2019春湘教版语文四上《江雪》word教学设计.doc

2019春湘教版语文四上江雪word教学设计一、 创设情境，导入新课。同学们，萧萧寒风，伴着无尽的落叶，冬天悄悄的来到我们身边。古往今来，文人墨客留下了许多描写冬天的佳作，让我们回忆学过的古诗中，哪些是和冬天有关的？谁愿意和我们分享一下。（配乐）找生背。绝句【唐】杜甫 两个黄鹂鸣翠柳, 一行白露上青天。 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。 梅花【宋】王安石 墙角数枝梅, 凌寒独自开。 遥知不是雪 为有暗香来别董大【唐】高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。二、初读古诗，感受“韵律美”1.唐朝著名诗人柳宗元也写了一首描写冬天的诗（课件：题目江雪）（板书）这节课让我们一起赏读这首诗 ，和诗人柳宗元一起感受诗的意境。2. 打开课本，自由读诗，读准字音。3.大家读得真好，指生读。4.在这首诗中，你感觉哪个词不好读？（课件：蓑笠翁）A正音：翁 （wng） “翁”是什么意思？（老者，年老的男子）B:解释：蓑笠翁。谁来说一说“蓑笠”是什么意思？（课件）你看，他身上穿着的是蓑衣，头上戴着的是斗笠。蓑笠翁的意思就是（一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。）蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字头，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字头。记忆生字时，要根据字的意思记住它的偏旁。C:“孤”这个字大家都认识，但写的时候我们容易写错偏旁，和“狐”混淆。老师教给你们一个好办法。有成语叫“茕茕孑立，形影相吊”（课件）形容无依无靠，非常孤单。”茕茕孑立”的“孑”字，就是孤单的意思，所以“孤”是“孑”字旁。我们理解了字义，就不会再写错偏旁了。5.字音记住了，让我们一起齐读古诗。（学生读）6.同学们，读古诗和读现代文不一样，它是讲究韵律的。这节课老师给同学们介绍一种朗读方法“平仄朗读法”古人把字分成平声和仄声两大类。(板书：平 仄)一声二声的字属于平声，用一条短横表示，读时就把声音拖长一些；三声四声的字属于仄声，用一条竖线表示，读时就把声音放短一些。(板书：长 短)听懂了吗？听老师来示范一下（老师范读）(课件)我们一起来读一读。7.这么读你觉得跟刚才有什么不一样？（美了一些，有诗的味道）小结：其实读诗的方法有很多，闲暇时像这样打着节奏读读古诗，时间久了古诗的韵味就会浸润你，你也会读出古诗的这种韵律美。（板书：韵律美）三、诗画结合，释诗意。 1.古诗不仅读起来朗朗上口，讲究韵律美，每一首诗的诗意也很美。你有什么好方法读懂诗的意思？让我们一起交流。（1）先理解重点词，再把它们串起来。（古诗每个字都是珠宝，所以有一个词叫“字字珠玑”。把古诗中每一个字的意思连起来，就是古诗的诗意，这就叫“串词连句”。）（2）多读几遍，朗读品悟。（书读百遍，其义自现）（3）诗画结合。（古人说诗中有画，画中有诗， 一首诗，它就是一幅画。想象画面就能大体了解诗的意思。）（4）查字典，借助工具书，问老师。（借助工具书，是学习古诗的好方法）（5）上网看来同学们学习古诗的方法很多，老师把这些方法整理在课件上（课件：1. 串词连句2.诵读3. 诗画结合4借助工具书.5.）2.接下来，我们就以小组为单位，“八仙过海，各显神通”，运用学过的方法，解释每一句诗的意思。（课件：小组合作，了解每句诗的意思。）3.小组汇报交流。 其他同学有没有补充，或者不同的见解？4.再来看这两句诗：（千山鸟飞绝，万径人踪灭。）（1）这里的“千山” “万径”是指一千座山、一万条小路吗？（不是。它是概述连绵起伏的群山和许许多多的小路。）这是一种夸张的写作手法，这种手法在古诗的创作中经常运用。像我们以前学过的“危楼高百尺，手可摘星辰；飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这些都是夸张的手法。（2）看来大家很有收获。请一位同学再把整一首诗的意思说一说？（课件：飞雪图，配乐）其他同学认真倾听，感受这首诗的勾画的优美画面。（评价：在你声情并茂的描写下，我们真的感受到这幅江上雪景图。）四、锤炼字词，悟诗情 我们借助字典，通过串词连句，想象画面等方法，了解了诗的意思，感受到诗中有画，诗中还有情， 这首诗还给了你怎样的感受？（冷清、孤独）1、（1）仔细再读一读，从哪里感受到环境的冷清？（2）从“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中也可以看出当时是雪天。因为鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪下得很大，鸟儿找不到食物，人也怕冷不出家门。（评价：你真聪明，能从字里行间寻找体会到更深刻的含义，这真是一个好的阅读方法）（3）是啊，没有人愿意出门，连鸟儿也要藏起来，所以诗里写道（生读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。）到处是白茫茫的一片，雪下得真是大啊！因此（生看着屏幕中画面读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。）（4）这句诗里哪些字词写人、鸟不见了，没有了？（绝、灭） （5）试一试如果不用“绝”字，还可以用哪个词代替？（语言文字比较训练） 如：千山鸟飞尽 （6）让我们来比较一下，哪一种写法好？（押韵，这就是古诗的韵律美） 再来读一读，谁来谈一谈哪一个程度更深，没有的更彻底？（绝） 看来作者用字用词非常讲究，经过了一番推敲斟酌，整个江上冷清、凄凉环境氛围，仅用“绝”“灭”二字，就精妙的描绘出来，体现了古诗的凝练美！ 让我们一起来读一读，感受我国语言文字的博大精深。（7）（课件）你看，“绝”对“灭”，找一找诗句中还有什么对什么（千对万，鸟对人，孤对独），数字对数字，事物对事物，一个词对着一个词，非常的工整、漂亮。这就是古诗的对仗美。（板书：对仗美）（8）让我们再来读读诗，感受这万籁俱寂的清冷画面。2、再仔细读诗，从哪里感受到孤独？孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪（1）“孤”“独”同学们再仔细的读读诗，从字里行间找找，从哪里能感受到蓑笠翁内心的孤独？（2）“寒” 【分两步：一是冬天寒冷，二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了，即写了天气的寒冷，更多的体现人物内心的冷。（3）“千山鸟飞绝，”这首诗前两句重点写景，后两句重点写人物，用情景的寒冷，突出人物的孤独，这种写作方法叫做衬托。（4）“雪”：篇末的一个”雪”字，紧扣题目江雪，这叫“篇末扣题”。（此部分视学生情况设计准备。）（5）天这么冷，人都不出门了，鸟也不见了，到处都是茫茫大雪，蓑笠翁还出来，他能钓到鱼吗？（不）他为什么还要来钓鱼呢？（）（6）虽然天气寒冷，但蓑笠翁笑傲于江雪之中。让我们带着蓑笠翁的傲气，豪情再来读一读这首诗。引出背景：通常一首诗总是饱含作者的感情，折射他的生活，而柳宗元创作江雪是在什么背景之下呢？（课件：背景），请同学们小声快速阅读： (柳宗元是唐代著名诗人，“唐宋八大家”之一)（4）面对逆境，柳宗元没有悲观失落，依然逍遥自得，独赏江雪之美，独享垂钓之乐。你仿佛看到了一个怎样的柳宗元？（看到了一个坚强不屈的柳宗元；倔强的柳宗元；忧国忧民的柳宗元)（5）现在你就是柳宗元，你能把你的这份情感通过朗读表现出来吗？指生配乐吟诵。能背出来吗？齐背。老师小结：刚才我们通过朗读，抓住重点词，想象画面，特别是借助诗人的简介充分地理解了诗意。五、课外延伸：拓展学习题秋江独钓图师：接下来我们学习另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。（课件）题秋江独钓图 (学生自学，同桌之间可以互相请教一下，也可以可老师交流。教师巡视，课件)1. 指生说诗意。2. 你觉得诗人写这首诗时，心情怎样？怎么知道？（从诗句中可以看出-“一曲高歌一壶酒”，也就是一边唱歌一边喝酒，很高兴）（从诗人的简介中可以了解到，王士祯当时是刑部尚书，而柳宗元却被贬永州。王士祯正身处顺境，钓鱼赏景，乐在其中，但这二人都享受到了垂钓之乐。）4谁能用高兴，喜悦的心情读一读这首题秋江独钓图师小结：今天我们学的这两首古诗，一个是借钓鱼表现高傲的骨气；一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，看来，人生经历不同，心境也不同，写出的诗感受也不一样。5. 请同学们带着不同的感受读自己喜爱的诗。 这节课，通过赏读两首古诗，让我们领悟到，优秀古诗文是我国文学宝库中一笔非常珍贵的文化遗产，（课件作业）课下请同学们搜集更多描写景物的古诗，体会一下诗的意境，那将是一件快乐的事。附送：2019春湘教版语文四上生命的药方word公开课教学设计教材简析生命有时候是脆弱的，它需要力量，需要支撑，什么是真正的生命的药方？是医学意义上的药还是人的精神力量？课文以朴素的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。 教学目标 :1.有感情地朗读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，理解文中关键词句的意思，理解课文的主要内容。在最受感动的地方旁批自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯。 2.从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。 3.深入体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。教学重难点体味“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。教具准备艾滋病的资料、多媒体课件。设计理念本节课的整体设计思想，力求体现新课程理念，促进学生全面和谐地发展，在教法设计上体现以人为本，依靠学生的感悟、探究、讨论、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，培养能力，为学生终身学习打好基础，使学生终身受益。教学过程一、课前说话孩子们，你们好！当我走进教室，看见你们专注的目光，认真的神情，叶老师心里很感动。生活中有许多的感动，你们也有过感动吗？说出来大家一起来分享吧。(学生练习说话)二、复习导入，直接点题1、孩子们，生活中的点点滴滴带给我们许多的感动，这节课让我们继续走进生命的药方这篇课文，去品味穿越生死、感人肺腑的故事。（师先板书课题：生命的药方）2、师：课文讲了谁和谁的一件什么事？生：10岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他，和他一起渡过了生命最后的时光。师板书：德诺 艾迪三、自读自悟，体会德诺的不幸1、交流品悟德诺的孤独，害怕（学生找句子）（1）伙伴们全都躲着他师：从这句话中你读到了什么？生：我感受到了德诺的孤独，无助。你还读到了什么？师：伙伴们为什么全都躲着他？艾滋病真的那么可怕吗？我们一起来了解一下。（2）、引出对艾滋病的了解,出示课件（录制旁白）师：看完图片后，我们知道了艾滋病患者不仅饱受病痛的折磨，而且遭受朋友甚至亲人的偏见和歧视。你从文中哪里可以看出？（3）艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了从这句话中你读到了什么？“再也”一词让你体会到了什么？课件出示句子：艾迪的妈妈不让艾迪去找德诺了。艾迪妈妈再也不让艾迪去找德诺了。生：通过对比朗读，让学生再次感受德诺的孤独无助过渡：可怜的德诺，白天受到了偏见和歧视，晚上连做梦也被孤独和恐惧紧紧包围着。（4）、课件出示德诺梦境的句子师：你从哪些词语感受到德诺的孤独和恐惧？试着读出德诺微弱的声音、孤独的心情。指名读师：你真了不起！从你的朗读声中我感受到了德诺的孤独，谁愿意再来读一读？把你的感受表现在脸上，把你的体会融入到你的声音里。指名读师：老师被你的朗读深深感染了，同学们一起读一读，读出德诺的孤独，害怕。四、自读自悟，小组交流合作 过渡：德诺患了艾滋病是不幸的，可他又是幸运的，因为他有一个至始至终，不离不弃的好朋友艾迪陪伴着他。接下来艾迪是怎样帮助德诺的？哪些事令你最感动？1、课件出示自学要求：(1)、下面请同学们认真默读课文，把你最受感动的语句用波浪线画出，多读几篇，并在旁边写上自己的感受。过渡：刚才同学读得很认真，下面请同学们四个人一组交流自己的体会。学生：小组合作交流，把自己的体会与同学合作交流。2学生交流汇报：（1）、师归纳生汇报的故事（一），并板书 生回答：我从这段话中体会到了德诺在病房的日子充满了快乐。师：是呀，孤独的德诺有了艾迪的陪伴，两一起做游戏（板书）快乐无比。读了这段话谁还有不同的感受？艾滋病真有那么可怕吗？我们一起了解。（3）、就故事二品读感动（4）、品读故事三四、感悟升华过渡：一幕幕令人感动的事，让我们一次又一次感受到艾迪与德诺那份友情，那是一份什么样的友情？生：坚不可摧的友情，牢不可破的友情，快乐的友情，温暖的友情 1、师：德诺从艾迪那里收获了快乐的友情，温暖的友情，坚不可摧的友情。 (4)、提示“生命的药方”的含义过渡：艾迪找到了治疗德诺生命的药方吗？生命的药方是什么呢？课件出示德诺妈妈说的话：“德诺最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足。“师指导朗读：友情给了我们温暖，给了我们帮助，给了我们前行的正能量，让我们带着这样的感受齐读这段话。师：艾迪给德诺的药方就是-生：快乐的友情（师板书）师：是呀，这快乐的友情就是支撑着德诺的精神力量，这快乐的友情就是心灵的药方，这快乐的友情就是生命的药方！师板书五、拓展1、课件出示背景音乐：爱的奉献此时此刻我们也像艾迪一样，为那些需要帮助的人开出生命的药方。把它写在你的爱心卡片上。2、学生写卡片3、读出自己想说的话六、总结是的，虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；真情就是生命的良药，真情就是我们生命中的药方。老师希望你们像艾迪一样，珍惜身边的朋友，给那些需要帮助的人关心和爱护，让我们的世界充满爱，让我们的生活更美好！29、生命的药方艾迪 德诺熬花草汤 帮助寻找费医生 希望做游戏 安慰快乐 快乐的友情