学生发展质量自我诊断报告

学生发展质量自我诊断报告一、班级学生基本情况介绍（一）班情：全班 48 人，女生 37 人，男生 11 人；省内学生 31 人，其中孝感籍 10 人，省外 18 人,安徽 9 人,浙江 4 人,广西 5 人；少数民族 2 人（苗族 1 人,土家族 1 人）；三校生 2 人,文科生 22 人,理科生 23 人,复员军人 1 人;家庭经济困难学生学校建档 15 人，其中精准扶贫 2 人。（二）学情：经常迟到旷课 2 人；学习困难学生 2 人；团员 47 人，其中入党积极分子 2 人；加入各类社团 10 人；专升本意向 16 人;2017-2018 第二学期考试不及格 9 人次,1人 2 门不及格,大学英语不及格 6 人.二、2017 年诊改中的问题及诊改工作(一)存在的主要问题班级学生优点：自由、自在、自我；学习目标明确,学习态度端正；信息接收处理能力强。学生发展存在的主要问题表现在：1.专业意识不浓2.行为习惯还要更加自律(二)改进措施、改进效果1.大力职业教育力度,稳定学生学习情绪积极开展心理健康教育,帮助学生适应大学生生活,建立和谐的人际关系,养成良好的学习习惯,树立药学职业意识.2.通过值（班）、守（责）、报（通报）、谈（话）、结（对子）等促自律严肃班纪班规,从良好的生活习惯抓起;坚持周月谈话制,适时把握学生思想动态,帮助学生解决生活中学习中的困难.三、学生发展质量诊断诊断方法：根据学校“八步大循环+四步小循环”诊改螺旋，具体采用了多步观察法、比较判断法、多维调查法（含学校月教学测评）、周月谈话法、问卷及数据分析法、班主任联系教师、家校共育法等（第三方评价等毕业班使用），适时综合把握了班级学生动态、状态、兴趣度、参与率等等。（一）立德树人立德树人从三个诊断点诊断诊改。1、德育自我诊断依据：主题班会、团课情况及效果；职业精神、职业理想、职业纪律系列教育；各种形式、多类方法的社会主义核心价值观学习。自我诊断结果：班级基本德育教育活动内化为学生的职业素养；同学们进一步明确了为谁而学、怎么学的价值判断。2、心理健康教育自我诊断依据：学生心理状况评测数据量表；心理健康教育主题班会、心理委员、寝室长心理健康教育培训情况及效果。自我诊断结果：有两名学生存在着心理异常，对心理评测量表数据异常学生重点关注；与有心理异常学生多交流，多关心，找到其心理问题根源，关键时刻要懂得求助；多引导其参加活动，找到改变、成长的兴趣点、舞台；师生同时与其结对子，帮其改变。3、创新创业教育自我诊断依据：创新创业教育参与情况；就业创业课程学习情况；创新创业项目申报及比赛情况。自我诊断结果：学生普遍缺乏创新创业的动力和激情，仅仅只为完成就业创业课程；创新创业政策要常讲常新；创新创业教育引导要在平时落实。（二）素质教育加强和改进素质教育实效，注重知识+能力+素质的育人机制的形成，构建以学生思想政治课程为主线，学生活动、拓展训练、心理健康教育、志愿者服务以及职业道德素养培训为支线的素质教育体系，促进学生全面健康的发展。素质测评制度、分类指导与培养自我诊断依据：湖北职业技术学院学生素质标准与素质教育方案、湖北职业技术学院学生综合素质测评表；团员年度考核表；班级考勤量化评分表。自我诊断结果：2018 年综合素质测评优秀 5 人，合格 43 人;优秀团员 2人,优秀学生干部 2 人,三好学生 4 人,3 人获国家励志奖学金,1 人被评为校级文明大学生,2 人被评为院级文明大学生；综合素质测评结果与评奖评优相结合；班主任紧密联系教师准确掌握状态，并利用一切资源、平台提升兴趣度、参与率。（三）成长环境加强文化建设，推进“以文化人、以文育人”。立德树人的关键在于文化熏陶。要以校园文化活动为载体，形成浓厚校园文化氛围。加强学生安全教育和安全隐患排查工作，增强学生生活服务保障意识。从三个诊断点对成长环境进行诊断。1、校园文化自我诊断依据：学风班风建设月成效；教室卫生量化评比；寝室卫生量化评比；参加社团及社团活动人数；参加学校、院系专业+实践+公益+文化活动具体情况。自我诊断结果：班级教室、寝室卫生良好，每周检查、通报督促有效果，有时周三活动冲突，少数寝室卫生执行待改进；班级凝聚力需要进一步提升，学风班风建设有待提升，要进一步利用平台、资源、活动提升锻炼。2、安全教育自我诊断依据：安全教育主题班会；节假日“六步法”落实情况和记载；安全检查和安全隐患排查。诊断结果：安全教育及保障措施到位，未发生安全责任事故；节假日“六步法”落实到位，学生在安全教育中，形成了关灯、关水、关门等习惯；学生节假日少数学生延迟返校情况时有发生。3、服务保障自我诊断依据：班级财产管理；班费收支管理办法诊断结果：能保障学生正常教学和学习生活，班费开支合理；学生反映的有关教室、寝室、琴房维修不及时；对合理的诉求要作出正面的回应和及时有效的解释。（四）特殊学生群体服务与资助1、贫困学生自我诊断依据：家庭经济困难学生建档；学生日常消费及生活状况。自我诊断结果：本班有建档学生 15 人，其中精准扶贫户建档 2 人，严格落实了国家奖助学金评审程序及管理办法；对与专业相关的勤工俭学学生及时引导，杜绝安全隐患。2、学困学生自我诊断依据：2017-2018 学年度第一学期考试成绩自我诊断结果：本班 2017-2018 学年度学习成绩不及格人数累计共 9 人次,1 人有 2 门不及格；其他均 1 门不及格,其中大学英语 6人不及格,这跟学生英语基础差有关；加强学困学生的教育和引导，激发其学习兴趣，并督促其认真准备补考；1 名学习自律性不强的学生，平时师生、寝室室友结对子进行了帮扶。3、特异体质学生自我诊断依据：学校学生心理状况测评数据量表；在校表现。自我诊断结果：无（五）培养质量本班在校班级，不涉及到实习就业，对于培养质量诊断要素从学业质量，延展到就业意向这一个诊断点进行诊断。学业质量自我诊断依据：2017-2018 学年度学习成绩；英语四级、计算机一级通过率等。自我诊断结果：绝大多数学生学习目的明确，学习态度端正，学生主动性较强；专业与职业关联度较高；目前有 3 人通过英语四级考试，计算机一级通过 11 人；加强学习引导，提高学习学习内动力，引导学生考取专业相关职业资格证；有些技能需要加强培训。（六）学生发展特色1、“三全”育人自我诊断依据：党员联系班级制度；院系班子成员担任班主任制度；周月谈话制度；班级活动体系。自我诊断结果：制度和院系完善的育人工作体系，班级同学积极参与其中，落实推动，营造了时时可学、事事可学、处处可学的平台、氛围，为同学们建立和完善正确的“三观”，形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力奠定了关键基础。2、一班一品自我诊断依据：相关活动参与率、兴趣度；课堂之外结合专业开展的专业公益文化活动。自我诊断结果：班级同学们对参加心理健康教育、院系学习部部署的活动最感兴趣，在学生干部、学习部长等同学的发动、院系支持推动下，班级成立学习小组，在实践中开展与专业相关的服务。四、班级学生发展存在的主要问题班级学生优点：自由、自在、自我；专业志向、职业规划明确；信息接收处理能力强。学生发展存在的主要问题表现在：（一）正确的价值判断有待进一步凝聚（二）怎么学、怎么做的主动性尚需坚持不懈（三）行为习惯还要更加自律五、改进措施、改进效果（一）大力加强价值引领塑灵魂坚持正向引导，向优秀学生典型、身边师德标兵学习,对有困惑的学生及时进行谈话,了解学生思想动态,引领学生积极健康成长.（二）在各类实效性课堂、活动延展中熔能力二年级下学期是学生思想比较浮躁的一学期,要通过谈话见习社会实践等活动,增强学生专业意识和职业意识,增强学生职业自信.（三）通过值（班）、守（责）、报（通报）、谈（话）、结（对子）等促自律1、坚持周月谈话制:每周与 1-2 名学生进行谈话,了解学生思想动态,成为学生授业解惑之益友.2、坚持班级通报制:对好人好事积极通报,树正气之风;对违纪违规行为及时制止,遏制不良风气蔓延.必要时跟家长联系,汇报孩子在校的表现.