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第4节 生物对环境的适应 一、教学目标（一）知识目标： 分析生物对环境的适应，认识生物的形态 结构、生活方式是与环境相适应的。（二）能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。（三）情感态度价值观目标：确立“适者生存，不适者被淘汰”的观点，认同坚持合理规划，确保可持续发展。二、教学重难点重点：生物对环境的适应，生物对环境的适应是普遍的。难点：形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的全面认识。三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入展示图文资料：英国著名的2种桦尺蛾的数量变化 问：是什么原因导致 这样的变化？（环境的变化，影响了生物的生存，适者生存，不适者被淘汰。）那么在自然界中的其他生物是否也能适应 环境？让我们从下面的游戏活动中寻找答案。（二）学习新课一、展开“寻找教室里的蝴蝶”的模拟探究活动1、目的：就是要让学生模拟蝴蝶的天敌去发 现蝴蝶，从而让学生体验到蝴蝶为了自身的生存必须用各种方式把自己“藏”起来。蝴蝶的种类多、数量多，而且形态 各异，因此可让学生不受书本上蝴蝶的限制，自由设计蝴蝶。在教室里增加一些自然画，蝴蝶不仅贴在墙上，黑板上(或白板上)，也可以藏在各种花草丛中。这样，学生可以从寻找过程中明白怎样的蝴蝶才不容易被天敌发现。2、按书上的方法步骤活动。统计两名同学1分钟内抓了多少只纸蝴蝶。3、完成31的讨论题。颜色、形态和周围环境特点差异大的蝴蝶容易被发现，而与周围环境相似的蝴蝶不易被发现，这样的蝴蝶才能更好地生存与繁衍。二、分析生物对环境的适应1.看书p31-32的图，思考讨论题：教师创设情景，利用多媒体课件，展示教材中的五幅图片。针对学生可能出现的难点问题，提供相应的信息（视频、图文资料等），引导学生主动探究。 1仙人掌 2睡莲3猎豹4北极熊5竹节虫学生以小组为单位，阅读图片资料以及其他丰富的相关信息，由小组代表进行汇报交流、共同讨论，主动建构，分析得出“生物对环 境的适应是普遍存在的”等结论 。2.除书上介绍的资料外， 你还能列 举一些有关“生物如何与环境相适应”的例子吗？组织学生展示各组课 前准备的资料。保护色:如北极狐,北极熊的白色体色拟态:竹节虫,枯叶蝶,叶虫,尺蠖等警戒色:金环蛇等有毒生物的体色结构上:如骆驼的驼蜂,人体的关节适应运动,免的后腿粗壮与跳跃功能. 骆驼的耳朵里有毛，能阻挡风沙进入；骆驼有双重眼睑和浓密的长睫毛，可防止风沙进入眼睛；骆驼的鼻子还能自由关闭 ，这些“装备”使骆驼一点也不怕风沙。沙地软软的，人脚踩上去很容易陷入，而骆驼的脚掌扁平，脚下有又厚 又软的肉垫子，这样的脚掌使骆驼在沙地上行走自如，不会陷入沙中。解剖证实，驼峰中贮存的是沉积脂肪，不是一个水袋。而脂肪被氧化后产生的代谢水可供骆驼生命活动的需要。因此有人认为，驼峰实际存贮的是“固态水”。 骆驼颇能忍饥耐渴，每饮足一次水，可数日不喝水，仍能在炎热、干旱的沙漠地区活动。由于它们鼻内有很多极细而曲折的管道，平时管道被液体湿润着，当体内缺水时，管道立即停止分泌液体，并在管道表面结出1层硬皮，用它吸收呼出的水分而不 致散失体外；在吸气时，硬皮内的水分又可被送回体内。水分如此在体内反复循环被利用，故能耐渴。骆驼颇能忍饥耐渴，每饮足1次水，可数日不喝水，仍能在炎热、干旱的沙漠地区活动。3.生物的适应现象都 表现在哪些方面？引导学生对生物的适应现象做更具体的分析。（1）表现在形态和结构方面如保护色、警戒色、拟态等；（2）表现在生理和行为方面如动物具有与其运动方式相适应的器官。 学生通过分析，进一步感受生物对环境的适应是综合性的。即使是同一个生物个体，也能在形态、结构、生理和行为等方面来适应环境。（三）课堂小结生物普遍存在适应环境的现象，表现在 保护色、拟态、警戒色等形态结构、生理、行为等方面，但是当环境发生变化时，生物可能不适应环境（适应的相对性）五、板书设计第4节 生物对环境的适应一、寻找教室里的纸蝴蝶什么样的蝴蝶最先被发现？与环境颜色不一致的蝴蝶二、分析生物对环境的适应普遍存在表现：形态结构，生理行为1.沙漠中的仙人掌：发达的根系，肥大的茎2.睡莲：叶柄中发达的通气组织 3.猎豹：奔跑 速度快，尖锐的爪4.北极熊：皮下脂肪很厚5.竹节虫：与竹枝相似的体型六、作业布置完成本节课时练习七、教学反思 本课是很有趣的课，学生对于捕捉教室里的纸蝴蝶非常感兴趣。可以正好以此为契机，抓住学生的 兴趣点，引导学生去分析思考本课的内容。从形态特征和生理行为都可以涉及，让学生有个广泛的概念。重点是适应的相对性和普遍性。可以深入一点生物进化的内容。学生还是非常乐于表达的，建议他们发挥自己的想象力和主观能动性。
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