七年级生物上册 2.2.4《单细胞生物》教案1 （新版）新人教版.doc

第四节 单细胞生物教学目标：1、通过观察草履虫的取食、运动等，说明只有一个细胞的生物也能独立完成各项生命活动；2、通过对草履虫生命活动的观察，能够进一步阐明细胞是生命活动的基本单位。3、尝试发现探究活动设计中的难点，有针对性地设计突破难点的办法并实施自己的设计。4、举例说明单细胞生物和我们人类的关系，培养珍惜生命，爱护生命的情感。教学重点分析： 正确使用显微镜观察草履虫的生命活动。学生从开始练习使用显微镜，到植物细胞、动物细胞临时装片的制作和观察，都是使用显微镜观察不会移动的材料。而在本实验中，需要通过显微镜观察能够运动的草履虫。因此，适当控制草履虫的运动并且不影响它们的生命活动，正确使用显微镜观察草履虫的生命活动是本节的重点。教学难点分析：利用事实说明：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个完整独立的生物体。学生通过动物体的结构层次和植物体的结构层次的学习，已经掌握了生物体从细胞到个体的结构层次。学生可能会提出问题：所有的生物体都有从细胞到个体的结构层次吗？本节实验课提供了学生自主探究问题的一个很好的机会。教学策略：本节课通过对单细胞生物生命活动的观察，有助于学生亲身体验到“细胞是生命活动的基本单位”这一非常重要的生物学基础知识，并通过探究活动进一步提高了显微镜的使用技能。教师在组织学生进行这些科学探究活动的同时，自然地渗透科学态度与世界观的教育，全方位培养学生的科学素养。课前准备：1、草履虫永久装片、草履虫培养液、亚甲基兰染色的酵母菌培养液（干酵母就可以）；2、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、吸水纸、棉花纤维、牙签；3、视频资料课时安排：1课时教学过程：时间教学环节教师活动学生活动媒体说明4分钟一、导入展示出教师收集的各种单细胞生物的图片，要注意包括单细胞动物、单细胞植物和真菌等各个类群。屏幕上这些美丽的生物就生活在我们周围。在每一滴河水、海水、甚至草尖上的每一滴露珠里都能找到它们的踪影。没有水的地方也有，每一克土壤中就有几十万个。此时此刻，他们也许就悄悄漂浮在我们周围的空气中。提问：但是我们却看不见它们。为什么呢？它们的确太小了，小到全身只有一个细胞。因此我们把它们叫做“只有一个细胞的生物体”，又可以叫做“单细胞生物”。借助PPT图片学习回答：它们太小了。PPT图片展示14分钟二、观察草履虫1、 永久装片的观察下面我们就认识一下这类生物的代表：草履虫。首先请同学们用肉眼观察一下草履虫的永久装片，感受一下草履虫的实际大小。提问：请一位同学来描述一下，你用肉眼观察到的染色后的草履虫是什么样子呢？提问：我们观察到什么结构就能证明草履虫的身体也是由细胞构成的？请同学们用显微镜观察草履虫的永久装片，认识一下草履虫在显微镜下的大小与结构，找到细胞膜、细胞质、细胞核等结构。展示草履虫结构示意图，与口腔上皮细胞模式图比较，提问：草履虫是否具备细胞膜、细胞质和细胞核？草履虫结构的复杂实际上和功能的复杂是一致的。指导学生看图认识草履虫的结构和功能。提问：草履虫的细胞具备了哪些功能，就可以成为一个完整的生命体了？提问：设想一下，在显微镜下观察活的草履虫最大的困难是什么？有什么办法可以使它运动得慢一点，让我们可以方便地观察它？描述肉眼观察到的染色后的草履虫。细胞膜、细胞质、细胞核（有些同学可能会提出细胞壁，应予纠正）。利用显微镜观察草履虫的永久装片。说明草履虫是由一个细胞构成的。看图、认识草履虫的结构和功能，了解草履虫的细胞结构更复杂。具备运动、繁殖、营养、应激性、死亡等。它会跑。用棉花阻挡（预习的同学可能给出书上的措施，还有同学提议用纱布、用胶水等）。22分钟二、观察草履虫2、草履虫的活体观察请同学在载玻片上放几丝棉花，老师将草履虫培养液滴到学生载玻片上，组织学生观察培养液中的草履虫，注意观察草履虫的形态和运动。播放视频草履虫的摄食草履虫是怎样繁殖的呢？分裂生殖。草履虫还有哪些功能可以说明它是一个生物体？观察草履虫的形态和运动，并交流汇报观察结果。草履虫利用纤毛的摆动旋转运动，遇到障碍物会后退，说明对外界刺激有反应，这些都是生物的特征。观看视频并讨论：草履虫需要营养物质，形成的废物排出体外，这也是生物的特征。找到草履虫作为生物体的功能特征，如通过表膜摄入氧排出二氧化碳等。由此说明：草履虫全身只有一个细胞构成，但是能完成各项生命活动。视频播放“草履虫的摄食”5分钟三、单细胞生物与人类的关系介绍单细胞生物在生物圈中的地位，提出新的探究课题还有没有比单细胞生物更简单的生命体？认识单细胞生物与人类的关系。板书设计：第四节 只有一个细胞的生物体一、观察草履虫：运动、摄食、对外界刺激有反应、生殖等都说明草履虫是由一个细胞构成的生物体。二、单细胞生物与人类的关系教学反思：新课程标准的三大理念是：面向全体学生，提高学生的科学素养和倡导探究性学习。本节课是进行探究式学习的一个很好的机会，教师主要在提供学习材料、提出问题、解释疑难、鼓励学生等方面发挥帮助者的作用。可是实际上课过程中，教师已经习惯了在头脑中先设定一个“最标准的答案”；学生们也习惯了“老师那里必定有一个标准答案”。这实际上丧失了探究学习最大的目的掌握科学研究的方法，领悟科学的本质。因此在探究的过程中要鼓励学生发现问题并解决问题。