七年级语文上册 第五单元 17《我爱这土地》教学设计 冀教版.doc

我爱这土地1教学目标1.能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。3.学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。2学情分析3重点难点1、诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。2、领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】一、新课导入投影一则网友留言：“打台湾，我捐一个月工资；打美国，我捐献一年工资；打日本，我捐献我的生命”话虽有些偏激，但字里行间却也饱满充实着一种爱国激情。引导学生漫谈什么是爱国主义。教师总结：不错，爱国就是热爱祖国的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。活动2【导入】二、简介作者及写作背景 艾青（19101996），现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1935年出狱次年出版了第一本诗集大堰河，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。 我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。活动3【讲授】三、诵读诗歌，整体感知 1.听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词 2.学生自由朗读 3.指名学生朗读（学生评价） 4.全班同学集体朗读活动4【讲授】四、研读诗歌，理解主旨 1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。 2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。 3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？（学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。） 4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。 5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？（全班再次朗读、背诵。）活动5【活动】五、拓展学习写一写：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用我爱这土地抒情，他会怎样写？学生动手写，展示。活动6【作业】六、布置作业将所仿写诗歌修改润色并工整的抄写在作业本上。活动7【作业】教学反思 “课程标准”中要求“欣赏文学作品，能设身处地的体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的”语言。艾青的我爱这土地以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。在教学中，我主要注重了以下几个方面：一、注重朗读 “读书百遍，其义自见”。读，是组织一堂课的基础和前提，是培养学生语感能力的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。在这一环节的教学中，分层面，争取让学生每读一遍都有所收获。在教学中采用多种阅读方式，如分小组朗诵、同桌互读、表情朗读等，让学生产生兴趣并融入其中。二、注重情境的创设 这节课，我根据不同内容创设了不同的教学情境。如课前搜集有关1938年祖国状况的资料，为学生创设了一个自主学习的空间。另外在教学过程中，为解决“象征”这一难点问题，再创情境。引导学生转变角色，幻化成“一只鸟”舍身处地的去体会作者对“这土地”的挚爱之情，对主题的理解事半功倍。三、注重价值观的正确导向 这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。结合社会背景的对比分析，学生对经历磨难的祖国心生敬佩，并对祖国的未来充满希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。 这节课使教学目标在一定基础上得到了落实，但也存在着一定的问题。 1.过分遵循教学模式。朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。2.解读过程没有充分放开。学生讨论、总结、交流之后，教师不必重复归纳。这可能会挫伤学生的自信心，他回认为自己的答案是错误的。教师只点拨补充即可。