影”为题，如果改为“浦口送别”好不好？为什么？参考答案：不好。从内容上看：本文记氯的是】和车站父子相别的情景。而父亲买病子的背影则是父来制时始作者印家最深的一个境头。用“背影”为题，既体合父子错别的实情，又最能表现骨内离别时的悲凉调长。从结构上看：“背影”既是文章描写的焦点，又是贯穿全文的线索。（惦记背影刻画背影一惜别背影一再现背影）从情感上看：车站相别的场景中两次写到“背影”，是整个故事的高潮，淋漓尽致地抒写了父子间的深情和催人入泪下的离感别绪。从主题上看：细致刘画父亲买精子的背影，表现了父亲对儿子的无育大爱。作者永生难忘父亲的背影，又表现了儿子对父亲的款疚、思念和祝福。 （本题意在引导学生通过集体探究的方式，学习鉴贫课文的几种途径。）5.课文第六段描写了父亲买橘子过程中往返的情景，仔细阅读，体会朴实、细腻的描写中所蕴含的深情。试用这种手法写一段话，描写一个人做某件事的过程和情景，200字左右。参考答案：临上公共汽车的时候，父亲忽然站住，用颤抖的手解开外衣纽扣，从贴肉的衬衣里撕开密密缝住的小口袋，那里藏着五十元钱，父亲抽出三十元，说：“崽，家里穷，这点儿钱你拿着，莫饿坏肚子。”我的眼泪唰唰地流了下来。我不肯要，父亲眼红红的，却一副要发牌气的样子。我只好从那布满老茧的大手里接过两张薄薄的纸币，那是二十元，却仿佛接过一座山，沉甸甸的。父亲不再勉强，把剩下的三十元重新放回原处，低了头，慢慢转过身去。在那一刻，我分明看见父亲两鬓已钻出丝丝白发，而他曾经扛过竹木、扛过岩石，也挑过生活重荷的挺直的背，此时已显得佝偻了。（本题意在通过仿写，引导学生学习寓情于事的写法。）5、品读语言：比较下列两个句子，哪一个表达效果更好？为什么？ 唉，我现在想想，那时真是太聪明了！唉，我现在想想，那时真是太不懂事了！参考答案：（1）句好，“太聪明”和“太不懂事”都能表达作者自责的感情，但前者是讽刺性自责，后者是一般自责，前者更准确生动。6.描写父亲买句子的一系列的动作有什么作用？参考答案：作者连续用了七个典型动词走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”，写出了父亲穿过铁道，爬上月台买橘子的艰难情景。“攀”描绘出了月台的高度，让人想到父亲爬得吃力；“缩”字表明父亲爬时的艰难：“倾”说明父亲身体肥胖爬时很费力。这一段连续的动作描写，细腻而又简练，真是栩栩如生。3.下棋1.街头巷尾多有下模者，作者却于众人熟概无踏处发现了人生意趣。默读课文，回答下列问题。（1）“下棋”与“观状”各有怎样的情状？试着用一句话概格。（2）作者对下棋有什么样的感悟？参考答案：（1）下棋：下棋的最大乐趣在于自己局势有利时，静静地欣赏对方痛苦不堪的窘态；不利时，则消极地减少对方的乐趣。观棋：观棋不语是一种痛苦，思一吐为快。（2）感悟：与其和人争权夺利，还不如在模盘上和人论个输赢。2.本文恰当地运用了对此、排比、比喻等多种修降手法，显示出生动、诙谐、风趣的语言个性。试分析以下句子。参考答案：对比：（1）这时节你“行有余力”便可以点起一支烟，或啜一碗茶，静静地欣赏对方的苦闷的象征。（供局管时领先者貌似安律的微意与局势不利的受亲者种和“苦网的象征”格好形成强烈的对比、巨大的反盖，“行有余力”者德闲自得、幸灾乐福的“优越感”与受磨者的落魏苦难相，两相对照，令人莞尔。）排比：（2）当你给对方一个严重威胁的时候，对方的头上青筋暴露，黄豆般的汗珠一颗颗地在额上陈列出来，或哭丧着脸做惨笑，或咕嘟着嘴做吃尿状，或抓耳烧腮，或大叫一声，或长吁短叹，或自怨自艾，口中念念有词，或一串串地噎嗝打个不休，或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。（这组句子用了排比修辞，一口气用了七个“或”字，把对方的着态绘声绘色、惟妙惟肖地列举出来，使人如临其境，如闻其声。）（3）我想猎人困逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛。（本构是一个比食句，它准商、贴切而真实地写出了优胜者洋洋自得的神态，令文章次谐，妙趣横生。）3.作储善于抓住典型细节进行漫画式的勾勒，如描写一个人观棋时怎么也憋不住要说，挨了下棋人的耳光后，还要抚着热辣辣的嘴巴大呼“要抽车，要抽车”，读来让人忍俊不禁。请你也仿照这样的写法描写一个场面。参考答案：老张、老李下棋，老张要悔棋，把棋子攥在手心不让吃，老李不乐意，掰手使劲夺。老张挣脱出来，抓着棋子转身就跑，老张哈哈大笑，伸手拿出一串铜匙，喊着：“早知道你要胞，看你怎么回家？”（本题意在通过仿写，训练学生的细节描写能力。）4合欢树1说说下列粗体的词语在句子中的作用。参考答案：母亲的全副心思却还放在给我治病上。 还：表现母亲一直不放弃给我治病，对我的病情好转充满了希望。我们俩都尽力把我的腿忘掉。 尽力： “我”的病是自己的痛，更是母亲的痛，我们都努力不让对方感到难过，表现了母子情深。2作者在文中叙述了母亲生前的哪些事情？作者在十岁、二十岁和三十岁以后对母亲各有怎样的态度？从中寄托了自己怎样的感情？参考答案：（1）事情：一心给我治病；鼓励“我”好好写作；为“我”借书；推“我”去看电影等。（2）态度：十岁时作者作文竞赛获奖后，对母亲的态度是；不理解。“扫兴”“故意笑”“装作”倔强、好强、怄气。 二十岁作者残疾后，对母亲的态度是：不理解母亲的苦心。对于治病丧失信心、绝望。十三岁作者小说发表后，我理解了母来的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又满怀深深的愧疚（子欲养而亲不待）。（3）感情：寄托了我对母亲的思念、感激以及深深的眷恋之情。3.课文以“合欢树”为题有怎样的含义？在合欢树上寄托了母亲怎样的思想感情？参考答案：合欢树是母亲来手栽下的，是母来亲自料理过的，它的身上有着母亲的影子，凝聚着深沉的母爱。母来虽已逝去 ，而合欢树仍在健康生长，“年年都开花，长到房高了”，暗喻着母爱长青，母爱永恒。 幼小可怜的合欢树仿佛当年身患疾病的作者，虽然母亲是爱花草的人，但她此时的全部心思都放在儿子身上。当这根小树逐渐茂盛时，母亲非常高兴，经常侍弄小树。这棵小树已成为儿子的化身，母亲对小树倾注的爱源自于对儿子未来的希理。合欢树上寄托着母亲的希望。（本题意在引导学生抓住核心词语理解课文中蕴含的思想感情。）或者参考：（1）合欢树作者，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意）合欢树母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。 合欢树当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。 合欢树母亲对儿子的希望。合欢树亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。4. 为什么以合欢树为题，而不是我的母亲？线索：串连起母亲、我、孩子情感载体：承载着母亲的爱，我的追忆。象征意义：希望、信念、爱第二单元：5.纪念白求恩1. 本文的论点是( )。A论述白求恩同志毫不利己专门利人的精神。B.论述白求恩同志对工作极端的负责任，对同志对人民极端的热倩。C.批评我们共产党人中的一些人存在的缺点和错误，指出应该向白求恩学习。D.我们应该学习白求恩的共产主义精神。2. 文中列举了很多现象与白求恩同志的“对工作的极端的负责任”对比。这样对比的作用是( )。A突出白求恩同志毫不利己专门利人的高尚品质。B. 严厉批评我们共产党人当中一些人存在的缺点和错误。C.既突出了白求恩的高尚品质，又阐明了我们共产党人学习他的必要性。D.鲜明的对比，使正面人物显得更高，反面人物显得更可恶。3.这篇文章的论点是什么？作着是从哪几个方面来纪念白求恩的？参考答案：论点是我们应该学习白求恩的共产主义精神。作者是从白求恩的国际主义着神、毫不利已专门利人的精神、对技术精益求精的精神三个方面来揭示和阐述白求恩的伟大和值得纪念的。（本题意在引导学生把握文章主旨和主要内容）4. 从课文中找出白求恩和“不少的人”在“对工作”“对同志和人民”“对技术三个方面不同表现的语句，并体会这样写的好处。参考答案：白求思：对工作极端的负责任，对同志对入民极端的热忱，对技术精益求精。 不少的人：不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的；一事当前，先替自己打算；出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道；不是满腔热情，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁；见异思迁，部薄技术工作以为不足道、以为无出路。 三个方面的对比，一正一反，褒贬分明，批评中肯。不仅使白求愿的高贵品质显得非常鲜明突出，又凸显了学习白求恩精神的现实意义和迫切性。 （本题意在引导学生注意理解课文中运用对比方法进行论证的效果，学习这种方法。）5.说说课文最后一段在写作上有什么特点，并背诵“我们大家要学习他”到“-个有益于人民的人”这一部分。参考答案：这段话将叙述、抒情、议论有机结合，由具体真切的回忆引发遗憾和悲痛的感情，又由平实的叙述和抒情自然生发出议论，升华了感情，具有很强的说服力和感染力。 6. 文段选读：白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。（1）这段文字的论点是什么?选出说法正确的一项( D )A.白求恩同志毫无利己的动机。B.白求恩同志把中国人民的解放事业当作自己的事业。C.白求恩同志具有国际主义精神。D.每个共产党员都要学习白求恩同志的国际主义(共产主义)精神。（2）这段文字运用的论证方法是什么?选出说法正确的一项( A )A.例证法 B.引证法C.对比论证法 D.比喻论证法（3）指出文中的三个“这”、一个“这种精神”各指代什么?参考答案：白求恩同志是加拿大共产党员当作自己的事业；共产主义精神（国际主义精神）（4）用横线将文中论据画出来，并指出是什么论据。参考答案：“白求恩同志当作自己的事业”。 事实。（5）指出文中画线句子的作用。参考答案：运用设问句，提出疑问，引起读者的思考，强调突出论点。6.想和做1.这篇文章可分为几部分？默读课文，找出每部分的论点和全文的中心论点。参考答案：可以分为四个部分。第一部分的论点是想和做是分不开的，一定要联结起来，这也是全文的中心论点。第二部分的论点是从实际出发，将想和做联结起来。第三部分的论点是学生在学习中应当学会把想和做联结起来。第四部分的论点是要想想自己做过的事。(本题意在让学生整体把握课文内容，理清论述思路和观点。)2. 在学校里，有些同学很“用功”，学语文，就硬读课文，学数学，就死记公式，效率却不高。读了本文，请你为他们提出合理的建议，并作一点分析。（要点:不能死读书，要学会思考。）参考答案：如用在学校读书的例子，来说明“只读不想”就学不会举一反三，学习的收效就很小。所以，要在做的过程中发挥想的作用，以便利用已有的经验，取得事半功倍的效果。（本题意在让学生了解举例论证的方法，体会摆事实和讲道理该如何结合。）3.议论文中多用总结性的语句和过渡句。请在本文中找出这两类语句，具体分析其作用。参考答案： 总结性语句：“有些人只会空想，不会做事。”“也有些人只原做事，不动脑筋。”“一面做，一面想。做，要靠想末指导；想，要拿做来证明。”过渡性语句：“我们瞧不起前一种人，说他们是空想家”，可是往往费美后一种人，说他们能够“理头苦干”。能够苦干固然是好的，但是只顾埋着头，不营动动脑筋来想想自己做的事，其实并不值得赞美。”总结性语句对作者的论证是一个归纳总结，集中阐明自己的观点。过渡性语句承上启下，由之前的论证进一步展开，继续深入阐明观点。（本题意在让学生感知议论文的语言表达特点，通过分析可以为自己写作议论文提供借鉴。）4.你如何看待“想”和“做”的关系？请看下面两幅漫画，结合学习和生活实际，谈谈你的看法。参考答案：第一幅画中的主人躺在地上等着地心引力发挥作用让果子自动掉进嘴里。他的错误在于没有从实际出发，本来很简单的事，直接摘果子就可以吃，却因为大而无当的逻辑，靠地心引力等熟透的果子掉下来，白白耽误很多时间。 第二福画的主人公手拿铁锹在挖井找水，他或深或浅地挖了五口井，却没有一口井出水，白白费了很多功夫，劳而无功。原因在于没有用思想，没有提前考察到底下面有没有木，所以挖井的时候也只能是胡乱挖，挖到就认为有，没挖到就认为没有，无法坚持到最后的成功。7.最苦与最乐1.作者把苦乐与责任联系起来，表明自己的苦乐观。他是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？参考答案：作者认为人生最大的痛苦是负责任（未尽责任），因为未尽责任会受良心的责备，并且无法逃避；人生最大的快乐是尽责任，因为只有从痛苦中得来的快乐才是真正的快乐。结论是：在人生中我们应该尽可能负起自己的责任。（本题意在让学生理解文章的主旨。）2.“人生什么事最苦呢？贫吗？不是我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。”这样有间有答的句子就是设问句。找出课文中的设问句，说说作者提出了哪些问题，又是怎样回答的。参考答案：课文中的设问句还有：“为什么呢?（因为受那良心责备不过，要逃躲也没处逃呀。）”“为什么呢？（因为觉得对不住他呀，因为自己对于他的责任还没有解除呀。）”“什么事最快乐现？（自然责任完了，算是人生第一件乐事。）”“然则为什么孟子又说君子有终身之忧”呢？（因为越是圣贤豪杰，他负的责任越是重大；而且”（本题意在让学生体会文章中设间句的运用及其对表明观点的作用。）3.请从最后一段中找出与“快乐之权，操之在己”内涵相符的一句。参考答案：尽得大的责任，就得大快乐；尽得小的责任，就得小快乐4.你认为，文章最后所说的“卸却”责任与“解除”责任有何不同？ “卸却”责任指。（10字以内）“解除”责任指。（10字以内）参考答案：（1）“卸却”责任指_未尽责任，丢开不管（“推卸责任”和“逃避责任”亦可）（2）“解除”责任指尽了责任，再无负担5.用精练的语言概括出本文的中心论点。（10字以内）（2分）参考答案：责任未了是人生最苦的事，责任完了是人生最乐的事。（或人生当勇于负责任，而不能逃避责任）6.读完全文后，你对“责任”是怎样看待的？（2分）参考答案：答案有三个要点：每一个人都有责任；尽责任是我们生活的全部内容；尽责任，就会快乐，否则，就会陷入痛苦。8换个角度看问题1.本文的中心论点是：只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识。开头一段在全文中的作用是：用一个事例引出论题。2 .默读课文，结合文章内容，谈谈你如何理解为什么要换个角度看问题？参考答案：事物是复杂的、多向的，生活中各个事物又是相互联系的，我们考虑问题时只有综合考虑多方面因素才有助于真正解决问题。换个角度看问题，正是适应事物的本来状态的一种思维方式，可以让我们开阔思路，转变思维方式，拓宽解决问题的途径，避免走入钻牛角尖、只顾一头等认识误区。3.请指出本文（2）、（3）、（4）三段的论证方法。参考答案：引用论证、举例论证、对比论证18本文启示我们在求知的时候要运用创造性思维，请联系你的生活体验，调动你的知识积累，试举一个具有创造性思维的事例。（2分）参考答案：可以举生活上的事例，示例一：有家旅馆，住客乘电梯上下，抱怨速度太慢，老板愁于重新设计安装花销巨大，接受了心理学家的建议，在电梯室里装上几面镜子，住客走进电梯室之后，都要对镜整装、梳理一番，这样，不但不嫌速度慢，反而觉得电梯太快了。示例二：大人切苹果一直习惯于纵切，而孩子却通过横切发现苹果里藏着一颗漂亮的五角星。也可以举科学发明方面的事例，如声音引起振动，反过来可以把振动还原成声音，这就是留声机的发明原理。第三单元 9.智取生辰纲1.默读小说，按照小说主要情节的开确、发展、高潮、结局复述故事。参考答来：小说的主要情节时杨志押送生辰纲，在黄泥冈上被吴用等人用计劫走。开端是小说的前一部分，主要写杨志与押送汉军的关系，为下文做铺垫。发展则是杨志一行在黄泥冈上遇见卖酒人和一伙卖枣人，军汉们想买酒却被杨志阻止。高潮是卖枣人买了酒喝，诱使杨志上当，趁机在酒里下了蒙汗药。结局是场志等被麻醉，眼睁睁看着生辰纲被劫走。（提示：学生复述故事时，可适当引用原文；人物对话则尽量缩减，要改为叙述。）本题意在让学生把握主要故事情节，并在复述中提高概括能力和口语表达能力。2.小说以“智取生辰纲”为题，却没有正面写晁盖、吴用等人是如何定计、施计的。谈谈这样写的好处。参考答案：小说中没有正面写晁盖、吴用如何定计、施计，这是作为小说叙述的暗线处理的，明线则是杨志在黄泥网上与一个卖酒人、一伙卖枣人为喝酒而起的纠纷，小说情节一波三折，只是到了故事结尾才交代真相，让读者恍然大悟，原来前边看似平常的买酒纠纷却是精心设计的，使人回味再三。这样一明一暗两条线索记叙，使小说充满悬念，增强了小说的艺术感染力。（本题意在让学生理解小说一明一暗两条叙述线索的作用。）3.小说充满了戏剧性的对话，这些对话既推动了情节的发展，也充分表现了人物的独特性格。试从以下句子分析杨志的性格特征：（1）杨志也嗔道：“你两个好不晓事！这干系须是俺的！你们不替酒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。这路上不是耍处！”那虞侯道：“不是我两个要慢走，其实热了行不动，因此落后。前日只是趁早凉走，如今怎地正热里要行？正是好歹不均匀！”杨志道：“你这般说话，却似放屁。前日行的须是好地面，如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？” （2）看这杨志打那军健，老都管见了，说道：“提辖，端的热了走不得，休见他罪过。”杨志道：“都管，你不知，这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈。闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景，谁敢在这里停脚！”（3）老都管道：“权且教他们众人歇一歇，略过日中行如何？”杨志道：“你也没分晓了，如何使得！这里下冈子去，兀自有七八里没人家，甚么去处，敢在此歇凉！”老都管道：“我自坐一坐了走，你自去赶他众人先走。”杨志拿着藤条喝道：“一个不走的，吃俺二十棍。”参考答案：这几段活是杨志与虞侯、都管的冲实，杨志的埋怨与粗话，表现了他性格急躁、粗鲁，与领头的两个人都相处不好，对军士就更蛮横了，众人都对他不满，这些导致了他最后的失败。4.默读智取生辰纲选段，回答问题。正在松树边闹动争说，只见对面松林里那伙贩枣子的客人，都提着朴刀走出来问道：“你们做甚么闹？”那挑酒的汉子道：“我自挑这酒过冈子村里卖，热了在此歇凉。他众人要问我买些吃，我又不曾卖与他。这个客官道我酒里有甚么蒙汗药。你道好笑么？说出这般话来！”那七个客人说道：“呸！我只道有歹人出来，原来是如此。说一声也不打紧。我们正想酒来解渴，既是他们疑心，且卖一桶与我们吃。”那挑酒的道：“不卖！不卖！”这七个客人道：“你这汉子也不晓事！我们须不曾说你。你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打甚么不紧？看你不道得舍施了茶汤，便又救了我们热渴。”那挑酒的汉子便道：“卖一桶与你不争，只是被他们说的不好。又没碗瓢舀吃。”那七人道：“你这汉子忒认真！便说了一声，打甚么不紧？我们自有椰瓢在这里。”只见两个客人去车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来。七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃，把枣子过口。无一时，一桶洒都吃尽了。七个客人道：“正不曾问得你多少价钱？”那汉道：“我一了不说价，五贯足钱一桶，十贯一担。”七个客人道：“五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。”那汉道：“饶不得，做定的价钱！”一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走。那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒。那汉看见，（ ）来劈手夺住，望桶里一（ ），便（ ）了桶盖，将瓢望地下一（ ），口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般罗唣！”用一句话概括选段的主要内容。参考答案：写“贩枣子客人”买酒消渴的过程。在文中空白处填上恰当的动词。参考答案：抢、倾、盖、丢选文是从哪四个层次来写的？参考答案：从问酒、买酒、吃酒、下药四个层次来写。卖酒人是真的不想卖给杨志他们酒吗？为什么说“不卖！不卖”？参考答案：这是卖酒人白胜欲擒故纵，故意说给杨志他们听，调动众军士的胃口，使杨志放松警惕。（意对即可）“智取生辰纲”的“智”字在本段有何具体表现？参考答案：巧扮枣贩，枣可下酒，载枣的车可运金银财宝；用酒设计，却被杨志怀疑酒中有药时，又采用欲擒放纵的手法，假假真真演了一场戏，不露半点破绽。10.范进中举1. 默读小说，说说范进是怎样一个人。他中举后喜极而疯，表现了什么主题？参考答案：范进是科举制度的受害者，小说对他有嘲讽、批判，也有同情。范进热衷功名，穷尽一生的精力于科举考试，虽然屡遭挫败，直到54岁才中秀才；后来他打算去应乡试，却被胡屠户吴落，叫他死心，但他宁可让家人挨饿也要再去应考；及至中举，他竟然欢喜得发了疯，这是范进热衷功名的最具体的表现。性格上，范进怯懦麻木、逆来顺受。如胡屠户在范进中秀才后，盛气凌人地辱骂他，说他是“现世宝”“穷鬼”“烂忠厚没用的人”，他只是唯唯诺诺，还说“岳父见教的是”。虽然范进作为小说中的反面人物，但他毕竟是一名书生，也有知书达理的一面。中举后，对曾经对他辱骂的胡屠户并未有不合分寸的行为，甚至赏银给胡屠户。范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来，这是故事的基本情节，是用夸张手法虚构出来的。这看来似乎离奇得很，却如鲁迅所说也是“会有的实情”，因而是可信的。当时士人热衷于科举，一旦功名到手就惊喜若狂，更何况范进20岁开始应试至今已有35年，在如此漫长的等待之后，他的愿望终于变成现实，又怎能不惊喜得发疯呢?中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，具有极强的讽刺意，这也是对科举制度毒害人灵魂的批判。（本题意在让学生把握主要人物形象和小说主题。）2.范进中举后，众乡邻和张乡绅是如何对待范进的，反映了怎样的人情世态？参考答案：在范进外出参加科举考试家中断粮之时，众乡邻都没有帮忙，范进中举后，众乡邻却出人、出力、出场，从中反映了封建时代趋炎附势、世态炎凉的人情世态。张乡绅来恭贺范进中举时，两人彼此间不断说客套话，张乡绅还给范进送银子，说什么“年谊世好”，实际是为了拉拢和范进的关系。从他假惺惺的语言便可看出。范进没中举之前，他家人“已是饿得两眼都看不见了”，也不见张乡绅派人问候、送米什么的。而当这天早上，范进中举后，才过了没多久，张乡绅便得知了消息，火速赶来套关系，又送房子又送银两。（本题意在让学生把握小说次要人物的形象，理解其作用。）3.读下面几句话，结合加点的词语体会胡居户在范进中举前后不同的语言、动作和神态，说说这些对比反映了胡居户什么样的性格特征。（1）屠户横披了衣服，腆着肚子去了。（2）像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！（3）我每常说，我的这个贤婚，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婚这样一个体面的相貌。你们不知道，得罪你们说，我小老这一双眼睛，却是认得人的。（4）范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婚衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。 参考答案：第1句和第4句对比，第2句和第3句对比，分别是范进中举前后胡屠户对范进截然不同的态度。加点的字词都是关键性词语，对同一个范进，胡屠户的言行一百八十度大转弯，第1句中的蛮横、轻蔑，在第4句中则是毕恭毕敬一副奴才相。第2句中大骂范进“尖嘴猴腮”“想天鹅屁吃”，第3句则认为范进“才学又高，品貌又好”，这是漫画式的夸张写法，通过鲜明的对比，刻画了胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的小人物形象。（本题意在让学生通过品味语言、抓住人物言行变化来把握人物形象。）5.小说使用了“癞蛤蟆想吃起天鹅肉”“现世宝”等俗语，诙谐而生动。课后搜集一些俗语，抄写在笔记本上，并与同学交流。参考答案：初生牛犊不怕虎；船到桥头自会直；打开天窗说亮话；放下屠刀，立地成佛；风马牛不相及；各人自扫门前雪；莫管他人瓦上霜；狗咬吕洞宾；画虎不成反类狗等等。（本题意在引导学生体会俗语、谚语等特殊的表达作用，积累语言材料，养成良好的学习语言的习惯。）11.杨修之死1.杨修是因为这一件事才被杀的吗？你还能概括出其他故事吗？参考答案：“鸡肋”事件；改建圆门；分食酥饼；梦杀近侍；告发曹丕；教植斩吏；巧作答教（本题意在让学生熟悉故事情节，提高分析和概括能力。）2.结合小说具体描写，说说曹操和杨修各有怎样的性格特征。参考答案：曹操城府很深，又喜好耍小聪明迷惑别人，艰险。杨修：为人放旷无拘而又富于才智。小说主要通过细节描写、语言描写、心理描写来塑造人物，表现人物的性格特点。如小说中具体描写的“鸡肋事件”“猜阔字谜”“食酥”“梦杀侍卫”“试才”“代植答教”等，从细节中都能透示出人物的性格特点。如“猜阔字谜”，曹操往观花园，“不置褒贬，只取笔于门上书一活字而去”，说明曹操城府很深，又喜好要小聪明迷惑别人。 在语言描写上，小说写杨修讲话往往毫无遮拦，如“以今夜号令，便知魏王不日将退兵归也”，此语一出，就被曹操处以“造言”罪名。杨修的语言有时又有调笑色彩，如在食酥事件中，一句“岂敢违丞相之命乎”?令曹操“虽喜笑，而心恶之”。有时他的语言又一针见血，如“丞相非在梦中，君乃在梦中耳”。杨修的这些语言充分表明了他为人放旷无拘而又富于才智的特点。再看曹操语言，多短而明、伪而诈，既表明其身份特点，又表现其奸险性格。3.杨修的死，有人归罪于曹操、有人归咎于杨修自身。你持何种规点？说说自己的理由。参考答案:杨修之死的原因一般来说，有以下三点：（1）杨修“特才放旷”的性格决定了自身悲修的命运。（2）杨修待奉的主子曹操多疑奸诈的性格决定必定杀死杨修无疑。（3）杨修扶持曹植，而曹丕为世子，曹操杀杨修是剪除异己，为巩固政权着想。（学生说出其他观点亦可，只要言之成理。本题意在提高学生的分析能力。）12.香菱学诗1.默读小说，总结香麦学诗的方法，说说香菱为什么很快就学会了写诗。参考答案：香菱学诗的方法概括起来，就是读写结合，即大量的通读和苦心的吟咏作诗，加上良师的有益指点。香菱之所以很快学会写诗，首先，是由于存美“苦志学诗，精血诚聚”,再加上她良好的资质、较高的领悟力。其次，是有较好的老师指点，特别是善教的黛玉。第三，是与大观园这个优准、美好、海净的环境分不开的，环境造就人，香菱在这里得到了精神上的解放，她的聪明才智才得以显露出来。2. 香菱“苦志学诗，精血就聚”。从小说中找出有关香菱学诗的神态和细节描写，谈谈这些描写的传神之处。参考答案：香菱“苦志学诗，精血诚案”，学诗异常专注，不达目的，决不罢休，这表现了她执着的性格。从这个角度来看有关她的神态描写和细节，才能体会出它们的传神之处。如：只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土皱一回眉，又自己含笑一回。”这段文字表现香菱构思时的专注神情。“出神”，是因为“神与物游”（刘勰语），说明她此刻已是浮想联翩。“抠土”，有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。“皱眉”，也许是因为所用字眼不好。“含笑”，大约是有了好句，因而感到满意。（本题意在使学生理解小说的具体描写（神态和细节描写）在塑造人物性格上的作用，提高文学欣赏能力。3. 香菱学诗是从学对联入手的。“大漠孤烟直，长河落日圆”就是一副工整的对联。请你也试着结合生活写一副对联。参考答案：九年寒窗苦读卧薪尝胆知识海洋勇破浪，六月牛刀小试破釜沉舟中考场上逞英豪。重岩叠峰素端回清，隐天蔽日绿潭倒影。（根据郦道元三峡写的对联）清风拂面暖，细雨润花柔。（本题意在引导学生把握对联的特点，提高写作能力。）