2019秋一年级语文上册第6单元家教学设计长春版.doc

2019秋一年级语文上册第6单元家教学设计长春版1.感受家的可爱和重要，引发学生爱家乡、爱祖国的意识。2.有感情地朗读课文，让学生感到生活在祖国大家庭的温暖和幸福。3.认识9 个生字，会写5个生字。学会“囗”“扌”2 个偏旁，和1 种笔画，掌握“长”字的笔顺。教学重点在语言环境中识字。教学准备课件、图片、生字词卡片。教学时数3 课时。 第一课时教学内容朗读课文，认识4个生字，会写3 个生字。教学过程一、儿歌导入。1.老师和同学们一起拍手朗读一首儿歌。（爸爸是个长长的，做事总爱争第一；妈妈是个大大的，做事总是很细心；我是一个小小的，做事从不马大哈；这就是我们快乐的家。）2.板书课题：家。二、朗读课文。1.教师配乐范读诗歌。（播放课件，放音乐。）2.学生借助拼音自由读课文：看看哪些字你不认识，多读几遍。3.指导读课文，要求读得正确、流利。（1）老师领同学们一行一行地读儿歌。（2）说说儿歌有几小节。三、认读生字。1.认读儿歌中变红的生字。2.借助拼音认读词语，识记生字。（字卡：祖国 怀抱 成长 树木 蓝天 游玩）3.借助拼音认读生字卡片。（1）出示生字卡片：祖国 怀抱 成长 树 蓝 游（2）强调：“祖”是平舌音，“成长树”是翘舌音，“怀国”是三拼音节。4.把拼音去掉，认读生字。（指名、小组、开火车等各种方式认读）四、读课文，识记生字。1.出示第一节课文，学6 个生字。（1）指名读。第一小节中写了几处家？（点击课件出示：蓝天、树林、大海、祖国）他们都是谁的家呢？（点击课件出示：星星 小鸟 鱼儿 小朋友）（2）读第一行诗，学“蓝”字。和“篮”比较记忆。给“蓝”组词。（蓝天 蓝色 蔚蓝）（3）指导朗读。（多么美丽的图画呀！美美地读。）2.读第二行诗，学两个生字。（1）认读“树”。强调“树”是翘舌音。想一想：树为什么是木字旁？（2）学“林”。复习“木字旁”。想想学过的“木”字像什么？（画一棵大树）（一棵树就是一个“木”，两棵树就是“林”。）再想想：三棵树会组成什么字呢？（森）（板书：木 林 森。学生一边说，老师一边画大树。）（3）指导书写“林”（木字做偏旁，捺变点的写法。）（4）组词，用“树林”说一句话。3.读第四行诗，学3 个生字。（1）学“祖”。想想这个“祖”是小组的“组”吗？给“祖”组词语。（2）学“国”。分析“国”是什么结构的字？（全包围结构）。认识新的部首。（板书：方框）创设情境感悟字义：每周一我们都要升（国旗），唱（国歌）；我们祖国的全称是（中华人民共和国），简称为（中国）。老师指导书写。（注意先写外边方框，再写里边的玉，最后写横。）学生书写，教师巡视指导。（3）指导写“我”。这里的“我们”指的是哪些人？（56 个民族的人民）“我”指的是谁？（自己）教师领学生书空“我”的笔顺，认识新笔画：斜钩。指导学生在虚宫格里一笔一笔写“我”。4.课文内容拓展。（1）大家结合这一段，想一想：学校是谁的家呀？泥土是谁的家？草地呢？花朵呢？蓝天还是谁的家呢？小组内互相说一说。指名说，评价。（2）教师总结。（适当鼓励点评）五、作业：在生活中找一找：谁是谁的家。 第二课时教学内容读课文，认识5 个生字，会写2个生字。教学过程一、复习上节课学习的内容。1.认读生字卡片，扩词练习。2.指名朗读课文。二、读第二小节课文，学习生字。1.读第二小节课文。（出示图画）2.指导读第一行诗。（点击课件：看看这蓝蓝的天空，多么奇妙呀！多么令人神往呀！）3.指导读第二行诗。（点击课件：小鸟在树林中多么自由，多么快乐。带着高兴的心情读。）4.朗读比赛，读好第三行诗。（小组比、男女生比）学习“游”。正确拼读“游”。用“游”组词。5.读最后一行诗，学4个生字。（1）出示图片（一位母亲怀里抱着孩子），认读“怀抱”。（2）学习“怀”。正确拼读“怀”字。出示图片读词语：怀念 怀乡 怀疑。（3）学习“抱”。老师送给学生一个礼物（“拥抱”一下学生）。启发想想：“抱”是什么偏旁？认识新的部首：提手旁。分析字形结构，（“抱”的左边是提手旁。提手旁是手的变形，是形旁；右边是一个书包的包字，表示这个的字音，是声旁；像这样的字就是形声字。）让学生掌握形声字的构字规律想一想：你还知道哪些带提手旁的字呢？（打抓把摔等）指导书写“抱”。（4）学习“成长”两个字。学习“成”。正确拼读，注意“成”是翘舌音。认读成语（成千上万 大功告成 一事无成 成年累月）学习“长”。强调是翘舌音，是多音字。书空笔顺（独体字），指导书写，注意“长”的笔顺。用“成长”说一句话。三、有感情地朗读课文。1.借助图画看书读课文。2.带着高兴、热爱的情感朗读课文。（播放让爱住我家音乐。）3.老师总结：老师希望同学们爱祖国这个大家，也爱我们的班级这个小家，希望你们在班级这个温暖的大家庭里，健康快乐地成长！四、作业：写生字。 第三课时教学内容复习巩固，完成活动与练习。一、练一练。1.开火车认读本课生字。2.给生字扩词、选词语练习说话。二、“读一读”。创设情境，教师领学生逛花园（点击课件）。1.花园中有很多好看的花骨朵，怎样才能让它们张开笑脸？2.认读花骨朵上的词语，花骨朵绽开笑脸。（点击课件）。三、“说一说”。1.读题，想一想：什么是谁的家？2.小组讨论，相互说一说。3.指名回答，鼓励评价。四、“读儿歌”。1.借助拼音自由读一读，不会的字相互问问。2.指名读儿歌：有几句？（四句）3.找四名同学读课文。（一人一句）4.拍手读儿歌。5.说说：我的家前后都有什么？爸爸、妈妈、我的任务各是什么？五、作业：预习新课。附送：2019秋一年级语文上册第6单元我家的亲属教学设计1长春版一、教学目标 内容维度目标阐述知识与技能1. 结合生活实际和课文中的情境认识亲属的称谓，能识20个生字，会写10个生字。程度较高的学生，能够认识括号内亲属称谓的别称。2. 会借助情境图，按照一定的顺序，在家庭树上认识亲属的称谓。过程与方法借助情境图，按照一定的顺序，认识亲属的称谓，识记本课的生字。情感态度与价值观在老师的引导下，明白每个家庭就像一棵茂密的大树，先有爷爷奶奶、姥姥姥爷，然后有爸爸妈妈，最后才有我和其他兄弟姐妹，一家人相亲相爱，家庭树才会永远繁茂。二、教学重点1引导学生借助情境图，按照一定的顺序，认识亲属的称谓，识记本课的生字。2通过“慢动作、快动作”等活动，复现“伯伯”“婶婶”“舅母”等生词。三、教学准备1生字词语卡片、PPT。2让学生收集亲人的照片，为讲述自己与亲人间的故事做准备。四、课时安排2课时五、教学设计理念及教学内容安排1基于学生差异基于前测得到的数据，立足学生之间存在的识字差异，通过“慢动作、快动作”等活动，多次复现 “叔叔”“婶婶”“伯伯”“舅母”等生疏程度较高的生词，促使学生认得生字的模样，达到识字的目的。（前测数据附后）2与语言实际联系张志公先生在传统语文教育初探中有这样的观点“不阅读，不跟语言实际联系起来，识字的效果就会受到影响，难于致用，难于巩固”，通过“谁出门了”等活动，建立生词与语言实际的联系，强化对生字词的识记和巩固。第一课时教学目标：知识与技能：1. 结合生活实际和课文中的情境，认识情境图中亲属的称谓（20个生词），能识20个生字，会写“妹、姑、娘、姨、奶”5个“女”字旁的生字。程度较高的学生，能够认识括号内亲属称谓的别称。2.建立生词与语言实际的联系，进一步识记和巩固“叔叔”“婶婶”“伯伯”“舅母”等生疏程度较高的生词。3发现“女”字和 “女”字旁在书写时的不同，练习书写“妹”等5个“女”字旁的生字。 过程与方法：1借助情境图和联系生活实际，按照一定的顺序，认识亲属的称谓，识记本课的生字。 2通过“谁出门了”等游戏活动，进一步识记和巩固生疏程度较高的生词。3. 比较“女”字和5个“女”字旁的生字，发现“女”字和 “女”字旁在书写时的不同，并练习书写5个“女”字旁的生字。情感态度与价值观：在老师的引导下，明白每个家庭就像一棵茂密的大树，一家人相亲相爱，家庭树才会永远繁茂。同时，能初步感受到，中国人的亲属称谓，具有辈分分明、长幼有序的特点。教学重点1引导学生借助情境图，按照一定的顺序，认识亲属的称谓，识记本课的生字。2通过“慢动作、快动作”等活动，复现“伯伯”“婶婶”“舅母”等生词。教学准备生字词语卡片、PPT。教学过程：一、热身活动，进入角色 1.认识“亲属”的“亲” （1） 读课题。请认识“亲”字的学生介绍经验，是怎么认识“亲”字的？（在对幼儿园96位小朋友的前测中，有37人认识“亲”字，占前测人数的38，这是促进生生之间相互学习的资源）预设1：因为在很多词语中见过“亲”字。（教师帮助学生总结这些学生识字的经验时，可借鉴张志公先生关于“认和讲”的理念：“千字文和三字经里的文句，有些是儿童能懂的，也有很多是儿童不能懂，或者不能全懂的。前人教这些书，主要是要求儿童认得一个一个字的模样，能念能背，并不要求句句会讲”。因为经常在词语里见过这些字，所以总能看到“亲”的模样，就认识了。）预设2：“亲”字，就是“立”字下面再加上一横和一个“小”字。（人教版在关于“二类字需要教结构吗”答疑：“这是一个十分重要的问题。核心是准确把握两类字不同的教学要求。教学要求把握不准，如果是把要求认识的字当成要求会写的字去教，提高要求认识的字的教学要求，不仅加重课业负担，疲于奔命，而且造成认写相互掣肘，必然导致该认的不巩固、该写的写不好的结果。老师们在思想上要十分明确：要求认识的字，只要求认识在课文中认识，搬个地方也还认识，没有其他要求。”所以，老师要把握，对于通过分析结构认识“亲”字，不需要所有学生都掌握这种办法，只作为一部分学生的识字习惯予以认可。）2再回到课题中，通过朗读课题，复现一次对“亲属”一词的认识。二、认识比较容易识记的生字词。1集体学习：说说“我”家的亲属都有谁？（1）指定一桌同学到讲台前面，一人介绍“我”家的亲属，一人在生词卡片中挑拣出相对应的生词，贴在黑板上。如果挑拣不出来，或者出现错误，可以请其他同学帮忙。（2）再叫一组同学。（3）一起读一读已经被挑拣出来的词语。（在前测中，学生认识“爸”“妈”的分别达到92、91，认识“爷”“奶”“我”的分别为达到83、81、71，认识“姐”“妹”“哥”“弟”“姥”的，分别达到71、70、70、68、63，认识“姑”“夫”“外”“公”“婆”的分别达到60、60、57、52、51。前测基本能反映参加测试的96名小朋友，在其生活中，这些亲属比较熟悉。因此，预测在集体学习过程中，这些表示亲属称谓的词语学生比较容易认识。）2个人学习：在家庭树上圈一圈自己家的亲属都有谁。教师巡视：有哪些同学圈画的是学生比较生疏的亲属称谓。（在圈画的过程中，再一次复现刚才学习的词语。另外，有学者研究表明，圈一圈，画一画，是培养低年级儿童注意力的有效方法。）3同桌二人学习：步骤：一人指着家庭树上的亲属称谓，一边读给同桌听。对方眼睛注视着书上的词语，认真听，如果读错，就教一教。然后，再交换。（达到多次复现的目的）三、认识比较不容易识记的生字词。（在前测中，学生认识“叔”“姨”的分别达到49、49，认识“娘”“母”的分别达到46、45，认识“婶”“舅”的，分别达到42、41，认识“伯”的达到35。前测基本能反映参加测试的96名小朋友，在其生活中，可能没有这些亲属，或对这些表示亲属称谓的词语感到比较生疏，“叔叔”“阿姨”虽然常常在口语中称呼，但字的模样见得少，“姨母”的称呼与实际生活不一致。因此，教学的时间和重点要向这些生字词倾斜。）1集体学习：利用教师巡视过程中发现的资源展开学习。（1）请圈画“叔叔”“婶婶”“姨夫”“姨母”“大爷”“大娘”“舅舅”“舅母”的同学，分别到讲台前，教其他学生认识这些表示称谓的词语（2）以一个同学为例，思考：为什么他有“大爷”“大娘”，而有的同学却没有呢？简单交流后，建议对这类问题感兴趣的同学在课后继续研究。 2.在游戏中复现学生比较生疏的生字词。游戏1： 谁出门了（遮挡一个词语）姑姑姑父哥哥外公外婆妹妹 游戏2：谁出门了（遮挡2个词语）叔叔婶婶伯父舅舅舅母伯母（游戏的目的是复现词语，并引导学生将词语跟语言实际联系起来，比如“叔叔婶婶出门了，他们去散步了”等等，达到运用和巩固的识字的效果。） 3引领学生按照从下到上的顺序读这些词语。 4读后，引导学生思考，我们为什么按照这样的顺序读？引导学生思考，中国人的亲属称谓，具有辈分分明、长幼有序的特点。 5引导学生带着对亲人的情感，有感情地再读一遍这些词语。 四、归类认识“女”字旁的字。 游戏：慢动作和快动作。（目的是复现6个“女字旁”的生字，分别是姥、姑、奶、姐、妹、娘、姨）五、指导写“女”字旁的字。 1. 比较、发现发现“女”字和 “女”字旁在书写时的不同。呈现两行虚宫格，第一行是虚宫格中的“女”字，第二行是虚宫格中的“妹、姑、娘、姨、奶”5个字。引导学生观察、发现女字变成了女字旁发生了什么变化？为什么要变化呢？（女字旁变瘦了，撇点的撇变直变长了，点变短了，撇画与撇点离得更近了，横变提，不能出头。能启发学生感受到两个部件之间的和谐避让。) 2. 练习书写“姑”字（学习偏旁女字旁并学会书写字例，一年级学生年龄较小，分析概括的能力较弱。因此，在教学中引导学生采用观察，比较的方法找出偏旁与字的特点。学生书写的时候，在掌握女字旁的结构和把女字旁笔画写好之间，根据学生特点，能把女字旁的结构掌握好，是重点，也是难点。）3再指导写其他4个女字旁的字。第二课时教学目标：知识与技能：1. 结合生活实际和课文中的情境，复习已经认识的生字词。2练习书写“父”等5个生字。 过程与方法：1借助情境图和联系生活实际，按照一定的顺序，复现亲属的称谓，将一步巩固本课的生字。 2通过“谁出门了”等游戏活动，进一步识记和巩固生疏程度较高的生词。情感态度与价值观：在老师的引导下，按照从左向右的顺序读出亲属的成为，进一步初步感受中国人的亲属称谓，具有辈分分明、长幼有序的特点。教学重点1引导学生借助情境图，按照不同的顺序，认识亲属的称谓，识记本课的生字。2通过“慢动作、快动作”等活动，进一步复现巩固“伯伯”“婶婶”“舅母”等生词。教学准备生字词语卡片、PPT。教学过程：一、 按照从上到下或从下到上的顺序，读出亲属的称谓。二、 按照从左到右或从右到左的顺序，读出亲属的称谓，交流自己的发现。三、 游戏“慢动作、快动作”，进一步复现巩固“伯伯”“婶婶”“舅母”等生词。四、 指导写其他5个生字。1.指导写“父”“爸”字。（1）引导学生观察、发现“父”字变成了“父字头”发生了什么变化？为什么要变化呢？ （2）练习书写“父”“爸”。 2.指导写“公”“哥”“母”三个字。五、游戏“谁出门了”，进一步复现巩固“外公”“外婆”“姨母”“姨夫”等生词。