2019秋北京版语文六上《鼎湖山听泉》word教案.doc

2019秋北京版语文六上鼎湖山听泉word教案主备人：李爱荣时间地点办公室召集人张同国 课题鼎湖山听泉课时 课时（总第 课时）科任教师授课时间教学目标知识与能力： 学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。过程与方法： 了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 情感态度价值观：1学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。 重难点重点：1了解一般写景散文的写作思路和构思方式。2掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。3学习作者在文章中对材料的详略安排难点1学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 教学过程教学过程第一课时一、导入新课1介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键？结合教师介绍，展开想象，思考这篇散文会有什么地方与众不同，并回答教师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新课。2肯定学生的回答，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。3给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。4检查生词预习情况。出示板书：给加点字注音：楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙解释下列词语：雀跃楹联怅惘万籁俱寂4积极配合教师活动。最后明确词语意思：雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。二、学会诵读(约分钟)1引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。2指出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。3指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读12段。4对学生的诵读进行评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。5组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。三、整体感知1讲解：通过刚才的诵读和讨论，大家基本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?2对学生的回答给予肯定，并指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。3指出：作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?4讲解：课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。指导学生理清课文的结构层次，然后点名让学生回答，明确课文层次。5归纳：整篇课文以“听”字统领全文。围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一，思考这样写的好处。四小结1小结：通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。第二课时一、复习已学内容，进入新课学习1检查学生背诵情况，点名让两三位学生背诵。2对学生的背诵做点评，指出不足的地方，然后让学生齐读课文。3对学生的朗读给予鼓励，并指导学生在诵读的基础上学会发现问题。请学生谈谈从课文中得到的体会。二、组织学生讨论1组织学生对重点问题进行讨论。提示：课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请同学们找出写山泉的句子。2给予鼓励：同学们找得非常准确，说明大家学习都很认真。那么，你们能不能说说这些句子的不同点和相同点呢?请大家仔细思考，想好了就大胆发言。3对学生的回答给予鼓励，并归纳：(1)初闻泉声，如见泉姿；循声而去，渐人山中(2)再睹泉踪，正面写泉，以爱女作喻，表现出泉水的活泼(3)钟泉之声相应，显现亲情(4)浑然一片分清层次，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。4：提问：从对泉水的分析中，我们可以看到作者组织材料的特点。同学们能归纳一下吗?5给予鼓励：同学们归纳得非常好。接下来我们来看看课文的重点部分第四部分是怎样写泉的。请同学们齐声朗读这部分。6讲解：这部分是文章的重点，写作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的。泉声中得到人生的感悟。请问作者是怎样描写泉水的多种层次，进而得到人生感悟的?7讲解：课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?三、总结全文1小结：本文是一篇写景散文，按照游者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不是简单地写景，而是从景物中领悟到人生的哲理。2延伸：从学习这篇散文中，我们初步了解了写景散文的写作方法。请同学们课后也学习本文的写法，写一篇简单的游记。本课总结本文是一篇写景散文，在对景物的描写中透露出对人生的见解。通过对本文的学习，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解，学习从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。同时，让学生在优美的自然景物中得到精神的愉悦。教学探讨与反思本文是一篇优美的游记散文，课文有自己独特的地方。学习本文，关键是抓住一个“听”字。理解课文以此来组织材料，又是如何由听而生悟，体会到人生的哲理。教学的过程中不能忽视了诵读教学，让学生多读课文，从诵读中得到启发，并有所感悟。第三课时一、教学目标：1、发挥多媒体课件优势，充分调动学生感官，品味文中优美语句。2、激发学生的表达欲望，提高学生对语言文字的领悟能力。二、教学过程：（一）同学们，听，传来淙淙流淌的泉声，（点击封页），摇铃击磬似的、清音圆润。依稀仿佛我们又来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。（二）请同学们自由朗读课文第二自然段。1、引读：（看到的）过了寒翠桥，进山一看，草丰林茂，有时几股泉水，愈往上走，湿漉漉的绿叶。直至泉水隐到了浓阴的深处。2、听（点击播放“清纯悦耳、安祥厚重、欢快活泼”）引说：你听到了什么？（学生说出三个词语）；对、好、听得很仔细。过渡：想不想亲自去看一看？3、（点击出现画面，看一看）你想说什么？（学生说后，让学生带感情说）；真令人陶醉！太美了！真是生机勃勃！（尝）我想，那味道一定很不错。（带回来）有机会亲自去看，好吗？（希到处都是）大家都努力，你的愿意会实现的。（带摄拍）拍好后，与大伙一块欣赏，好吗？4、过渡：这浓浓的绿意，这淙淙的泉声，使我们留连忘返。谁能有感情地读一读课文第二自然段？像她那样，我们一起来读一读。（齐读）（三）我们循着钟声，来到半山腰的庆云寺，这是一座（引读）借宿。（点击出现庆云寺图片）瞧，这就是千年古刹庆云寺。寺内：（齐读：繁花似锦、古树参天）今夜，我们决定就在这座寺院里入宿，是什么留住我们的脚步？（学生自由说）（1）是呀，这声音太独特了！（2）嗯，余兴犹存，想欣赏个够。（3）千年古刹，难得一见吗！（四）过渡：在古老安谧的寺院内听泉更真切了。让我们细细聆听。（边看课文边听）1、（点击第四个按钮）配音范读你聆听到怎样的泉声？（找出一组词：轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴、忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊、忽扬忽抑）（板书）过渡：这忽高忽低、忽急急缓、忽清忽浊、忽扬忽抑的泉声不禁使我们想起漫步山间的所见所闻。（语调低）2、（点击看一看）3、随着山势，山泉时宽，时窄，时缓，时急，泉声也时时变换调子。你们能不能通过四人小组选取最喜欢的朗读方式，可以是齐读、轮读、分角色读等等，边朗读边品味，从而变成一首首“泉之曲”。4、可以开始了吗？5、哪一组先来？读得怎么样？（你们一组示范一下，范读，指原先组读）（好的不评）其他组呢？还有吗？边小结边板书：真了不起！你们为大家奏响了一支支美妙的泉之曲，那变化莫测的泉声如一个个跳动的音符，令我们回味无穷。（简笔画）6、让我们结伴同行，一起去聆听、辨识、品味（点击听一听）：齐读第四自然段。7、让我们闭上双眼，（点击听一听）：再次去聆听、辨识、品味，你仿佛还听到哪些美妙的泉声？8、你还听到哪些美妙的泉声？（自由说，评价。注意：点出泉声是怎么想象出来的。）（能运用学过的句子，真不错！你的课外知识真丰富！你的想象力简直可以和作者相媲美了！真形象！很生动！真令人陶醉！美极了！是呀，没有作者那传神的描写，我们怎么会有如临其境之感呢！这么美妙的泉声，我们不禁都想一睹为快。）（五）（点击最后一个按钮）1、浓密的树林里，一派生机勃勃的景象。涓涓细流静静流淌，终年不息。是清泉滋润着是清泉蕴育出2、让我们一起有感情地朗读课文第五自然段。3、总结：短短四十分钟的鼎湖山之旅即将结束，你想说什么？（指说）不仅是这涌流的清泉，变幻的泉声，同学们那丰富的想象力、惊人的感悟力以及那美好纯洁的心灵，同样也在老师心田留下了美好的印象。这次旅行真令人难忘（停留）板书：轻柔忽高忽低清脆忽急忽缓厚重回响忽清忽浊雄浑磅礴忽扬忽抑第四课时一、激情导入通过上节课的学习，我们知道作者在雨后游览了鼎湖山，鼎湖山到处涌流着的清亮的泉水，发出美妙的泉声，给作者留下了深刻的印象。这节课，就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辨识、品味那儿的泉声吧。课文第二、第四小节写了作者二次听泉，分别是在哪里听泉呢？（板书：路上、枕边）二、学习第二小节1、出示问题：；走在上山的路上，作者听到了怎样的泉声？2、边听课文录音、边思考划句子、圈词语。把找出来的句子自由轻声读，细细体会。3、作者听到了怎样的泉声，并把你体会到的读出来，学生回答、交流。4、小结这一节：我们走在上山的路上，看到草丛石缝到处涌流着清亮的泉水，听到清纯悦耳的泉声和安详厚重的钟声，汇成一片美妙的音响。5、指导朗读：多美的景色、多美的泉声啊，让我们来赞美这一切。齐读第二小节，老师帮你们配上音乐，我想你们会读得更好。三、学习第四小节1、引读：作者循着钟声，来到了半山腰的庆云寺住宿，这时时间已是入夜，白天喧闹的山中，这时是万籁俱寂。只有泉声一直传送到枕边。白天，一路上听到的各种泉声，这时候作者躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。2、作者聆听、辨识、品味到了怎样的泉声呢？课件演示：边看录象、边听泉，我们也来试着聆听、辨识、品味。3、文中是怎样描写这些泉声的，默读第四节，找出句子，请一个同学读。4、在这些泉声中你喜欢怎样的泉声，同桌互相读一读。5、谁愿意把你喜欢的泉声来读给大家听听？（请同学来读）6、再次听泉、看画面：让我们大家一起再次聆听、辨识、品味这泉声，也可以跟着读。7、还有哪些同学也喜欢这种泉声的，请站起来，我们一起来读。想象：还可能是什么声音？对比读，指导背：你们想把这四种不同的声音记下来吗？先自己轻声读读、背背。8、作者仅仅听到这些泉声吗？文中还写了哪些泉声，找出来、读一读。让我们一起来听听是这些泉声好吗？（看录象，听泉声）师：这些泉声忽高忽低、忽急忽缓、忽清忽浊、忽扬忽抑、是因为泉水正在：绕过树根、拍打卵石、穿越草丛、流过花间。9、让我们闭上眼睛，静下心来，用心再来听一遍这样的泉声，捕捉最让你心动的声音，学着作者前面的描写，你也来想象一下，这些泉声可能是怎样的声音。10、把你想象的与前后四个同学交流交流。11、学生交流：请你学着作者前面的描写，把你想象的，给大家描绘一下。12、指导朗读：作者了了几笔，把这些泉声描绘得让人回味无穷，让我们把这几句再来读一遍。13、朗诵：让我们齐读枕边听泉这一段，把泉声的美妙声情并茂地朗读出来。四、学习一、三小节。课文第二、四小节写了鼎湖山的泉声。1、课文的第一、第三节讲了什么呢？让我们一起来读读看。2、读第一节：这一节交代了什么？下了几天小雨与听泉有什么关系呢？3、读第三节：这一节在文中起了什么作用？这里的景物与泉水有关吗？五、学习最后一节，总结全文鼎湖山的泉水不仅泉声美妙动听，还滋润着鼎湖山万木，孕育出蓬勃生机，使人情不自禁地爱上了这泉水，所以作者感到这泉水仿佛汩汩地流进了作者的心田，也流进了我们的心田。六、布置作业1、继续感情朗读课文，背诵第四小节。2、阅读自读课本上第九课黄果树瀑布，通过朗读，你也来体会黄果树瀑布的美。板书设计：听泉声看泉水寻泉影枕泉眠悟泉音（引人入胜）（可爱活泼）（幽深神秘）（如醉如痴）（感悟人生）讨论补充记录讨论补充记录教学反思附送：2019秋北京版语文四上爱因斯坦与小姑娘word教案班 级四（3）教案设计徐金良总课时教 案 内 容8、爱因斯坦与小姑娘教材分析：文章写的是世界著名的科学家爱因斯坦和一名普通的小女孩之间的故事，反映了爱因斯坦平易近人的作风。按时间顺序文章可分为四部分。第一部分（13）段一个小姑娘在路上装上了一位衣着不争的老人。父亲告诉小姑娘那老人是世界上最伟大的人-爱因斯坦。小姑娘感到很奇怪。第二部分（413）第二天，小姑娘又遇到了一桌不争的爱因斯坦，并告诉爱因斯坦穿戴的要领。第三部分（1422）第三天下午，爱因斯塔南小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐的，并邀请小姑娘到家里来做客。在爱因斯坦的工作室，小姑娘帮助爱因斯坦摆放东西，收拾房间。这一部分进一步表现了爱因斯坦的平易近人。第四部分（23）爱因斯坦告诉小姑娘的母亲，小姑娘教他怎样穿戴和布置房间，他叫小姑娘做数学题。学生分析：学生对爱因斯坦不太了解，课前应做好充分的准备，查阅有关爱因斯坦的知识。 充分发挥自读课文的特点，自读课文讨论交流，注重自读自误。设计理念：激发学生主动参与的意识，在自主学习与合作交流中解决问题注重自己感悟。教学目标：1、能够够认读5个字。 2、了解课文内容，直到爱因斯坦是个伟大的科学家，感受他平易近人的作风。3、能够分角色朗读课文 。教学重点：感受爱因斯坦平易近人的作风。课前准备：教师和学生一起查阅关于斯坦的资料。教学过程设计： 一、启发谈话 1、 同学们，你们知道爱因斯坦吗？谁知道他是做什么的？ 2、简介爱因斯坦。 二、初读课文，感知内容。 1、看课后认读字表自学生字，自己读课文。 2、同桌互相读课文，互读互评。 3、指名按自然段读课文，思考：课文主要写了什么？ 4、默读课文：提出自己不懂的问题。 三、共议交流 1、交流问题，梳理问题。 2、自己读课文，想一想：课文写了爱因斯坦和小姑娘之间的哪些事？ 4、小组互相学习交流。 5、通过读课文，你对爱因斯坦有了那些了解？ 6、分角色朗读课文。四、作业 1、朗读课文。2、查阅关于爱因斯坦的资料。板书设计： 8、爱因斯坦与小女孩 发现衣着不整 告诉怎样穿戴整齐 帮助收拾房间课后反思：