2019春西师大版数学三下3.1《三位数除以一位数的估算》word教案1.doc

2019春西师大版数学三下3.1三位数除以一位数的估算word教案1教学目标：1. 知识目标：探索并掌握三位数除以一位数的估算方法，能解释估算的过程。2. 能力目标：体会估算在实际生活中的应用，培养估算的意识和能力。3. 情感目标：在与他人交流估算方法的过程中获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识。教具准备：多媒体课件。教学重点：掌握三位数除以一位数的估算方法。教学难点：综合运用所学知识解决实际问题，发展应用意识。教具准备：多媒体课件。教学方法：引导自学法。教学过程：一、谈话导入在我们的日常生活中经常会碰到计算结果不能整除，也不需要算出准确的结果，那么我们就该用估算的方法来解决。这节课我们来学习三位数除以一位数的估算。二、引导探究1. 让学生先在小组内交流、讨论预习提示，说一说：在估算时，应把被除数看成什么？估算的方法是什么？2. 点拨提示：三位数除以一位数的估算方法与两位数除以一位数的估算方法是一样的，应把被除数看成整十数或整百数来除。3. 反馈练习：（1）出示例1，理解题意，列出算式。情境图中给我们提供了哪些信息？问题是什么？求“平均每批大约能进入多少人？”这个问题应怎样列式？结果应用什么方法得出？（2）探索估算的方法。学生先独立思考怎么估算，再在小组内交流估算的过程及结果。（3）全班交流，展示不同的估算方法。先让学生说一说5743的商是几位数。再让学生口述具体的估算过程及结果，学生可能会提供不同的估算方法，只要合理，教师都应给予肯定。（4）练习。估算4214指名口术估算的过程及结果，进行全班反馈。（5）课件出示例2情境图。情境图中给我们提供了哪些信息？问题是什么？求“平均每班大约可以分到多少本？”这个问题该怎样解决？探索估算的方法，全班交流，展示不同算法。练习。4838 3236小结。你认为怎样估算三位数除以一位数？通过交流，引导学生明确：估算时，先判断商是几位数，再把被除数看成与它大小接近的整十整百数后，用除法口算，也可以用其他方法口算，只要合理均可。教师强调估算时要注意以下两点：1.不能与原数相差太大。2. 要便于口算。三、巩固练习1. 王师傅4天生产了791个零件，他平均每天大约生产多少个零件？2. 一家电视台去年上半年共播出教育节目528小时，平均每个月大约播出教育节目多少小时？四、议一议生活中哪些地方要用到除法估算。（全班交流） 五、全课小结这节课你有哪些收获？说一说估算三位数除以一位数时 要注意什么？附送：2019春西师大版数学三下3.1三位数除以一位数的口算word教案1教学目标：1. 知识目标：探索并掌握整百数除以一位数（商是整百数）、几百几十除以一位数（商是整十数）的口算方法，并能正确地进行口算。2. 能力目标：经历与他人交流算法的过程，体验算法的多样化。3. 情感目标：在探索活动中获得积极的情感体验。教学重点：掌握整百数（商是整百数）除以一位数整百整十数除以一位数（商是整十数）口算方法。教学难点：理解整百数除以一位数（商是整数）、整百、整十数除以一位数（商是整十数 ）的口算算理。教具准备：多媒体课件。 教学方法：引导自学法。教学过程：一、汇报交流：1. 汇报预习题1、2。2. 交流预习题3说一说自己的发现。3. 引入课题。出示课本第60页本单元教学的主题图，让学生认真观察后，提问：从图中你能获得哪些信息？你想解决情境图中提出的问题吗？指名口答后，教师指出，要解决情境图中提出的问题，必须掌握三位数除以一位数的除法，这节课我们先来学习三位数除以一位数的口算。板书课题：三位数除以一位数的口算二、探索新知1. 教学例1（整百数除以一位数商是整百数的口算） 课件出示例1教学情境图，让学生认真观察，从中获取信息。（1）提出问题，列出算式。师：根据这个情境图你能提出什么数学问题？指名口答，引导学生提出“每所学校分得多少株？”后，让学生独立列出算式，再指名说一说为什么这样列式。（2）探索算法。学生先独立思考怎么算，并在小组内与同伴说一说自己的想法。（3）全班交流，展示算法多样化。指名汇报计算过程和结果，学生可能会提供以下几种不同的口算方法，教师应给予肯定。62=3，602=30，6002=300。因为3002=600，所以6002=300。6个百除以2得3个百，3个百是300，所以6002=300。学生可能还有其他思路，只要合理，教师都要进行鼓励，同时通过对比引导学生选择自己喜欢的方法。（4）练习。4002= 6003= 8004=指名口答口算过程及口算结果，进行全班反馈。2. 教学例2课件出示例2教学情境图，让学生认真观察，从中获取信息。（1）提出问题，列出算式。师：根据这个情境图你能提出什么数学问题？指名口答，引导学生提出“草坪的长是多少米？”后，教师让学生列出算式，并指名回答。（2）探索算法，全班交流，展示算法多样化。指名汇报计算过程和结果，学生可能会提供以下几种不同的口算方法，教师应给予肯定。126=2， 1206=20。因为206=120，所以1206=20。12个十除以6得2个十，2个十是20，所以1206=20。学生可能还有其他思路，只要合理，教师都要进行鼓励，同时通过对比引导学生选择自己喜欢的方法。（3）练习。指导完成课堂活动中的“对口令”练习。三、全课总结通过本节课的学习，你学到了哪些知识，你还想学什么？