2019春苏教版数学二下第五单元《分米和毫米》word教案.doc

2019春苏教版数学二下第五单元分米和毫米word教案思考与调整：教学内容：教科书第5253页例1例2和想想做做。教学目标:1.通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2.能正确运用毫米、分米表示长度。3.让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。教学重点:认识分米和毫米。教学难点：认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。课前准备：学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。教学过程： 一、情境导入1师：你们知道自己的身高吗？谁愿意告诉大家的？来跟老师比一比，长到老师胸膛那么高了。考考你们的估计能力，猜一猜老师的身高是多少。你是怎么想的？小结：其实生活中处处都有“尺子”，我们身上也有，比如说一拃，你的一拃大约是多少?一庹呢？只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比照，就能估测出物体的长短。2师：课前小朋友们估测了老师的身高，用到了哪两个我们已经学过的长度单位？（厘米和米），我们一起用手势比画一下1米的长度，1厘米呢？小朋友食指的宽度大约是1厘米。二、思索探究(一)认识毫米。1. 引入。师：考考你们，测量楼房的高度一般用什么单位比较合适?数学书的长度呢？（追问：为什么用厘米而不用米做单位呢?）那数学书的厚度呢？生1:厘米。生2:毫米。（追问：为什么你要用毫米做单位呢?）师：拿出老师发给你的小棒，它的长度是1厘米，课前我们已经量过。现在请大家就用这根一厘米长的小棒去量一量数学书的厚度。测量结果是多少？这本书的厚度不到（大约）1厘米。师：如果要更精确的知道它的厚度，我们就需要一个比厘米更小的单位（板书课题：毫米），你跟数学家想得一样，今天这节课我们就来认识毫思考与调整：米，用符号mm表示（板书课题：（mm）。2. 先学作业：（1）指一指：直尺上的1毫米。（2）比一比：多长是1毫米？（3）找一找：哪些物体的长度可以用毫米作单位？3学前预判： 由于上学期孩子已有学习长度单位米和厘米的学习基础，对直尺上1毫米的找都能找到，但由于1毫米实在太短，比划上有些困难。4后教预设：（1）指一指。师：我们的直尺上就有，请你先找出1厘米，你找的是刻度几道刻度几？观察你找的1厘米，想一想数学家是怎么创造出毫米这个单位的。手指指不清，你可以用铅笔尖指。师：把你的想法在小组里说说看，谁来汇报一下？请看大屏幕。谁要补充的？（小格、几小格 数一数、每一小格的长度一样吗 用一个学过的词）师：他们观察的是刻度*到刻度*这一段，哪一组观察得是其它地方的1厘米？你来汇报一下。（一起数）还有哪一组想汇报的？师：你们的观察能力很强。为了让大家看得更清楚，老师在电脑上做了根尺。请看大屏幕（课件出示），我们也来观察刻度0到刻度1这一段1厘米，一起数一数这里有几小格?把一厘米的长度平均分十小格，这每一小格的长度，就是数学家创造出来的比厘米更小的单位1毫米。这个1厘米里有几个1毫米？刚才我们观察了不同地方的1厘米，结果都是一样的，谁能把大家的观察结果总结一下？总结得多好啊!请看大屏幕（课件出示），一起读：直尺上1厘米中间每一小格的长度是1毫米。（课件出示，板书：1厘米=10毫米）一起读，反过来。2比一比。师：刚才我们又认识了一个长度单位毫米，请你比画一下一毫米的长度。很难比画吧，我们可以借助一样工具。课前老师发给每位小朋友一张光盘，观察它的厚度，你估计一下，大约是多少？测量一下，看估计得对不对？光盘的厚度大约是1毫米。师：同意吗？你们的眼力有进步。像老师一样用大拇指和食指捏住光盘，横思考与调整：着拿，跟你的眼睛一样高，然后捏的两个手指保持不动，把光盘抽出来这时，我们两指间的这道缝的宽度大约就是1毫米。（学生按照教师的指导同步操作。）把光盘再插回去，比照一下，正好捏住了吗? 再来一次。把光盘放回抽屉。接下来我们不借助光盘，同桌互相用手势表示1毫米的长度，对方如果比画得不合理请你帮他纠正。3找一找。师：记着你对1毫米的感觉，我们来完成一个挑战题（课件出示）。翻开数学书，捏一捏1张纸的厚度有1毫米吗?(没有)听好要求：请你捏出大约1毫米厚的纸，然后数出张数，举手告诉我。交流：你觉得几张纸的厚度是1毫米?师：公布答案。数出10张纸，捏紧，测量一下。师：想一想，在生活中还有哪些物体的厚度大约是1毫米? （直尺的厚度）（课件出示：银行卡、电话卡的厚度大约是1毫米，1分硬币的厚度大约是1毫米。）4量一量。师：今天开始上数学课时，谈到量数学书的厚度用“毫米”做单位。数学书的厚度是几毫米呢?请小朋友动手量一量。有了这个新单位，就表达得更精确了。师：你能说出他们的长度各是多少毫米吗？拿出作业纸完成第1题。师：先完成第一幅图橡皮的长度是多少毫米。说说你是怎样看出测量结果的？还有不同的方法吗?你是一格一格数出来的还是想出来的？听明白了吗？我们学了毫米，可不能忘了厘米。厘米不够用了才用毫米。跟一格一格地数你们更喜欢哪一种？用你喜欢的方法完成第二幅图曲别针的长度。说说你是怎样看出测量结果的？有了好的方法真是事半功倍啊。师：这里测量橡皮、曲别针的长度可以用毫米作单位，前面小朋友也举过很多例子，那你们能不能帮老师总结一下测量哪些物品或者什么时候一般用“毫米”作单位？还有刚才测量数学书的厚度可以用厘米作单位，但用毫米更精确。（小结：测量比较短、小的物体或者要求测量结果比较精确时，可以用毫米做单位。）5你知道吗？师：生活中肯定还有比米、蚂蚁更小的东西，比如说，或者制造一些非思考与调整：常精密的零件，那就需要比毫米更小的单位。（课件出示）想要了解更详细的知识，小朋友们可以课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网。(二)认识分米。1. 引入。师：现在我们已经认识了3个长度单位：毫米、米、厘米，如果让它们在楼梯上排排队，“毫米”站在最下面，第二层应该站谁呢?(厘米)你是怎么想的?(1厘米里有10个1毫米。)师：“米”应该站在第几层?你的理由？有没有不同的意见？为什么让“米”站第4层?米和厘米之间什么关系还记得吗?（1米=100厘米）现在你有什么新的想法？师：你和数学家想的一样，他们就在米和厘米之间又创造了一个长度单位分米，（课件出示）有谁知道什么叫分米？为了让大家看清楚，老师自己做了根米尺，数学家把1米平均分成10份，每一份的长度就是1分米（板书：1分米），这一份呢？那1米里有几个1分米呢? 一起数一数。(板书：1米=10分米)一起读，反过来。 “分米”是我们今天要学习的又一个长度单位，用符号dm表示（板书课题：分米(dm)）。 2. 先学作业：（1）指一指：直尺上的1分米。（2）画一画：画出1条1分米长的线段。（3）比一比：多长是1分米？（4）找一找：哪些物体的长度可以用分米作单位？3学前预判：对于分米的学习，对指尺上1分米学生大都都能找到，在画的时候有上学期画线段的学习基础，学生应该可以画出来，但在细节上如标出长度、端点需要再次强调。比划的时候，可以通过前面的指、画的基础上让比划基本到位。这里，要关注孩子间学习基础的差异，注重指导。4后教预设：（1）指一指。师：你能在直尺上指出1分米的长度吗?谁来说说你是从刻度几指到刻度几？也可以从哪到哪？（2）画一画。请你用直尺在作业纸上画出一条1分米长的线段。同桌交换，思考与调整：测量检查所画的线段是否是1分米。（3）比一比。张开大拇指和食指把你画的1分米比划下来，保持不动，然后将两只手指离开纸面，观察两只手指之间的距离。两只手指并拢，再张开至1分米，不动，拿出直尺检验一下是否是1分米。师：记好1分米的印象，拿出课前发的纸条，不用直尺折出1分米长。现在拿出直尺量一下，告诉我你长了或短了多少？赶快调整一下。（4）找一找。师：想一想生活中哪些物体的长度大约是1分米?（手机的长度、开关的长、插座边长、粉笔长）教师出示：饮水杯的高度大约是1分米，磁带的长度是1分米。希望大家在生活中继续做个有心人，用数学的眼光多多观察。三、检测完善1. 我们已经认识了4个长度单位，考考你们，在（ ）里填上合适的长度单位。完成作业纸上的第3题。（36）师:生活中你见过吗？比画一下，填的时候一定要联系你的生活经验，仔细想一想，不然就会闹笑话了。2. 总结。师：今天我们学习了什么?（完整课题: 毫米和分米的认识）（课件出示）我们用手势逐个表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，它们之间有什么关系?毫米、厘米、分米、米，相邻两个长度单位之间的进率都是10。根据它们之间的关系有兴趣的同学课后可以完成一个挑战题，下节课我们再交流。 3. 挑战题。在括号里填上合适的单位。1( )1( )=9( ) 板书设计： 毫米（mm）和分米(dm)的认识1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米 四、课堂小结二年级数学学科教案第 五单元 课题 简单的单位换算 第 2 课时 总第 教案思考与调整：教学内容：教科书第55页例3和想想做做。教学目标:1.通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2.能正确运用毫米、分米表示长度。3.让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。教学重点: 使学生们通过直观形象，掌握长度单位之进行换算的方法，会进行简单的单位换算。教学难点：学生通过直观形象，掌握长度单位之进行换算的方法。课前准备：课件、学生尺一把。教学过程：一、复习导入1我们认识了哪些长度单位?请你按一定的顺序说一说。 2口答： l米=( )分米( )厘米 1分米( )厘米 1厘米( )毫米3揭示课题。这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。(板书课题)二、思索探究（一）先学作业：自学例题3， 自动铅笔芯长6厘米，如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米?（二）学前预判：在学生知晓长度单位之间的进率的基础上，对6厘米=（ ）毫米，学生能填正确，但对自己的想法的表述有待训练。（三）后教预设：1请学生说说自己的想法。训练说思考过程：1厘米=10毫米，6厘米里面有6个10毫米，是60毫米，所以6厘米=60毫米。2完成“想想做做”第1题，学生们独立完成。交流。3完成“想想做做”第2题，组织学生反馈时，再让他们说一说自己是怎样想的。思考与调整：小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。4完成“想想做做”第3题(1) 学生们独立完成。(2) 指名说说自己的思考过程。指出：1分米l0厘米，50厘米里面有5个10厘米，所以50厘米= 5分米。5练习。30厘米=( )分米 50厘米( )分米6小结。 当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米里有几个l0厘米，也就是几分米就可以了。三、检测完善I在括号里填上合适的数字。 20厘米=( )分米 2分米=( )厘米 30分米( )米 3米( )分米 70分米( )米 9分米( )厘米 60厘米( )分米 6分米( )分米2完成“想想做做”第4题。(1) 请学生们独立完成。(2) 组织学生们进行交流。3完成“想想做做”第5题。(1)请学生们说说自己的看法。(2)实际测量，看谁估计得准。(3)说说每条线段用毫米作单位应是多少毫米。四、全课小结这节课你学到了什么本领?五、课堂作业 二年级数学学科教案第 五 单元 课题 练习五 第 3 课时 总第 教案思考与调整：教学内容：教科书第57页、58页。教学目标:1.能正确运用毫米、分米表示长度。2.掌握长度单位之进行换算的方法。3.通过师生交流、合作学习，提高学生合作的意识和能力。教学重点: 能正确运用毫米、分米表示长度，掌握长度单位之进行换算的方法。教学难点：掌握长度单位之进行换算的方法。课前准备：课件。教学过程：一、知识系统整理回忆一下，本单元你学会了哪些知识？在小组里说说看，组长做好记录，展示记录表（包括学过的长度单位之间的进率）。二、查缺补漏训练1. 用手比划四个长度单位的实际长度。2. 画1毫米、1厘米、1分米、1米。3. 毫米、厘米、分米、米的实际应用。（在什么情况下用什么长度单位）4. 练一练（） 量一量图形的边长，自己画图自己量（以毫米为单位）。（） 在横线上填上米、分米、厘米、毫米蜡笔长6 跳绳长2课桌高7粉笔长755. 单位之间的换算。1厘米=( )毫米 50毫米=( )厘米 1米=( )分米 2分米=( )厘米60厘米=( )分米 50分米=( )米 3cm=( )mm 80mm=( )cm7m=( )dm 15dm=( )m( )dm思考与调整：单位换算的方法。小 小组讨论说方法，再交流。6第4题。要鼓励学生用不同的方法进行比较。7第5题。引导学生有条理地展开思考，进行比较。8第7题。要结合生活经验思考。三、综合运用提升1.在（ ）里填上合适的单位。李东的身高是95（ ）。橡皮的长是46（ ）。教室的门高约是2（ ），宽约是1（ ）。操场跑道长是100（ ）。2.填空：5米（）分米40厘米（）分米2分米（）厘米70毫米（）厘米3第8题。适当讲解降水量的含义。4第9题。引导学生思考4070米、3950米、4120米分别接近几千米，发现他们每小时走得路程都比较接近4000米，再用近似数4千米来描述。5.利用分米、厘米、毫米，测量身边的物体。6.小组编有关长度的应用题。让别组同学列式计算。四、反思总结这节课，你有哪些收获？五、课堂作业 附送：2019春苏教版数学二下第四单元认识万以内的数word教案单元教材分析: 本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识有着重要的意义。单元教学内容：1、计数单位千、万的认识；2、千以内数的读写；3、万以内数的读写；4、千以内、万以内数的大小比较、估计；5、整百、整千数的加减法。单元学习目标：1、能结合具体的情境认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数的意义；会读、写万以内的数，能够用词语和符号来描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千数的加减以及几千几百加减几百。2、经历用万以内数表示事物的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。教学重难点：教学重点：计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。教学难点：理解各数位上数字的意义。课时安排：11课时课题：千以内的数的读写教学目标： 1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。 教学重点： 三位数的写法和读法。 教学难点： 末尾有0 和中间有0 的数的读写。 教学过程： 一、先学探究 1.一个一个地数，从489 数到502. 2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？ 3.读写两位数。 （1）师在计数器上面拨出 46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总 结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写 6. （2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6 个算珠问：这个数读作什么？怎样写？ 引导小结渗透：末尾的0 不读，但是要写。 二、交流共享 1.教学例3. （1）师在计数器上面拨出 500 问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有 几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5 个百是500，读作五百。 （2）师在计数器上面拨出534 问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位 上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？ （3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？ 预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。 预设 B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个 数位没有？怎 样写呢？怎么读？ 出示例3 的3 幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？ 末尾有0 的时候，我们怎样写？要不要读？ 总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0 的时候，我们不 读，但是要写，并板书。 2.教学“试一试” 出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。 小组汇报后总结： 左图的末尾没有算珠，只写不读。 右图的中间没有算珠，既写又读。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1 题。 提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？ 学生回答后填数 轴。 师问：200 和700，哪个数比较接近1000？ 2.完成“想想做做”第2 题。 学生独立完成后交流：中间的0 又读又写，末尾的0 只写不读。 3.完成“想想做做”第3 题。 出示后指名作答，集体评价。 师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？ 师相机导出：400 后面的0 跟250 后面的0 都属于末尾的0，只写不读。 4.完成“想想做做”第5 题。 学生读题后师问：573 的3 表示几个几？跟哪个方块图相连？306 的3 呢？230 的3 呢？ 学生交流、合作完成练习。 5.完成“想想做做”第6 题。 学生独立完成后师生讨论解题规律。 6.完成“想想做做”第4 题。 独立完成后集体评价。 四、课堂总结 这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？ 我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间 有一个0 就直接读零，末尾不管有几个0 都不读。 五、课堂作业 补教学反思课题：算盘认数教学目标： 1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。 2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。 教学重点： 掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 教学难点：19 在算盘上面怎样表示。 教具准备：算盘、课件。 教学过程： 一、 情境引入 教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？ 今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。 二、交流共享 1.教学例4. （1）认识算盘。 提问算盘上面有什么？ 根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别 介绍各位档、十位档、百位档、千位档。 你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘 部件的名称。 教师边指边问，学生独立回答。 （2）学习在算盘上面表示19. 师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示 1，一个上 珠表示5，师边拨珠边板书。 出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。 学生充分讨论后集体评价后教师引出： 第1 幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4 个一。 第2 幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3 个十；个位档上面的算珠是7，表示有7 个一。 第3 幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6 个十；个位档上面没有。 第 4 幅图：百位档上面的算珠是 8，表示有8 个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是 2，表示 有2 个一。 第5 幅图：百位档上面是9，表示有9 个百。 你会写出这些数吗？请你们在教材第34 页上面做一做。 学生独立完成后，教师组织集体评价。 2.学拨珠。 我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出19 的数吗？你会在个位上面拨出19 的数吗？出示例 4 的两幅图和下面的五福图。 学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。 下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。 学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。 3.试一试 出示试一试。 提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。 汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1 题。 你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。 你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。 2.完成“想想做做”第2 题。 学生独立完成后师问：末尾有0 的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0 的呢？ 3.完成“想想做做”第3 题。 先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。 4.完成“想想做做”第4 题。 做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。 四、课堂总结 提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？ 归纳： 1.算盘各个部分的名称。 2.上珠下珠各表示几。 3.学会在个位上面拨出19. 五、课堂作业 补 教学反思课题：练习三教学目标： 1.使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的 组成进行相应的口算。 2.使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。 教学重点： 利用数的组成进行读写数及相应的口算。 教学难点： 能利用数的组成去探索开放性的问题。 教具准备： 课件、计数器、算盘 教学过程： 一、知识再现 1.出示“练习三”第1 题。 请同学们拿出算盘，小组合作。在算盘上先拨出下面各数，再一边拨一边接着数出6 个数。 小组内指名汇报怎样边拨边数。 2.出示“练习三”第2 题。 指着第 1 题的“六百九十五”问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？教材 这两幅图你知道他们的组成吗？课件出示第2 题。 二、基本练习 1.完成“练习三”第3 题。 独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。 2.千以内的数的加减法 完成“练习三”第4 题。 看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？出示第4 题。 指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利用数的组成进行口算。例如 320-20,320 里 面有3 个百、2 个十减去2 个十，还剩下3 个百，结果是300. 3.千以内的数的读写 完成“练习三”第5 题。 师：下面我们玩一个小游戏，拿出你们准备的小卡片，拼成一个三位数，让你们同桌读一读。 三、综合练习 1.完成“练习三”第6 题。 师：你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？ 2.完成“练习三”第8 题。 出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？ 3.找规律，在计数器上面表示数。 （1）完成“练习三”第7 题。 这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面交流一下。 交流好了以后，指名评价。 师拿出计数器，问：现在老师要在计数器上面放5 个算珠表示三位数，可以怎样放？小组里面交流一下。 （2）完成“练习三”思考题。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你学到了哪些知识？ 五、课堂作业 补教学反思课题：万以内数的初步认识教学目标： 1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能 正确读写没有0 和末尾有0 的四位数。 2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。 教学重点： 会读写万以内的数（没有0 和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。 教学难点： 体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。 教具准备： 算盘、课件。 教学过程： 一、先学探究 1.读出下面的数，并说一说它的组成。 375 309 420 200 2.想一想，999 是几位数？再添1 是多少？它是几位数？ 3.出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人” 这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数万以内的数，板书。 二、交流共享 1.教学例5. 提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？ 小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。 七千是7 个一千，7 个一千是多少？你想知道7 个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。 引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。 你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。 学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？ 这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。 2.教学“试一试”。 学生尝试独立完成练习。 集体评价，提醒第2 幅图中十位、个位上面没有珠子应写0 占位，但不要读出来。 3.教学例6. 下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。 出示例6 的课件。 学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。 接着第（3）小题，九千九百九十九添上1 是多少呢？请你们用算盘研究一下。 学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1 是一万。 一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。 课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们 看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10 个一千是一万。 到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从 右边起，第几位是万位？你能把教材第39 页上面的数位顺序表填写完整吗？ 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1 题。 教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。 2.完成“想想做做”第2 题。 谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。 3.完成“想想做做”第3 题。 几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。 4.完成“想想做做”第45 题后集体评价。 5.完成“想想做做”第6 题。 提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。 四、课堂总结 提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？ 归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。教学反思课题：万以内数的读写教学目标： 1.掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0 的数的读写。 2.培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。 教学重点： 中间有0、末尾有0 的数的读写。 教学难点： 中间有两个0 的数的读写。 教具准备： 算盘、课件。 教学过程： 一、先学探究 1.老师说，你们拨。 （1）8 个千、2 个百、1 个十、6 个一组成的数是（ ）。 （2）3 个千、4 个百、2 个十组成的数是（ ）。 （3）5 个千组成的数是（ ）。 引导学生复习万以内的数没有0 和末尾有0 的数的读写，教师把答案写在黑板上面。 比较第（2）、（3）两题的数，你发现什么特点？末尾不管有几个0 都不读。 2.读出下面各数。 309、101、304、905 上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0 的时候怎么读。 3.引入课题：今天我们继续学习万以内数的读写。 二、交流共享 出示教材例7. 请同学们在算盘上面拨一拨，并说一说这个数是由（ ）个千和（ ）个十组成的。4 个千怎样 写？（写0 占位）怎样读；6 个十怎样写？怎样读？个位上没有怎样读写呢？（板书） 我们合起来把这个数读一读。 老师说，你们拨：3 个千、6 个十 8 个千、2 个十 这两个数怎样读。 指导学习右图：7 个千怎样写？怎样读？百位和十位上面没有怎样写？（写两个0），怎样读呢？引导 有两个0 只读一个0 并板书；3 个一怎样写？怎样读？ 这个数合起来读作：七千零三。 老师说，你们拨。 5 个千、8 个一 2 个千、3 个一 小结：读数时，中间有一个0 或两个0，只读一个0，末尾的0 不读。 写数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写 几。哪一位上什么也没有，就在那一位上用0 占位。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1 题。 学生独立完成后师问：如果让你把这三道题目进行分类的话，你准备怎样分？ 第1 幅图、第3 幅图都是中间只有一个0 的，我们读一个0. 第2 幅图中间有两个0，我们也读一个0. 2.完成“想想做做”第2 题。 出示题目后师指名回答。 3.完成“想想做做”第3 题。 出示题目。 在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。 （1） 我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的？ 我们写数时也要从高位开始写。四千在千位上写4，那有几个百？没有应该写几？2 个十在十位上写2， 8 个一在个位上写8. （2）谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写？ 六千在千位上写6，几个百？怎么写？（0）几个十怎么写？（0）几个一？（在个位上写9） （3）一万怎么写？ 4.完成“想想做做”第4 题。 独立完成后集体评价。 总结：我们写数的时候一定要从最高位起，一个数位一个数位去写。 5.完成“想想做做”第5 题。 集体独立完成后，师指名问问是怎样想的？一定要引导学生利用数的组成说。 6.完成“想想做做”第6 题。 出示后师说：把你发现的规律在小组里面说一说。指名汇报你发现的规律后完成这一题。 四、反思总结 提问：今天这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？ 归纳： 1.读数时，中间有一个0 或两个0 都只读一个哦0，末尾的0 不读。 2.写数时，要从最高位想起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是 几就写几。 五、课堂作业 补 教学反思课题：万以内数的大小比较教学目标： 1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。 2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的 过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。 教学重点： 会比较万以内数的大小。 教学难点： 位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。 教具准备：算盘 教学过程：一、 先学探究 一、 比较大小： 1938 1912 912 你是怎样比较的？让学生充分说一说。 二、交流共享 1.创设情境。 张阿姨家刚装修完房子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、 空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁 用的钱最多，谁用的钱最少呢？ 2.位数相同，首位不同的数的比较。 听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？ 指名学生回答判断： 学生1： 2530 不到3000,3180 超过3000，所以2530 比3180 小。 学生2： 2530 千位上2 表示2 个千，3180 千位上3 表示3 个千，2 千多的比3 千多的小。 总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。 3.位数相同，首位相同的数的比较。 师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。 电视机和电冰箱都是2 千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。 学生小组讨论。 汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。 4.位数不同的数的比较。 洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰 箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？ 指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。 5、现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁是最后一个吗？ 总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如 果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1 题。 引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样 比较大小呢？在小组里面交流一下。 充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。 出示右图，这两个数怎样比较。 2.完成“想想做做”第2 题。 出示后师问：请你们把这6 题分为两类。 在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。 师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089999. 位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这 6 道题，哪几个看首位就能比较出大 小了呢？（989898、78908790.） 首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。 哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887878、56805860.） 10011010 怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。） 3.完成“想想做做”第3 题。 独立完成后交流，集体评价。 4.完成“想想做做”第4 题。 读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300 页，小红应该怎样说？ 5.完成“想想做做”第5 题。 出示情境图后让学生小组讨论。 依次解决这些问题。 四、反思总结 提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？ 归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首 位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话 来说） 五、课堂作业 补 课题：近似数教学目标： 1.通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。 2.初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。 3.通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。 4.体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。 教学重点： 理解近似数的含义。 教学难点： 合理地取近似数。 教具准备：课件、铅笔 教学过程： 一、 情境引入 师：今天老师带来了一把铅笔，请同学们猜一猜老师手中的铅笔有几支？ 让学生充分地、大胆地猜。师根据学生的回答适时地提示“多得多、少得多、多一些、少一些”，并根据 学生的回答在黑板上面板书。 现在老师想请你们猜一猜手中的铅笔是几十支？ 根据学生的回答，板书后出示准确的数据。（18 支） 现在让你们猜手中的铅笔是几十支，你会怎样说？（学生回答：大约20 支） 像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数。 二、交流共享 1. 汇报课前调查各个年级的学生数。 师：老师要求你们课前调查各个年级的学生数，你们做到了吗？来看大屏幕：二年级（1）班有学生 50 人，那么二年级三个班大约有多少人呢？请你们猜一猜。 学生猜，老师板书后出示准确数，留下接近的数。 师：如果让你们用两句话来说这两个数字，你会怎样说呢？师引导说：二年级有学生154 人，大约150 人。 师：二年级有154 人，那么全校有6 个年级大约有多少人呢？ 学生猜，老师板书，出示正确的数后留下最接近的数字。 提问：现在我们来观察一下，前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点？（前面一排是准确的数， 后面一排是大概的数）。 像这样大概的数我们就把它叫做近似数，板书。 2.教学例9 创设情境：小明是龙岗小学的学生，小华是东山小学的学生，一天他们俩相遇了，都说自己学校的人 最多，看大屏幕。 显示：小明：“我是龙岗小学的，我们学校大约有700 人”。 小华：“我是东山小学的，我们学校大约也有700 人”。 同学们你们知道这两个学校到底哪个学校的人数多吗？在小组里面说一说。 学生在充分讨论后老师指名回答，只要有道理都要给予肯定。 师：现在我来告诉你们答案吧！教师出示龙岗小学695 人，东山小学703 人，并引导得出：695 人比 700 人少一些，接近700 人，所以说大约有700 人；703 人比700 人多一些，也接近700，所以也可以说大 约有700 人。我们可以这样用数学的方法表示： 板书：695700 703700 师边板书边引导学生说：695 约等于700，703 约等于700. 师问：“”这个符号怎么读的？（约等于。）这个符号就叫约等号。 3.教学“试一试”。 出示：实验小学有学生xx 人，大约是几千人？ 让学生充分地猜以后，优化得出xx 大约是2 千人，所以写成：xxxx 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1 题。 先让学生说一说数轴上面的数有什么规律，再让学生独立完成。 完成后师问：我们一共填了哪些数，这些数中哪些接近500，哪些接近600？ 2.完成“想想做做”第2 题。 引导学生读题后强调题目要求：大约是几百或几千元，独立完成后集体评价。 3.完成“想想做做”第3 题。 独立完成后集体评价。 总结：我们在说近似数的时候通常都是约等于几百或几千。 4.完成“想想做做”第4 题。 师引导依次讨论三个子问题。 5.完成“想想做做”第5 题。 怎样摆接近xx 的数？先摆一摆，再读一读。你知道怎么摆接近9000、5000、1000 的四位数吗？ 学生独立完成，集体评价。 四、反思总结 提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获和体会？ 归纳：这节课我们学习了近似数，近似数是一个大概的数。 五、课堂作业教学反思课题：练习四教学目标： 1.使学生进一步掌握万以内的数的读写方法及其组成，会比较万以内的数的大小比较。根据实际情况取近 似数的能力有进一步的提高。 2.通过练习使学生的估算能力、分析问题、解决问题、提出问题的能力有进一步的提高。 教学重点： 会读写万以内的数，掌握万以内的数的组成；掌握万以内的数的大小比较，会根据要求取近似数。 教学难点：有0 的读写，万以内的数的大小比较。 教具准备：课件 教学过程： 一、 知识再现 前面一段时间认识了万以内的数，学习了万以内数的读写、会比较万以内的数，能根据要求写出近似 数，今天我们就进一步来学习这些知识。板书：练习四。 复习数位顺序表。 到现在为止我们学习了几个数位？你能从右往左说一说吗？ 指名学生回答后完成“练习四”第1 题。 独立完成后集体评价，引导学生说出相邻数位计数单位之间的进率是10. 二、基本练习 1.完成“练习四”第2 题。 我们在读写数的时候要从最高位想起，几个千就在千位上写几，读几千；几个百就在百位上写几，读 几百；几个十就在十位上写几，读几十；几个一就在个位上写几，读几。遇到哪一个数位没有就写 0，中 间有一个0 或两个0 都只读一个0，末尾的0 不读。 2.完成“练习四”第6 题。 对万以内的数的读写，同学们掌握得很好，下面考一考你们。 独立完成后提问：比较每一组的两道题，你发现了什么？在小组里面说一说。 3.完成“练习四”第3 题。 出示后问：下面四个数都有一个“6”，这几个“6”有什么不同吗？表示的意义是？ 4.完成“练习四”第4、5 题。 三、综合练习 1.完成“练习四”第7 题。 独立完成后师指名说一说比较的方法。 2.完成“练习四”第8 题。 引导学生读题后师问：杉树可能栽了多少棵？说出你的理由。 3.完成“练习四”第9 题。 独立完成后引导学生集体评价。 4.完成“练习四”第10 题。 问：参观科学宫的人数哪一天最多，哪一天最少？为什么？可小组里面讨论一下。 每天参观的人数各接近几千？ 四、反思总结 提问：同学们，今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？ 五、课堂作业教学反思课题：复习教学目标： 1.使学生进一步掌握万以内的数的组成及读写，会说出一个数是接近几百或几千。 2.使学生进一步增强小组合作的能力，提高主动探索知识的能力。 教学重点： 数的组成及读写、近似数。 教学难点： 中间有0 及末尾有0 的情况读写。 教具准备： 课件、算盘 教学过程：一、 知识系统整理 提问：这一单元我们学习了哪些知识？引导学生整理出：万以内的数的组成、读写、大小比较、近似 数。 二、查漏补缺训练 1.有谁能说出数为顺序表中从右往左的顺序吗？ 出示第1 题：2659 千位上是几？表示有（ ）个（ ）？百位、十位、个位呢？ 独立完成“复习”第1 题。 2.出示“复习”第2 题。 这两个地方你们认识吗？你知道它们的海拔高度吗？引导学生读出数。 3.小组活动。 请你们在教师的要求下选4 张数字卡片摆一个四位数，在小组里面读一读。 没有0 末尾有0 中间有0 中间末尾同时有0 4.算盘上面表示数。 请同学们拿出算盘把“复习”第4 题中的数拨一拨、写一写给你的同桌看。 你发现这一题当中的数有什么共同的特点吗？把他们分分类，再看一看是怎么读写的。 三、综合运用提升 1.完成“复习”第5 题。 数的组成掌握得很好，现在考一考你们对计算掌握得怎么样？ 2.出示“复习”第6 题。 指名说大约是几百或几千，提问：你是怎样考虑的？ 3.出示“复习”第7 题。 出示表格，提问：从表中你发现了什么？下面的问题你能解答吗？ 出示问题，指名解答后集体评价。 四、反思总结 今天我们复习了哪些内容？你能说一说吗？ 五、课堂作业 补 教学反思课题：复习教学目标： 1.进一步巩固学生对万以内的数的大小的比较能力。 2.结合实际问题，使学生的数学思考方面的能力有进一步提高，提高数学活动经验，且在小组里面敢于发 表自己的见解。 教学重点：万以内的数的大小的比较。 教学难点：万以内多个数进行比较。 教具准备：课件 教学过程： 一、 知识系统整理 前面一节课的复习，我们已经掌握了万以内的数的读写、组成及近似数的认识。还有什么内容没有复 习？今天我们就来复习数的大小比较。 二、查漏补缺训练 1.完成“复习”第8 题。 观察第8 题，看上下两题有什么不同？指名回答，肯定想法。 数轴上面的方框你会填吗？ 2998多少呢？可以填哪些数。 2.独立完成“复习”第9 题。 独立完成后思考：哪些题是通过位数就可以比较出大小的？哪些题是通过第一位就比较出大小的？哪 些是通过第二位、第三位呢？ 3.小组活动 完成“复习”第10 题。 提问：比较大小我们通常从最高位想起，那三位数的最高位是什么的？最小可以填什么？最大呢？第 二位、第三位呢？ 3 个同学一个小组，每个同学各写一个数，然后一起在小组里面比较出大小。 三、综合运用提升 1.完成“复习”第12 题。 问：谁来说一说这一道题是什么意思？你会填吗？把你想出来的数在小组里面交流一下，看哪一个小 组里面的答案最多。 怎样依次想出所有的答案呢？ 2.完成“复习”第13 题。 引导思考：你能找到规律吗？在小组里面交流验证一下。 3.完成“复习”第11 题。 提问：你把这五大名山的海拔从高到低排一排吗？ 学生完成后师问：哪一座山的海拔最高？第二呢？第三？6767 4.出示：用0、1、2、3 可以摆出多少个不同的四位数？ （1）摆一摆。找出这四张卡片，摆一摆，并在小组里面交流一下。 （2）怎样有序地思考出所有答案呢？ 学生回答后引导学生有序地思考出所有答案。 （3）总结。 四、反思总结 这节课我们复习了哪些知识？你最想说的是什么？ 五、课堂作业：补教学反思