2019春语文S版语文四下第23课《滥竽充数》《邯郸学步》word教案.doc

2019春语文S版语文四下第23课滥竽充数邯郸学步word教案陆川县马坡镇中心学校 阮琼梅教材简析：寓言两则是语文S版四年级下册第六单元课文。本课是精读课文，包括滥竽充数和邯郸学步两则寓言。 滥竽充数讲的是战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，常叫三百人的乐队一起吹奏给他听。齐宣王死后，齐湣王继位，他的的爱好与齐宣王不同，他叫每个人单独吹竽给他听，南郭先生再也混不下去了，只好偷偷逃走。 邯郸学步讲的是战国时候，燕国寿陵有一个人到赵国首都邯郸去学走路的故事。 这两则寓言，都是把深刻的道理寄寓在一个短小的故事之中，具有讽刺意味，给人以启发和教育。滥竽充数讽刺了没有真本领，混进行家里充数的人。后来作为成语来用，指不好的东西混进好的里面凑数。另外，也常常用来表示自谦。邯郸学步比喻机械模仿别人，最后连自己原来会的东西也忘记了。 学习这两则寓言的目的：一是理解两则寓言的内容，在此基础上理解寓意。二是能够在生活实际中灵活运用这两个成语。三是通过续写寓言故事，培养学生的想象力和表达能力。教学目标： 1、认识“滥、竽、郭、腮、腔、雅、彻、械”等8个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、彻、械、模”等10个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、优雅、彻底、机械”等词语。 2、朗读课文，理解两则寓言的内容，在此基础上理解寓意，从中受到启发和教育。3、能够在生活实际中灵活运用这两个成语。 教学重、难点： 重点：理解这两则寓言的寓意，从中受到启发和教育。 难点：能够灵活运用这两个成语。教学准备：1、 生字，词语卡。2、 多媒体课件。教学课时：3课时教学过程：第一课时 教学目标：1、会认“滥、竽、郭、腮、腔、雅、彻、械”等8个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、彻、械、模”等10个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、优雅、彻底、机械”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 了解两则寓言故事的大意。教学重、难点：重点：会认8个生字，会写10个生字，掌握“滥竽充数、装腔作势、优雅、彻底、机械”等词语。难点：了解两则寓言故事的大意。一、谈话激趣导入 1、同学们，我们曾经学过不少的寓言故事。谁来说说以前学过的寓言故事的名字？（指名说）这些故事都有一个共同的特点：通过一个简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。那么今天这两则寓言是通过怎样的故事，告诉我们什么道理呢？让我们一起来学习滥竽充数和邯郸学步这两则寓言故事。 2、板书课题：寓言两则3、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自由朗读两则寓言故事，画出课文中的生字，借助拼音认读字音。同桌之间互相自学生字。2、老师范读课文。3、指名读课文。4、检查自学生字情况。（课件出示生字）（1）8个会认字中，“彻”字读翘舌音。“械”“xi”字不要读成“ji”。（2）10个会写字中，重点指导“滥监”，“竽芋”，“编偏”，“腔 控”，“混昆”，“彻切”，“械戒”，“模摸”的区别。（3）指导书写重点字。（课件出示）“彻”、“ 械”（“彻”字的第五笔是竖提，不小心就容易写成了“土”字，再来看看“械”字跟“绒”字的区别，一个是“戒”，一个是“戎”。同学们在练习本上写写这几个字。）5、读词语：（课件出示）“滥竽充数、高超、装腔作势、优雅、彻底、机械”等词语。 理解词语：滥竽充数：滥，与真实不符；引申为蒙混。竽，一种乐器；充数，凑数；这个成语比喻没有本领的人冒充有本领；次的充作好的；有时也用来表示自谦。 装腔作势：腔，腔调；势，姿势。故意装出某种腔调，做某种姿势，想引人注意或吓唬人。 待遇：本课指报酬。邯郸学步：邯郸，战国时期赵国的首都，故址在今河北邯郸市。学步：学走路。这个成语比喻机械地模仿别人，最后连自己原来会的东西也忘记了。优雅：本文指走路的姿势十分优美，有风度。三、默读课文，了解大意 1、 再默读课文，想想这两则寓言分别讲了一个什么故事？2、指名说说这两则寓言的主要内容。滥竽充数讲的是不会吹竽的南郭先生假装会吹竽混在乐队里，齐湣王继位后，他因混不下去而偷偷地逃走的事。邯郸学步讲的是燕国寿陵有一个人到赵国首都邯郸去学走路，结果，新的走法没有学会，原来的走法倒全忘了，只好爬着回燕国。四、课堂总结我们学会了本课生字、新词，了解了寓言大意，下节课我们将继续学习这两则寓言的寓意。五、作业布置1、比一比，再组词。滥（ ） 竽（ ） 宣（ ） 超（ ） 编（ ）监（ ） 芋（ ） 旦（ ） 起（ ） 偏（ ）腔（ ） 混（ ） 彻（ ） 械（ ） 模（ ）控（ ） 棍（ ） 切（ ） 戒（ ） 摸（ ）2、 读拼音，写词语。 Ln y chng sh go cho zhung qing zu sh ( ) ( ) ( )第二课时教学目标：1、 引导学生理解滥竽充数这则寓言故事的内容。2、 能结合生活实际理解寓意，让学生懂得没有真才实学，混在行家里充数，必定会原形毕露。3、 能展开合理的想象，续写故事。教学重点、难点重点：引导学生理解滥竽充数这则寓言故事的内容，理解寓意。难点：能展开合理的想象，续写故事。一、复习导入复习上节课的生字、新词。（课件出示）“滥、竽、宣、超、编、腔、混、彻、械、模” 等10个字。“滥竽充数、高超、装腔作势、优雅、彻底、机械”等词语。二、初读课文，整体感知学习第一则寓言滥竽充数1、 默读课文。想想：“滥竽充数”是什么意思？请同学们自己读一读课文。2、 指名读课文。质疑：课文写谁“滥竽充数”？南郭先生怎样“滥竽充数”？（随机理解复姓“南郭”）三、细读课文，理解寓意1、学习1、2自然段。(1) 轻声读课文，划出重点句和重点词。(2)课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”。（ 课件出示重点句：每逢吹竽，南郭先生总是鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。）指名读句子，这句话中哪个词语最能说明他“滥竽充数”？换词语理解：请给“装腔作势”换个词语（装模作样）请同学们想象他是怎样装腔作势，怎样充数的？（让学生自己模仿“鼓着腮帮”“捂着竽眼儿”这些动作，体验南郭先生怎样滥竽充数的情景。）(3) 思考讨论：南郭先生是怎样混在乐队里吹竽的？结合上文理解“讲排场”。（“讲排场”：表现在“吹竽的乐队有三百人，而听的人只有齐宣王等极少数人”，“三百人一齐吹竽”说明了乐队声势之大，同时，也点出了南郭先生能混在队伍里的原因。）(4) 说说这两个自然段主要讲什么？2、学习3、4自然段(1)分小组读3、4自然段。品读：齐湣王的爱好与齐宣王不同，不喜欢听大家一起吹竽，他叫吹竽的人一个一个地吹给他听。（课件出示）比较：齐湣王与齐宣王的爱好有什么不同？齐宣王：常常叫三百人一齐吹竽给他听。齐湣王：叫吹竽的人一个一个地吹给他听。(2)讨论：“这个消息”是指什么？指名回答。（齐湣王叫吹竽的人一个一个地吹给他听）（3）南郭先生听到这个消息，为什么偷偷地逃走了？练习说话：因为（ ），所以（ ）(3)说说这两个自然段主要讲了什么？3、讨论这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（这则寓言故事告诉我们做事要脚踏实地，不要以假充真，讽刺了没有真本领，混进行家里充数的人。）4、假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？（让学生畅所欲言，说出心里话）5、读写结合。 以“南郭先生逃走后”续写故事。四、拓展延伸，总结全文。1、结合不同语境，灵活运用“滥竽充数”，把序号写在括号里。滥竽充数：A、比喻没有真才实学的人混在有才学的人里欺骗别人。B、比喻以假冒充真的，以次冒充好的。C、用来表示自谦，说自己的水平不够，只是凑数而已。（1）、做买卖要按质论价，讲究信誉，不能以次充好滥竽充数。（ ）（2）、不懂就是不懂，不能混在大伙里面滥竽充数。( )（3）、班长小红谦虚地说：“这次我们被评为文明班级,都是全体同学干出来的，我不过是滥竽充数，挂个名而已。”( ) （4）、农贸市场有一些经营者把烂鱼放到鲜鱼里滥竽充数高价卖掉。( )2、总结全文。板书：滥竽充数齐宣王必三百人混齐湣王一一听之逃 （虚伪必定原形毕露）第三课时教学目标：1、朗读课文，理解邯郸学步这则寓言故事的内容。2、引导学生理解邯郸学步这则寓言故事的寓意，从中受到启发和教育。3、展开想象，续写邯郸学步这则寓言故事。教学重、难点重点：理解邯郸学步这则寓言故事的内容和寓意，并从中受到启发和教育。难点：展开想象，续写邯郸学步这则寓言故事。一、导入新课，揭示课题1、今天，我们继续来学习寓言二则中的第二则寓言。（板书：邯郸学步）2、揭示课题。 “邯郸学步”是什么意思？相机了解成语意思。邯郸学步：邯郸，战国时期赵国的首都，故址在今河北邯郸市。学步：学走路。3、质疑：这个寓言故事告诉我们什么道理呢？请同学们再读读课文。二、初读课文，了解大意1、默读课文。边读边画出不懂的地方。2、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选以下几个问题： （1）这个燕国人为什么要到邯郸去学步？ （2）这个燕国人是怎样学步的？ （3）这个燕国人到邯郸去学步的结果怎样呢？为什么会有这样的结果？三、细读课文，理解寓意1、指名读第1自然段。思考：燕国人去邯郸学步的原因是什么？（嫌当地人走路的姿势不好看，决定到赵国的首都邯郸去学走路。）2、自由读第2自然段。理解“优雅”的意思。（1）师解义：课文指邯郸人走路姿势十分优美，有风度；（2）联系生活实际，你觉得怎样走路才算优雅大方呢？（请生演示）在你的印象中什么事物是优雅有风度的？（3）用“优雅”说一句话。师过渡:因为这个燕国人觉得邯郸人走路优雅大方，所以决心学习，他是如何学的？让我们看看文章的第3自然段，首先请同学来读读，谁来试试？ 3、 重点学习第3自然段。（1）找出描写燕国人心理、动作的句子，读一读。（课件出示）心理描写：他想，一定是我走路的习惯太顽固了，只有把原来的走法彻底忘掉，才有可能学到新的走法。从这句话中，你体会到了什么？（他并没有领悟到学别人走法的真正技巧，而他的这一错误想法是导致他学走路失败的真正原因。）（课件出示）动作描写：于是，他抬腿、跨步、摆手、扭腰，都机械地模仿邯郸人的姿势。（2）体会这个燕国人是怎样学步的？（抬腿、跨步、摆手、扭腰，都机械地模仿邯郸人的姿势。）（3）结果怎样？为什么会有这样的结果？让学生画出相关的句子读一读。(结果：新的走法没有学会，原来的走法倒全忘了，只好爬着回去。)4、 小结。这则寓言故事告诉我们一个什么道理？（“邯郸学步”告诉我们，不要丢掉自身的东西，盲目、机械地去模仿别人，终将自食其果，一事无成。）四、拓展延伸 1、联系生活，说说我们在生活中应该怎样做人做事，应该怎样去学习别人的长处。 2、请你展开想象，学走路的燕国人爬回去后，人们会怎样议论他呢？就请你续写这个小故事吧！ 五、布置作业 1、读拼音，写词语。 Hn dn xu b yu y ch d m fng ( ) ( ) ( ) ( ) 2、填完整寓言故事，然后选择两个成语造句。叶（ ） 好( ) ( )株待( ) 亡羊( )（ ） 惊（ ） 之 （ ） 掩（ ）盗（ ） （ ）苗助（ ） （ ）假（ ）威 （ ） 蚌相 （ ） （ ） 底之（ ） 自相（ ）（ ） 刻（ ）求（ ） 添（ ）画（ ）造句： 板书设计： 邯 姿势不好看 （原因）郸 学 机械模仿 （经过）步 爬着回去 （结果）附送：2019春语文S版语文四下第24课米芾学书word教案米芾学书教学设计教学目标：1、会认“塾、琢、窍、枉”4个生字和词语2、理解课文中重点句子的含义。弄清米芾学习书法的的窍门，自己从中受到什么启示？3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：了解米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神。教学难点：理解课文中重点句子的含义，“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，还要悟其神，心领神会。”教学准备：多媒体课件和名家书法作品。教学时间：一课时教学过程：一、谈话激趣,导入新课：课前轻松谈话，调节气氛，同学们，你们练过书法吗？你知道哪些书法家？老师也非常喜欢书法，更喜欢欣赏书法作品。看来，是相同的志趣让我们走到一起来了，孩子们，你们想看看书法作品吗？（展示书法作品）1、请看大屏幕,（ 出示课件1）这么漂亮的书法是谁写的呢?请大家再仔细看看碑文左下方的落款是谁?(课件2-_米芾)师：这些碑文就是米芾的手迹，现在已经成了珍贵的文物。今天，我们一起来学习米芾小时侯学习书法的故事。（板书：24、米芾学书）学生齐读课题，读准“芾”，这个字有几画？（7画） 2、让学生介绍米芾的一些情况。米芾(10511107)，中国北宋书法家、画家、书画理论家。善诗文，长书画，精鉴别，擅篆、隶、楷、行、草等书体，长于临摹古人书法，达到以假乱真的程度。与苏轼、黄庭坚、蔡襄并称宋代四大书法家。师：通过同学们的介绍，我们知道了米芾是北宋有名的书法家和画家，那么，从课题可以看出，课文是介绍他在绘画，还是在书法方面的情况？（书法）3、（学生答）请再看课题，“书”在这里是什么意思？（“书法、写字”）“一封家书”中“书”又是什么意思？（书信）一个字在不同的语言环境中，表示的意思不同，这就是一词多义现象。4、请同学们再仔细看课题，有一个星号，说明本课是略读课文，需要大家自主学习。请大家回忆一下，我们常常用到哪些读书方法？)（朗读、默读、浏览、分角色读）二、整体感知，了解内容1、引导学生自主读书孩子们，现在让我们一同走进课文，用略读课文的学习方法来了解米芾是怎样学习书法的。（1）师：请同学们自由朗读课文，（出示课件3）自学提示：（1）把课文读通顺，标出生字词，借助拼音、利用工具书认读生字，结合语境理解词语的意思，读完后说说课文主要讲了一件什么事？（2）把不懂的地方做上记号，在小组中解决。听清要求了吗？请同学们打开书，开始自由朗读课文！2 、检查学情（1）师：大家已经陆续地读完了课文，首先请同桌互相检查课文中的生字，比比看，谁读得准确。下面，我再请一位小老师，给大家示范读一次生字词，请看大屏幕！（出示课件4）（抽生读）。 Sh ti zu qio wng mng y 私塾 字帖 琢磨 窍门 不枉 铭记 苦心孤诣 你认为他读得怎么样？（学生评价）（2）师：读词语要做到 ：声音洪亮，吐字清楚. （学生齐读词语） 结合句子理解这些重点词语是意思？“米芾小的时候，曾经跟村里的一位私塾（学馆）先生学写字。”“这个老师拿出一本字帖（供学习书法的人临摹的范本）给米芾”“可他再也不敢轻易下笔，只是在那里认真地琢磨（思考）字帖，”“你已经懂得写字的窍门（诀窍、办法）了。”“不枉（徒劳、白白的）师生一场，”“米芾时刻铭记（牢记）着这位苦心孤诣教他写字的秀才。”“苦心孤诣”较难理解，等学生了解内容以后再理解。你是用什么方法来理解的？（放在句子中，找近义词，查工具书）教师评价学生的发言。3、让学生思考课文讲了一件什么事？学生交流汇报。三、再读课文 深入理解1、学生质疑：同学们初次读了课文，还有哪些问题不明白？需要全班讨论。（预设）学生：教师梳理后，（出示课件5）默读课文，画出相关的词句，并把自己的理解批注在旁边，然后讨论：（1）私塾先生是怎样教米芾学习书法？（2）秀才又是怎样教米芾学习书法的？（3）米芾买了秀才的纸后纸是怎样做的？ 3、学生汇报：（1）私塾先生让米芾天天照着字帖写从这些语句，你认为米芾是个什么样的孩子？（勤奋） （2）秀才 从这些语句，你认为米芾又是个怎样的孩子？（好学、上进） （3）“米芾拿着”4、抓住重点语段，深入理解 再次抽生品读13段（出示课件6）“米芾拿着五两纹银买的那张纸，左看右看，觉得不过是一张普通的纸。可他再也不敢轻易下笔，只是在那里认真地琢磨字帖，用手在书案上画来画去，想着每个字的间架结构和运笔方法。琢磨来，琢磨去，他便入了迷，把字帖上的字一个一个地都印进了自己的脑海里。”读了这段话，你们觉得米芾是个怎样的孩子呀？（好学、刻苦）你是从哪些词句知道的？请同学们用“”标出关键词（学生汇报：琢磨、左看右看、画来画去、想、 印进）这些动词传神地刻画了米芾认真观察、用心思考的形象，大家也可以把这种方法运用到描写人物的作文中。提出要求，读好关键动词，齐声朗读。三、抓住重点 研读体悟 1、同学们，书中有幅插图，课文那些自然段是详细介绍了这部分的内容？（14到20段）请两位同学扮演秀才和米芾，分角色朗读课文。注意读出语气和感情。2、师问：你认为米芾写好字的窍门是什么？请同学们从课文中选择重要的语段来读读，交流自己的感受。（抽声朗读）“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好”（板书提醒学生也跟着老师写写板书的内容）3、师问：秀才为什么先不直接告诉米芾写字的窍门，而是要米芾用他五两纹银的一张纸？学生小组讨论，然后交流汇报。追问：那张纸真的值五两纹银吗？折算成人民币大约是米芾买纸的纹银是怎么来的？五两纹银真的被秀才收了吗？师：现在，我们已经知道，秀才针对米芾写字没有找准方法的弱点，别出心裁地让他五两纹银买一张纸，巧用这个办法逼着米芾悟出了写字的窍门，真是用心良苦，用课文中的一个词来形容，那就是“苦心孤诣”。4、请学生结合课文内容说说词句的含义（对照板书）学生汇报：“我明白了：写好字，不仅要用笔去写，还要用心琢磨每个字的间架结构和笔锋，而且要领会字的神韵，欣赏字的美感5、写字的窍门，用秀才的话说，就是（出示课件7），学生齐读：“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好”师小结：米芾在秀才的指点下，找准了写字的窍门，经过刻苦练习，长大以后成了著名的书法家和画家，为后人留下许多不朽的作品。据说,米芾描摹名人的书法,达到了以假乱真的程度， 被称为宋朝“四大书法家”之一。请欣赏他的代表作品蜀素贴，这些字结构紧凑，笔画挺拔劲件健，用笔浑厚爽劲，是书法艺术中的珍品，价值连城。（课件8）四、总结全文，拓展延伸1、谈收获，说体会师：同学们，学了米芾学书的故事，你一定有很多收获吧！请大家联系实际谈谈自己学了这篇课文的体会。学生汇报后，在课后写写自己受到的启示。2、教师小结：孩子们，学了本课，老师也有一个小小的心愿，希望你们把米芾学习书法的窍门也用在自己的学习实践中，人人写一手漂亮的字。将来，把祖国的书法艺术发扬光大。五、布置作业（为了让大家更多地了解勤于观察和思考的故事，老师建议你们课外去搜集这几篇文章来读读。）（出示课件10）1、课外阅读鱼游到了纸上和画稿在心中。2 、搜集历代书法家的故事，欣赏一些书法作品，准备参加书法比赛。 板书设计：24、 米芾学书 不只动笔 还要动心 不但观形 还要悟神