河北省邯郸市七年级语文下册 第一单元 4孙权劝学教案 新人教版.doc

孙权劝学备课教师 使用教师授课时间课时1课题孙权劝学课型讲读教学目标1.理解积累文言文词汇。2.了解关于资治通鉴的文学常识3.学习古人的学习精神，通过不断地努力学习来完善和充实自己。重点1.品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点；2.联系生活，真正领悟读书有益于人的发展与完善难点体会人物语言的情味。教学用具课件教学环节说 明二次备课复习新课导入滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物。东吴名将吕蒙武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看孙权劝学一文。课 程 讲 授1、 司马光和资治通鉴司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今山西夏县）人，北宋大臣，著名史学家、文学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，全书记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，资于治道”，命名为资治通鉴。二、读课文，感知文意要求：找出生字词及不懂的词语句子。附补充重点字词、句子：1.孤岂欲卿治经为博士邪！我难道是想要你研究经书当掌管传授经学的学官吗？岂：难道。2.但当涉猎，见往事耳。只是应当广泛阅读，了解历史罢了。但：只是。3.肃遂蒙母，结友而别。鲁肃于是去拜见吕蒙的母亲，两人结为好友后才离开。遂：于是。三、再读课文，思考以下问题1.吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?（听从了孙权的劝告，“就学”。）2.孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。a卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。）b“孤岂欲卿治经为博士邪！但耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。c“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。3.鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”?（因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。）4.吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?（没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。）5.为什么“士别三日，即更刮目相待。”（因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。）6.“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?（与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。）四、研讨与探究1.“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?明确：既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。2.“士别三日，大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?明确：“何乎!”表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。说明：吕蒙的“自豪自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。3.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?明确：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。小结通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！作业布置背诵课文板书设计孙权劝学孙权劝吕蒙赞鲁肃（语重心长）（自豪、自得）（惊讶、赞叹）关爱部下虚心接受意见爱才好学勤学、刻苦敬才课后反思