2019年最新人教版六年级语文上册山中访友教案及反思.doc

2019年最新人教版六年级语文上册山中访友教案及反思【教学目标】1.知识与技能学会认读8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。3.情感态度和价值观感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。【教学重点】1. 通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情。2. 学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。【教学难点】 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。【教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 多媒体课件、相关视频【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1. 师问：你到过山里旅游吗？你见过山里美丽的风景吗？让同学们想象或是回忆山里的美景。课件出示图片，感受山里景色的美丽。师小结：这几幅图片是不是很美呢，下面再让我们通过一段短片看看更加实在的美景吧。课件出示“山中风景”视频2. 板书课题山中访友。那你想知道作者在山中都看到了什么吗？这节课就让我们来揭开这个谜底。 二、初读感知1. 初读课文，感知课文。（1）自由阅读课文，圈出本课生字。（2）教师范读课文，同学们标出自然段。2.课文主要讲了什么内容？主要记叙了作者独自到山野林间的一天的游历，因为带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语： 邀请 俯身 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 大侠 汩汩 嗅到 犬吠 吟咏A.教师领读B.男女生比读 C.同桌互读。4.解释词语。课件出示词语解释：德高望重：道德高尚，声望重，多称颂年高而有名望的人。 津津乐道：形容有滋味或有兴趣的说道。满怀：心中充满。 同桌互读三、精读领悟1. 全文共分几部分？指导学生略读全文，分出课文的几部分。课件出示每部分的段落及内容。第一部分(第1、2 段)：点明“山中访友”的时间、环境以及美好的心境。 第二部分（第2-7段）：在山中探访“朋友”的情景。第三部分（第8段）：写告别山中的“朋友”，踏着月色尽兴而归。师小结：通过同学们的略读和我们对课文的分层，你们是不是初步对作者的写作意图有了一个判断呢，下面我们就来具体分析每一部分。2.学习第一部分（1）引导学生默读第1、2自然段，勾画出表示时间，环境和心情的词语和句子。指生回答，课件出示师小结：时间是早晨；环境是微风中含着露水和栀子花的气息，好清爽；心情是带着满怀的好心情。所以我们要带着愉快的心情去学习全文。（2）课件出示问题：“风中含着露水和栀子花的气息”给你怎样的感受？课件出示露水和栀子花的图片，让大家去感受早晨空气中的气息。师小结：风中含着露水，特别滋润心脾；风中还含着栀子花的气息，是不是感觉到滋润中带着一丝甜蜜，所以我们可以说这早晨的风真是沁人心脾啊！学到这里你是不是能感受到作者一路的好心情了呢。（3）课件出示问题：第二段中说道“独自去访问我的朋友”，这句话有什么作用呢？指导学生朗读课文1、2自然段。同桌交流，举手回答。师小结：在这里是设下了悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。这样同学们自然就会对下文产生兴趣，很想知道到底是怎样的朋友呢？3.学习第二部分（1）问题一：课件出示问题作者在山中都拜访了哪些“朋友”？课文中的第3到7自然段都在写作者在山中遇到了谁，那就让我们看看都有哪些朋友吧，引导学生从课文中找到出现的“朋友”，并在书中勾画出来。 课件展示结构图。指导学生说出都有哪些朋友。（2）问题二：指生朗读第3段，课件出示问题：第一个老朋友是谁？赞扬了它什么精神？同桌讨论，指声回答。课件出示图片，引导学生说出古桥。师提示，课件出示文中的语句。师问：文中连用三个“你”，有什么作用？引导学生说出，第二人称，并引导学生思考其作用。师小结：连用三个你，以第二人称称呼，使感情表达得更充分。师朗读这两句话，引导学生思考这两句话赞扬了古桥的什么精神？师小结：这两句话赞美了古桥历经风雨沧桑，仍然挺立在涧水之上，为人们默默奉献的精神。（3）问题三：文中在老桥时，说老桥，你如一位德高望重的老人，“德高望重的老人”用了什么修辞手法？体现了什么？指生回答拟人指生朗读第三段，引导学生勾画出本段中的后两句话，小组讨论体现出了什么？师小结：从一个“如”字，我们知道用了比喻，将老桥比作“一位德高望重的老人”，所以确切的说应该是拟人，把古桥看成了自己的朋友，不仅写出了桥的古老，更突出了它默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质，这里我们可以最后一句话，感受到作者对老桥的赞美和敬佩之情。（4）问题四：指生朗读第4自然段，课件出示问题：作者访问的第二位老朋友是谁？指生回答。课件出示图片，引导学生说出树林。师问：“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”这句话描写的是真的吗？这样写有什么作用？生齐答：不是真的，是想象。师小结：树为人友，人为树友，人和树自然相融，从这些联想中可以感受到“我”和树之间的“知己”情谊，体现了人和自然的和谐统一，所以我们可以说是人树相融的情感。（5）问题五：作者走进树林时，“鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”用了什么修辞手法？有什么作用呢？ 指生回答拟人小组讨论，拟人的修辞手法有什么作用？自由发言。师小结：本段中除了这句，“露珠和我交换眼神”也用了拟人的修辞手法，把鸟儿鸣叫写成“呼唤我的名字”，把露珠在晨光中闪亮，说成是在“与我交换眼神”，这样的拟人形象地表达了“我”和鸟儿、露珠这两位“朋友”间的默契和情谊。写到这里，你们是不是深深感受到了作者走进山中的美好心情，是不是也感受到了作者与自然的亲密，把山中的景物都当作了自己的朋友呢？其实不光这些，作者在后面还继续表达了自己的心情以及与自然亲密的感情。（6）问题六：指生朗读第5自然段。课件出示问题：第一句话“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”这句话属于什么句式？指生回答反问句师问：如何改成陈述句呢？指生回答：这山中的一切，都是我的朋友。师问：用反问句，而不是陈述句，能体现出了什么呢？同桌讨论。师小结：反问句本身就有表示强调的意思。所以这里强调山中的万物生灵无一不是“我”的“朋友”，体现出“我”与自然为友的那份自豪和愉快。同时这句话也是本段的中心句。后面就围绕这句话，介绍了“我”的很多朋友。（7）问题七：第5段运用了第几人称进行描写？有什么好处？老师朗读第5段，引导学生找出文中能体现人称的词。齐答第二人称师问：那这样有什么好处呢？引导学生体会“你”的特点师小结：运用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，使情感表达更充分，而且读者读起来也会倍感亲切和热情。再次指生感情朗读第5段，师问：你们从中感受到了什么？小组讨论，自由发言师小结：你是不是感受到作者将山中的一切都视为自己的“亲密朋友”，而且他和这些“朋友”之间都有着浓厚的感情。这就是作者所要表达的感情，所以我们在读课文时，要带着作者的心情去有感情地朗读课文，去切身地感受作者把自己融入大自然的情感。（8）生齐读第6自然段课件出示一朵落花，一片落叶和一块石头的图片，让大家感受作者从中要表达的感情？师问：仔细品读一朵落花，一片落叶，一块石头，作者为什么用了三个量词，要表达什么感情呢？小组讨论，自由发言。师小结：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环汇总生生不息，从一朵落花，一片落叶，引出“捧起一块石头”这一层，因为石头是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。因此也让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。4.学习第三部分（1）课件出示鸟儿归巢的图片，让大家体会鸟儿归巢，说明天色已晚。引导学生从天色已晚中体会说明了什么？为什么这么晚了作者还在山中呢？小组讨论，自由发言。师小结：说明作者在山中畅游一天，足见对山中“朋友”的深深爱恋。这样作者的心情又展现得淋漓尽致，文章所要表达的思想感情溢于言表。（2）课件出示：“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回了一路月色。”老师有感情地朗读师问：这句话你是如何理解的呢？同桌讨论，举手发言师小结：作者以好心情始，以好心情终，饱含着此次山中访友的收获和快乐。结尾呼应开头，使文章浑然一体。5.内容升华引导学生齐读课题山中访友课件出示问题：作者为什么把进山看景说成山中访友？师问：本来作者是去到山中欣赏美丽的风景，但是为什么说成是“访友”呢？这样写有什么好处呢？小组讨论，互相交流。师小结：全文多次用了拟人的修辞手法，把各种各样的景色比喻成了作者的友人。可以体会到（1）作者亲近大自然，热爱大自然的情感。（2）作者丰富、新奇的想象，充满童心童趣， 构思新奇。四、课堂总结本文描写了作者带着满怀的好心情走进山林，探访山中的古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流等“朋友”，与这些“朋友”互诉心声的情形，营造了一个如诗如画的世界，表达了作者对大自然的热爱之情。五、课堂练习1.看拼音，写词语。jn jn l do yn hn qun fi （ ） （ ） （ ） xi do n z xi k （ ） （ ） （ ）2.组词附（ ） 俏（ ） 瀑（ ）俯（ ） 峭（ ） 爆（ ）六、作业布置1. 摘抄文中优美语句。2. 完成课后习题。【板书设计】早晨独自去访问朋友 山中访友 古桥访问老朋友 树林 山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、归鸟【教学反思】山中访友一课是人教版新课标六年级上册第1课，本文通过写作者独自一人，走进山中，看到的每一处美丽的风景为线索，表达了作者热爱大自然，亲近大自然的美好情感。本篇课文以作者一路上看到的景色为主，通过比喻、拟人、排比、想象多种叙事方法，把自己看到的每一处景物都描写的生动，细腻，所以我们要带着愉快的心情去感受作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。同时培养学生养成善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。附送：2019年最新人教版六年级语文上册穷人教案及反思【教学目标】知识与技能： 1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。2.学习本课生字新词，理解重点词句。3.展开合理的想象，续编穷人的故事。4.有感情地朗读课文。过程与方法：自主、合作、探究。情感态度和价值观： 从阅读中感受语言文字的魅力，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。【重点难点】重点：从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。难点：续编故事，展开想象。【教学方法】小组合作、感情朗读。【课前准备】1.教师准备：多媒体课件2.学生准备：自学课文，找一找，人物和事件？收集相关的资料。【课时安排】1课时【教学过程】 一、导入新课1.谈话：同学们，在这个世界上,总有一些事情让我们感动,总有一些情感让我们情不自禁。今天，我们就随着俄国著名作家列夫.托尔斯泰来认识心地善良的渔夫和桑娜，感受他们带给我们的感动。2.板书课题：9.穷人 3.资料宝袋：列夫托尔斯泰（18281910）,俄国作家。出身贵族。幼年父母双亡，由姑母抚养成人。1851年去高加索从军，曾参加克里米亚的塞瓦斯托波尔战役，并在这里开始文学创作生涯，开始创作小说童年。1856年退役后两度出国游历、考察。1863年起，用六年时间写成巨著战争与和平 。他擅长细腻的心理描写，善于表现人物心理，形象生动逼真，对欧洲和世界文学产生过巨大影响。他的代表作有：安娜卡列尼娜、复活等。穷人、跳水选入小学语文课本。二、新课学习1.初读课文、整体把握（1）自学课文。带有生字、新词的句子请多读几遍，划出你觉得最难读好的句子。自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么？（2）生字学习g tin yun xin i gu ku w ln s mi l搁 填 怨 掀 唉 裹 魁 梧 淋 撕 霉 虑（3）词语理解呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。抱怨：埋怨。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。魁梧：（身体）强壮高大。倒霉：遇事不利；遭遇不好。忧虑：忧愁担心。2.品读课文，深入感悟。理清脉络第一段（第1、2节）：讲桑娜在海上起风暴的夜晚，焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。第二段（第311节）：讲桑娜看望生病的邻居西蒙，发现西蒙病死，便把她的两个孩子抱回自己家里。第三段（第1227节）：讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱过来抚养。复述故事简答：课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。理解课文内容：（1）课文中的“穷人” 指的是谁?简答：课文中的“穷人” 指的是渔夫、桑娜、西蒙（2）他们的“穷”体现在哪些地方？简答：从“屋内装饰”体会“穷”（古老的钟发哑地敲了十下，十一下）孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（从“吃、穿”体会“穷”）丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。（从“桑娜和渔夫的忙碌”体会“穷”）屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷（从“天气的恶劣”体会“穷”）（渔夫在这样恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼，这里以环境描写写出了“穷”。）问题探究：老师觉得这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？谈谈你的看法。（1）从哪些句子还可看出家中整洁、温馨简答：这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。（勤劳）桑娜关心生病的女邻居：桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。（2）夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿：认真体会人物的对话和心理活动描写，看看这些描写体现了人物怎样的思想品质，它们与桑娜和渔夫的“富有”有什么关系？她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。品析：“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们抚养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”品析：这段话细致地描写了渔夫做出决定的前后思考过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。品析：文章的悬念终于被解开，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中，这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情。（3）体会抓住心理刻画人物形象，学习人物品质。 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”思考：作者大量运用省略号反映桑娜什么心理？这里省略号表示什么？简答：沉思，思考问题。复杂矛盾、忐忑不安的心理。思考：自作指什么？自受指什么？宁可让丈夫揍，说明什么？简答：私自把孩子抱回来，没跟丈夫商量。自己甘愿挨揍。善良，宁可自己受苦也要帮助别人。细读：两个人沉默了一阵。“他们那么小一个还不会说话，另一个刚会爬”桑娜沉默了。 问题：两次沉默，分别说说桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么？简答：第一次：桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的孩子的事，他迟早会知道的，要怎么样？渔夫可能在想没打到鱼又下雨，这下日子更难过了。第二次：桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映！渔夫可能在想如何解决这件事。（4）问题探究各学习小组讨论，有人说：“从经济、生活条件方面他们是贫穷的，从精神方面他们又是最“富有”的人，你同意这个观点吗？”简答：同意因为桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质，这个世界才充满着温暖。三、总结作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。四、课堂练习思考：“她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。”什么意思？简答：西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果没有人管他们，他们以后怎么办？所以说“她觉得非这样做不可”。但她做这件事情的时候，并没有多考虑，只是良心驱遣她本能地这样做了，所以说，“她自己也不知道为什么要这样做”。从这句朴实的话中，可以看出桑娜的心地多么善良！五、作业：课后小练笔：续写穷人桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？把你的感想写下来吧！要求：字数（350字以上），语句通顺。 板书设计： 等待丈夫 9穷人 收养孤儿 生活艰难、朴实善良 丈夫归来 教学反思成功之处：因穷人篇幅太长，如果完全让学生自主学习，整堂课有可能处于一种没有明确目标的放任自流状态，那样将使课堂费时而低效，于是我利用“导读”阅读教学模式两大主要特点是：1、教师的“导”，明确学习方向；2、教师的“导”，调动学生的参与。 不足之处：朗读训练时间不足；学生对文本的感悟还不够真切、准确；