2019春大象版科学三下5.2《电灯亮了》word教案.doc

2019春大象版科学三下5.2电灯亮了word教案尊敬的各位评委、各位老师大家好，我说课的内容选自大象版小学三年级科学下册第五单元中的第二课电灯亮了。我将分七部分对本课的教学设计做以下说明：一、说教材大象版教材的特点是能力主线，知识点暗线分布，三年级科学下册探究能力的培养重点是猜想与假设，第五单元的目标是能分别对结果和原因进行假设。本课重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力，从生活中的电灯导入，学生说出所需要的材料，自行试用各种连接方式，使小电珠亮起来，设法控制电珠的亮与灭，并大胆尝试制作红绿灯。学生的探究将是高度开放的，在学生连接电路的过程中，同时引导学生认识电路中的主要元件，如小电珠、电池、电线、开关等。二、说学情三年级的学生能借助已有的知识和生活经验对所观察到的现象与问题进行假设性解释，但是学生的原有猜想是比较零散的，不系统的。因此对学生的猜想和假设能力的培养在三年级下册是重点培养目标。学生非常喜欢科学课，尤其是对亲自动手操作实验充满浓厚的兴趣，但是缺乏一定的规范性，需要在学习过程中注重培养学生科学学习的良好习惯和素养。三、说教学目标根据科学课程标准要求，联系大象版教材的特点，设立如下目标：知识与技能目标1、知道常用电器的工作需要一个完整的回路；2、知道开关的功能；3、能用一些基本元件连接成一个简单的电路。4、在前面探究的基础上能让更多的灯泡亮起来。过程与方法目标1、 能对小电珠亮起来的方法进行预测，并能严格按照预测方法进行实验探究。2、能自主探究怎样使小电珠亮起来。并能演示开关的作用。情感态度目标1、培养学生大胆猜想并勇于实验、反复比较并试着总结的探究精神和能力。2、体验合作式探究的乐趣，并能够做到互帮互助共同学习。教学重点指导学生自己动手探究让小电珠亮起来的方法，会连接开关控制灯泡。教学难点指导学生分析归纳让小电珠亮起来的规律，知道电路中电流的流动路线。四、说教学设计思路教学设计上体现三个特点，一是教学围绕科学探究的基本步骤进行组织：经历观察提问猜想假设计划组织事实证据模型解释表达交流等过程，通过一系列的探究活动让学生以小组为单位利用材料、自主探究，让学生在“做中学”，从而使学生的动手操作能力、猜想能力、交流表达能力、协作能力得以提高。二是充分发挥想象力、创新力。主要体现在放手让学生大胆进行红绿灯的制作。增强学生的兴趣和成功感。三是采用温馨提示的办法培养学生良好的科学学习习惯及科学素养.五、说教学准备1、教师准备：电线、电池、小电珠、电池盒、电珠灯座、开关，2、学生准备： 白纸，科学记录本，彩笔六、说教学过程第一部分：创设情境，导入新课，并揭示了课题第二部分：自主探究，分组合作这部分我进行了三个探究活动活动一：让灯泡亮起来！进行简单电路的设计与实验活动二：灯泡亮灭 连接开关的设计与实验活动三：让多颗小电珠亮起来 进行红绿灯的设计与实验这三个活动，我都是放手让学生分小组讨论交流后大胆进行实践活动，通过这种教法，不仅可以培养学生的合作精神，还可以增强学生的兴趣和成功感，使学生们感受到的科学学习的愉悦。活动一：我通过让学生猜想、验证培养了学生的猜想与假设能力，这和本册的培养目标吻合。把自主权还给学生，让学生自主的交流方案，根据实验材料探究出怎样使小电珠亮起来，使学生有一种我就是科学家的感觉。通过对不亮的的电路进行修改，可以培养学生科学研究的方法和实事求是的科学态度。活动二：通过质疑如何控制小电珠的亮与灭，让学生知道需要加开关，然后让学生再一次经历猜想、实验、展示、总结交流的过程，培养学生科学探究的能力，并认识生活中的开关，体现出了科学来源于生活又服务于生活。进一步突出教学重点，突破教学难点，最终实现教学目标。活动三：通过大胆想象如何制作红绿灯，这是一个较前两个探究的一次飞跃。让学生无形之中体会科学需要我们不断去探究，不断去发现其中许许多多奥秘的一门学科。第三部分：通过让学生谈自己的收获，引导学生梳理回忆本节课主要的教学内容。通过自我评价找到以后努力的目标，为以后的学习奠定基础，这也是新课程下倡导的评价方式之一。第四部分、延伸迁移，拓展升华思考：有了电路安全保护器，用电还需要注意安全吗？让学生去了解更多的用电知识。六、说教学的预期效果本节课采用自主、探究、合作、实验的方法，预期全班的学生能合作动手连接电路，了解开关的作用，大部分的学生能了解小灯泡亮的规律，并且培养了学生学习科学的兴趣并体验成功。但是，有一句名言：当局者迷，旁观者清。在这节课里面还存在着许多的不足和需要改进的方面，望各位指点，谢谢！附送：2019春大象版科学三下6.1白昼与黑夜word教案 张庄中心小学 房立玲教学目的：1.指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。2.培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。教学重点难点:重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。难点：培养学生的推理能力和空间想象能力教学准备：课件、模拟实验材料教学过程：一、创设情境，提出问题： 同学们，教师这有两幅图片，这是鸟巢( )的情景，这是鸟巢（ ）的情景。我们知道地球上有由白天和黑夜这两种现象。今天我们就来研究白天与黑夜。（板书课题）二、针对问题，假设猜想： 1、你们觉得白天和黑夜最大的差别是什么？我们还知道白天之后是黑夜，黑夜之后是白天，白天和黑夜就周而复始交替进行着。对此，你有什么疑问？（白天和黑夜为什么会交替出现呢？地球怎样运动才能让白天黑夜交替出现呢？）2、学生讨论交流。关于这个问题小组内讨论讨论，想想昼夜交替出现的原因是什么？同学们可以通过叙述或画图阐明你们的观点。3、汇报：哪个小组阐述你们的观点？生说，师评价。4、师小结：刚才同学们的这几种猜测会影响到白天黑夜的交替出现，这样的推测过程，我们的先人也经历过了，他们对白天黑夜的成因也进行了假设猜想，对宇宙的奥秘进行了不断的探索，于出是先后出现了认为地球是宇宙中心的地心说，和认为太阳是宇宙中心的日心说，（出示课件）引导阅读。而这些假设当时都没有得到证实。同学们想一想，要证明哪种假设是正确的，可以用哪些方法呢？（引导学生知道可以用到地球外面去看看，可以用望远镜观察，可以用模拟实验等方法）三、讨论方案，修改完善：1、师：随着科学技术的发展，出现了望远镜、卫星、宇宙飞船等先进的工具，人类真正进入了太空，在太空对地球进行了观察，但是这些方法我们在课堂上都不能实现，我们不能把地球和太阳搬到课堂上来研究，那在课堂上怎么验证我们的猜想呢？师：看看老师为大家准备的材料。我们可以用手电筒我们可以打开，用来做-，地球仪呢？我们看今天的模拟器材太阳小，地球大，实际情况不是这样的，实际是-同学们理解就好。师：想一想，利用这些材料，应怎样设计实验，验证你们的猜想的确能影响到昼夜的交替出现呢？2、小组再次讨论并汇报并评价。3、实验中还应注意什么呢？老师有温馨提示送给大家（出示温馨提示），指名读。四、小组合作，实验探究：学生分组实验，师巡视。五、汇报交流，得出结论：1、汇报：刚才老师发现同学们研究得都很认真也很投入，老师想问一下，刚才在实验中你们的假设是否造成了白天黑夜的交替现象？那你们是怎样做的，看到了什么现象，又得出了什么结论呢？请各小组汇报一下。2、小结：通过实验，我们得出了这样的结论：（课件出示）师引读。3、讨论：现在我们通过研究知道白天黑夜交替的原因是和地球的自转有关的。在生活中，我们看到过太阳东升西落的现象吧？那地球按什么方向转动才能使太阳东升西落呢？我们都有这样的常识，当我们坐在车上自前行驶的时候，就会看到路两边的大树向哪里运动？那我们坐在地球这个大车上，看到太阳每天东升西落，你会想到地球是怎样运动的？六、巩固应用，拓展创新：前面同学们猜想昼夜的成因时，有些同学认为地球在自转，也有些同学认为地球在自转的同时也在绕着太阳转动，哪种猜想正确呢？如何寻找证据来验证我们的猜想呢？科学课本75页有个实验记录表，请同学们根据日出、日落的时间观察，把黑夜的格涂黑，看有什么发现？你又能得出什么结论。 好，下课。白天与黑夜教案教学目标：1.指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。2.培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。教学重点难点:重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。难点：培养学生的推理能力和空间想象能力教学准备：课件、模拟实验材料教学过程：一、创设情境，提出问题： 同学们，教师这有两幅图片，这是鸟巢( )的情景，这是鸟巢（ ）的情景。我们知道地球上有由白天和黑夜这两种现象。今天我们就来研究白天与黑夜。（板书课题）二、针对问题，假设猜想： 1、你们觉得白天和黑夜最大的差别是什么？我们还知道白天之后是黑夜，黑夜之后是白天，白天和黑夜就周而复始交替进行着。对此，你有什么疑问？（白天和黑夜为什么会交替出现呢？地球怎样运动才能让白天黑夜交替出现呢？）2、学生讨论交流。关于这个问题小组内讨论讨论，想想昼夜交替出现的原因是什么？同学们可以通过叙述或画图阐明你们的观点。3、汇报：哪个小组阐述你们的观点？生说，师评价。4、师小结：刚才同学们的这几种猜测会影响到白天黑夜的交替出现，这样的推测过程，我们的先人也经历过了，他们对白天黑夜的成因也进行了假设猜想，对宇宙的奥秘进行了不断的探索，于出是先后出现了认为地球是宇宙中心的地心说，和认为太阳是宇宙中心的日心说，（出示课件）引导阅读。而这些假设当时都没有得到证实。同学们想一想，要证明哪种假设是正确的，可以用哪些方法呢？（引导学生知道可以用到地球外面去看看，可以用望远镜观察，可以用模拟实验等方法）三、讨论方案，修改完善：1、师：随着科学技术的发展，出现了望远镜、卫星、宇宙飞船等先进的工具，人类真正进入了太空，在太空对地球进行了观察，但是这些方法我们在课堂上都不能实现，我们不能把地球和太阳搬到课堂上来研究，那在课堂上怎么验证我们的猜想呢？师：看看老师为大家准备的材料。我们可以用手电筒我们可以打开，用来做-，地球仪呢？我们看今天的模拟器材太阳小，地球大，实际情况不是这样的，实际是-同学们理解就好。师：想一想，利用这些材料，应怎样设计实验，验证你们的猜想的确能影响到昼夜的交替出现呢？2、小组再次讨论并汇报并评价。3、实验中还应注意什么呢？老师有温馨提示送给大家（出示温馨提示），指名读。四、小组合作，实验探究：学生分组实验，师巡视。五、汇报交流，得出结论：1、汇报：刚才老师发现同学们研究得都很认真也很投入，老师想问一下，刚才在实验中你们的假设是否造成了白天黑夜的交替现象？那你们是怎样做的，看到了什么现象，又得出了什么结论呢？请各小组汇报一下。2、小结：通过实验，我们得出了这样的结论：（课件出示）师引读。3、讨论：现在我们通过研究知道白天黑夜交替的原因是和地球的自转有关的。在生活中，我们看到过太阳东升西落的现象吧？那地球按什么方向转动才能使太阳东升西落呢？我们都有这样的常识，当我们坐在车上自前行驶的时候，就会看到路两边的大树向哪里运动？那我们坐在地球这个大车上，看到太阳每天东升西落，你会想到地球是怎样运动的？六、巩固应用，拓展创新：前面同学们猜想昼夜的成因时，有些同学认为地球在自转，也有些同学认为地球在自转的同时也在绕着太阳转动，哪种猜想正确呢？如何寻找证据来验证我们的猜想呢？科学课本75页有个实验记录表，请同学们根据日出、日落的时间观察，把黑夜的格涂黑，看有什么发现？你又能得出什么结论。 好，下课。实验记录单：昼夜交替模拟实验我们的猜想实验方法实验现象实验结论昼夜交替模拟实验我们的猜想实验方法实验现象实验结论昼夜交替模拟实验我们的猜想实验方法实验现象实验结论教后记：教学过程一、 认识昼夜的不同，提出问题激发兴趣。1.观察图片（教师出示同一地点白天和夜晚的照片）师：同学们，我们先来看两张照片。我们来比较一下这两张照片有什么相同的地方，又有什么不同的地方。生：我发现这两张照片照的是同一个地方。师：你是怎么发现的呢？生：我是比较了它们的建筑物，发现是一样的。师：还有什么发现呢？生：我发现上边的这张照片是白天的景色，而下边的那张照片是美丽的夜景。师：这一点相信大家都能轻松的发现。每天清晨，太阳缓缓升起，给我们带来了光明，万物都清晰的呈现在我们的眼前。傍晚，太阳慢慢西沉，夜幕悄悄降临。昼夜交替，周而复始，那你们有没有想过这背后的奥秘究竟是什么呢？2.揭示课题。今天，老师就和大家一起来探究这个秘密。（教师板书：白天与黑夜）二、出示学习目标1.知道太阳每天东升西落，昼夜交替出现。能猜想出这种现象形成的原因。2.了解古人对昼夜交替现象的猜想和探索历程。三、探究新知1.激发兴趣师：同学们，想一想，白天和黑夜的最大区别是什么？（白天有阳光照射，黑夜却没有阳光照射。）师：我们居住的地球在什么情况下是白天，在什么情况下是黑夜？师：太阳每天从东方升起，向西方落下。关于白天和黑夜不断的交替出现，你有哪些感兴趣的问题？生：我想知道白天和黑夜是怎样形成的。生：我想知道太阳为什么总是从东方升起。生：我想知道白天是怎样慢慢变成黑夜的。生：我还想知道昼夜的时间有什么不同。生：2.猜想与假设。师：太阳每天从东方升起，向西方落下。白天和黑夜不断的交替出现。猜一猜，这种现象是怎么形成的？说一说，为什么这样猜想？（1）小组交流自己的猜想，并说出理由。（2）每组选一种猜想在班级里交流。a. 太阳每天从东方升起，向西方落下,可能是太阳绕地球转动形成的。理由是: 我每天都发现太阳绕地球转。b.我猜想是地球在转动。理由是：c.我想月亮、太阳都围绕地球转。d、我想应该是月亮围着地球转，地球围着太阳转。(3)怎样才能知道我们的猜想是不是正确呢？如果我们能到太空中去看一看，那该多好啊！我们肯定会弄清楚是谁在转。（4）在天上看地球会发现什么呢？请同学们阅读65页的内容。四、阅读与交流。1.自学。古人为了弄懂昼夜交替现象的奥秘却经历了长时间不懈的努力，给我们留下了宝贵的知识和经验。下面我们就来看看我们的古代科学家经历了怎样的一个科学过程。请同学们阅读课本66页古人的猜想。2.小组交流。（1）谁最早提出了地球围绕太阳运动的观点？（2）1800多年前，希腊人托勒密提出了什么观点？（3）哥白尼花费了30多年的心血写成了他的什么著作？他提出了什么？3.班级交流汇报。4.通过阅读古人的猜想，你有什么想说的？生：通过阅读短文，我觉得我们古代的科学家真伟大，人类真聪明，科学在不断的进步！我们对大自然一定还会有更多的发现！生：我知道了，有时候一些大科学家的话也不一定全对，也要通过不断的科学实验来证明，不能迷信一种说法，我觉得这一点我们应该向哥白尼学习，敢于挑战！五、讨论。在上面的猜想或假设中，那些与事实相符？为什么？地球围绕太阳转与事实相符。因为科学家进行了观测，找到了证据。六、课堂检测。1.我会填。（1）地球不仅（ ）在不停的转动，同时还围绕（ ）转动。（2）地球上有（ ）和（ ），而且昼夜交替。（3）（ ）最早提出了地球围绕太阳运动的观点。（4）1800多年前，希腊人（ ）提出了（ ）是宇宙的中心，（ ）都围绕（ ）转动的观点。（5）哥白尼花费了30多年的心血写成了他的 ，提出（）是宇宙的中心，地球自转的同时还围绕太阳转动。2.我会辨。（1）科学家的猜想都是正确的。（）（2）哥白尼提出太阳是宇宙的中心，地球自转的同时还围绕太阳转动。（）（3）太阳东升西落，证明太阳绕着地球转。（）七、课堂小结师：同学们，经过这一节课的探究学习，相信你们一定明白了许多道理也学到了不少知识，在今后的生活中运用所学的知识可以对见到的一些自然现象作出合理的解释，从科学的视角来看这个大自然你会有更多神奇的发现。白天与黑夜教学设计教学目标通过具体问题的猜想与假设，初步培养学生“区分什么是假设，什么是事实”的能力。知道太阳东升西落，昼夜交替出现。 能够通过搜集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。教学准备： 教学课件等。教学过程一、 认识昼夜的不同，提出问题激发兴趣。1.观察图片（教师出示同一地点白天和夜晚的照片）师：同学们，我们先来看两张照片。我们来比较一下这两张照片有什么相同的地方，又有什么不同的地方。生：我发现这两张照片照的是同一个地方。师：你是怎么发现的呢？生：我是比较了它们的建筑物，发现是一样的。师：还有什么发现呢？生：我发现上边的这张照片是白天的景色，而下边的那张照片是美丽的夜景。师：这一点相信大家都能轻松的发现。每天清晨，太阳缓缓升起，给我们带来了光明，万物都清晰的呈现在我们的眼前。傍晚，太阳慢慢西沉，夜幕悄悄降临。昼夜交替，周而复始，那你们有没有想过这背后的奥秘究竟是什么呢？2.揭示课题。今天，老师就和大家一起来探究这个秘密。（教师板书：白天与黑夜）二、出示学习目标1.知道太阳每天东升西落，昼夜交替出现。能猜想出这种现象形成的原因。2.了解古人对昼夜交替现象的猜想和探索历程。三、探究新知1.激发兴趣师：同学们，想一想，白天和黑夜的最大区别是什么？（白天有阳光照射，黑夜却没有阳光照射。）师：我们居住的地球在什么情况下是白天，在什么情况下是黑夜？师：太阳每天从东方升起，向西方落下。关于白天和黑夜不断的交替出现，你有哪些感兴趣的问题？生：我想知道白天和黑夜是怎样形成的。生：我想知道太阳为什么总是从东方升起。生：我想知道白天是怎样慢慢变成黑夜的。生：我还想知道昼夜的时间有什么不同。生：2.猜想与假设。师：太阳每天从东方升起，向西方落下。白天和黑夜不断的交替出现。猜一猜，这种现象是怎么形成的？说一说，为什么这样猜想？（1）小组交流自己的猜想，并说出理由。（2）每组选一种猜想在班级里交流。a. 太阳每天从东方升起，向西方落下,可能是太阳绕地球转动形成的。理由是: 我每天都发现太阳绕地球转。b.我猜想是地球在转动。理由是：c.我想月亮、太阳都围绕地球转。d、我想应该是月亮围着地球转，地球围着太阳转。(3)怎样才能知道我们的猜想是不是正确呢？如果我们能到太空中去看一看，那该多好啊！我们肯定会弄清楚是谁在转。（4）在天上看地球会发现什么呢？请同学们阅读65页的内容。四、阅读与交流。1.自学。古人为了弄懂昼夜交替现象的奥秘却经历了长时间不懈的努力，给我们留下了宝贵的知识和经验。下面我们就来看看我们的古代科学家经历了怎样的一个科学过程。请同学们阅读课本66页古人的猜想。2.小组交流。（1）谁最早提出了地球围绕太阳运动的观点？（2）1800多年前，希腊人托勒密提出了什么观点？（3）哥白尼花费了30多年的心血写成了他的什么著作？他提出了什么？3.班级交流汇报。4.通过阅读古人的猜想，你有什么想说的？生：通过阅读短文，我觉得我们古代的科学家真伟大，人类真聪明，科学在不断的进步！我们对大自然一定还会有更多的发现！生：我知道了，有时候一些大科学家的话也不一定全对，也要通过不断的科学实验来证明，不能迷信一种说法，我觉得这一点我们应该向哥白尼学习，敢于挑战！五、讨论。在上面的猜想或假设中，那些与事实相符？为什么？地球围绕太阳转与事实相符。因为科学家进行了观测，找到了证据。六、课堂检测。1.我会填。（1）地球不仅（ ）在不停的转动，同时还围绕（ ）转动。（2）地球上有（ ）和（ ），而且昼夜交替。（3）（ ）最早提出了地球围绕太阳运动的观点。（4）1800多年前，希腊人（ ）提出了（ ）是宇宙的中心，（ ）都围绕（ ）转动的观点。（5）哥白尼花费了30多年的心血写成了他的 ，提出（）是宇宙的中心，地球自转的同时还围绕太阳转动。2.我会辨。（1）科学家的猜想都是正确的。（）（2）哥白尼提出太阳是宇宙的中心，地球自转的同时还围绕太阳转动。（）（3）太阳东升西落，证明太阳绕着地球转。（）七、课堂小结师：同学们，经过这一节课的探究学习，相信你们一定明白了许多道理也学到了不少知识，在今后的生活中运用所学的知识可以对见到的一些自然现象作出合理的解释，从科学的视角来看这个大自然你会有更多神奇的发现。白天与黑夜教学准备：1.日出或日落的挂图。2.注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置的挂图或反映地球、月球围绕太阳旋转的录像带。3.三球仪。4.转椅一把。教学过程：1.谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？2.提问：（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？（2）地球上的昼夜现象有什么规律？3.谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）（1）谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本。（2）提问：“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？地球是怎样围绕太阳公转和自转的？（3）谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢？请同学们看一段录像。（地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像）闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。（1）谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢？教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。（2）提问：从三球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动？（3）讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的？（4）谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动？下面我们通过一些活动弄清这个问题。（5）分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。思考：坐在转椅子不动时，看到周围的物体怎样？转动转椅，你看到周围的物体是怎样的？坐在转动的转椅里，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系？坐在转椅上，从左向右转动，你周围的物体是怎样运动的？（6）分组讨论：我们知道，地球以外的月球、星星等天体，每天都有东升西落的现象，这说明什么？（地球自西向东运动）由此可以推测，我们在地球上的看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的？（7）小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。（8）谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢？我们用下面的模拟实验来说明这个问题。（9）分组实验并思考：“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮？哪个部分未被“太阳光”照亮？这两个部分分别相当于一天中的什么时间？自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天？什么时候是黑夜？白天、黑夜是否交替出现？以上实验说明什么？你认为昼夜交替现象是怎样形成的？（10）小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。