湖北省武汉市八年级语文上册 第一单元 1 滋味（第2课时）教案 鄂教版.doc

滋味课题名称1、滋味授课时间教师姓名学生年级八年级课 时第二课时课程标准描述在通读课文的基础上，理清思路，理解文章的主要内容。品味文中人物动作、心理描写的语句，领悟作品主旨，学会品味生活的滋味，培养“感受幸福”的意识。考试大纲描述阅读教学应引导学生专研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验；注重培养学生欣赏和评价的能力。教材内容分析这是一片回忆性散文，作者生动描写了半夜吃杨梅，除夕放烟花两件事，从中表达了对生活的体悟。让学生从故事中感受自己的生活，从而有新认识，新发现。学情分析对八年级学生来说，读滋味这样的作品应该是很亲近的。三点一线的学生生活确实让一些同学感觉不到生活的滋味了，甚至有的同学浑浑噩噩、糊里糊涂的过了一天又一天。其实问题就在于：不去“品味”，是感觉不到生活的滋味的；要想品味生活的滋味，唯有努力的“生活”，而不是“活着”学习目标1.品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。2. 拓展思维，培养学生感悟生活的能力。3.读写结合，根据自身情况，对“幸福”作出个性化的解读。重点品味生动的描写，联系生活揣摩人物内心，体会人物情感。难点拓展思维，培养学生感悟生活的能力。评价任务导学过程教师活动学生活动效果及问题预设导同学们都很喜欢吃棒棒糖，有的人告诉我“这糖可有滋味了。”报纸上也说，自从改革开放以后，人民的生活越来越有滋有味了。你们说这两个“滋味”的意思有什么不一样吗？ 思一、知识链接自主选择品味点，进行比较朗读，找一两个句子进行赏析。（提示：可以从修辞、动词、关联词、副词等角度进行赏析。）_2、 基础感知1、 根据文中相关语句，说说我等待放烟花时的心情，描绘出“我”放烟花的动作、神态，体会“我”的心理。_2、 为什么“放烟花”比“等待放烟花”文字反而少“这样写有什么好处？_3、 从两件事给人的感悟比较看，一是无滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又为何放在一起，这表达了什么思想?_议你在思考中遇到了什么问题，是怎么解决的？请小组合作交流。展根据以下方法进行展示一：每组进行研读、讨论，要求对第一课时中圈、点、勾、画的地方认真揣摩，体会作者意图。二：学方法，找美句，齐欣赏品味语言与领会主旨是一脉相承的，作者往往会自觉不自觉地在词、句等方面来表达特定的含义。教师要引导学生多角度去品味，从而体会语言的美妙。例如：动词的妙用。塞单纯地往嘴里放，而没有咀嚼、回味的过程。副词的特殊作用。“可惜”“终于”“终于”写出了度日如年的心情突然得以释放的兴奋。对比的鲜明。没吃到杨梅写杨梅的诱人。吃杨梅时的贪婪。吃完杨梅后的无味感觉。童话式的描写。像喷泉、金黄色的雨、金色的火焰、风中摇摆的稻穗三： 体会议论之美，深入理解文本，从表达方式看，本文是回忆性散文，除了叙事之外还运用了议论，画出直接表达“我”的感悟的句子，想一想如何理解。评教师对学生的表现进行点评。堂测设计你觉得文中的两种滋味各有什么“滋味”？你生活中有类似的经历吗？_限时练A卷：1、 D此题考查顿号、冒号、书名号的应用。A中顿号多余，因为约数间无须停顿。B中分号用得不妥，因为在这句子中，分号前后两层并非并列关系，将分号改为冒号(冒号后面的一句是对前文的总结)。C中，中国文化与世界文化讲习班的书名号用错，因为书名号只是用于标明书名、刊名、篇名的，应将书名号改为引号。2、B(A“人次”不能“参加”“劳动”，主谓搭配不当 。 C 去“它”，将“一个国家”放在“以”的后面 。 D “效果很长”搭配不当。)B卷：1、有老家的人每逢过年，都要购买礼品，停下手头的事情。每逢过年要回老家的原因是什么？请用一句古诗来回答。【答案】独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲（试题分析：要求学生积累关于节日的古诗词，清明节，七夕节，重阳节等。）2、作者认为回老家的意义是什么？试用文中第节的原句来回答。【答案】是要接受老家所有的亲人及乡亲们的检阅，同时你也检阅老家（小题2:试题分析：仔细阅读第3段，写出回老家的意义，注意用原文回答问题。）3、为什么说“我们无法真正回到老家”？【答案】因为每一次渴望回老家的念头的实现，只不过是匆匆地一回首罢了（小题3:试题分析：仔细阅读第10段，注意关键词“因为”，可以用原文回答问题。）4、读完本文以后，老家会让我们产生怎样的感觉呢？试结合文中有关语句回答。【答案】我们徒然回到我们曾经喜爱的地方，我们诀不可能重睹它们，因为它们不是位于空间中，而是处于时间里，因为重游旧地的人，不再是那个曾以自己的热情装点那个地方的儿童或少年我们无法真正回到老家每一次渴望回老家的念头的实现，只不过是匆匆地一回首罢了（小题4:试题分析：结合课文内容和自己对家的认识，写出自己对老家的感觉，）板书设计教学反思