2019春北京版语文三下《我希望有一支神笔》word教学设计.doc

2019春北京版语文三下我希望有一支神笔word教学设计教学内容18我希望有一支神笔课型讲读课时2备课人刘莎教学目标1. 复习本课生字词语。2. 通过想象理解课文内容，通过各种形式练读，结合语境、生活能有语气的朗读课文。知道要做个为别人着想，有爱心的人。3.模仿课文写一首小诗。重点难点1.体会作者的爱心。2.有语气朗读课文。3.仿写一篇小诗。想象神笔的神奇，体会作者的爱心。教学材料多媒体课件（课文内容表格、文本、词语、背景音乐等）教 学 过 程环节时间教学意图教师活动学生活动一复习导入（5分钟）二学习课文（24分钟）温故知新帮助学生梳理课文的脉络，渗透学生总结课文内容的方法和能力提高学生的想象力，锻炼学生的口头表达，为今后写作做准备1.出示词语：山脊 寻觅 撕破 诗稿 委屈 泪滴 温暖 搭窝 鞭击 哭泣 愉快 蜷缩 叹息 奔波忙碌引导学生认读词语2出示填空：( ) 的小燕 （ ）的山脊（ ） （ ）（ ）的泪滴 （ ）的土地（ ） （ ）（ ）地成长 （ ）的（ ）（ ）地（ ）3.回顾课文，说说“我”希望有了神笔出示表格要给谁画什么引导学生读课文，填表格。板书：朋友西西 好腿邻居飞飞 飞机小鸟 温暖的家小树 小太阳（一）学习第一节1.提问：当我有一支马良的神笔时,最先想到了谁？2.理解内容，指导朗读（1）西西是个怎样不幸的孩子？你是从哪看出来的？出示：引导学生想象当我们在操场上快乐地奔跑时，而西西却只能 ，当我们 ，西西却只能 （2）有了好腿，西西会干些什么？引导学生读。（课件）师述：请你自己读第一小节。师：现在，我真希望有一支马良的神笔，他就可以像小燕子一样自由自在，去看蓝天白云，去看高山大开火车读词语全班跟读指名填空，全班跟读自由读课文，指名口头填写表格指名答：朋友西西是个残疾的孩子，从画一双好腿看出西西的腿有问题。想象指名填空同桌练习说话想象，指名答：能去操场跑步、跳绳、踢球齐读第一节利用老师的语音语调带动学生朗读的欲望提高学生的自学能力回归整体，体会写法河，去看树林田野，引导学生读第一节。（二）学习第二节1.听，邻居飞飞好像又哭了，你们知道为什么吗？他折纸飞机仅仅是为了好玩吗？（他有自己的理想，想有朝一日飞上天空）对呀，所以，他流下了委屈的泪水。如果你是作者，你会对他说什么？引导学生读第二小节。（三）学习第三节出示自学提示：1放声读一读第3、4节，看看与前两节写法一样吗？2结合“我”给谁画？画了什么？为什么画？默读3、4节，跟小伙伴说一说。在谈谈自己的感受。（1）自己读第三小节，看看我想为鸟儿们做些什么？指读这一小节。 （课件）看，鸟妈妈和小鸟飞来了，它们想对我说什么呢？（2）当你看着小树在冬天的寒风里打着哆嗦，在干旱的土地上渐渐枯萎，你想为它做什么？（课件激发想像）朗读本小节。（四）、自己完整读读课文你能根据课文内容填空吗？（课件）再读课文，用你的慧眼去发现这4小节在结构上有什么共同点。（先写我希望有一支马良的神笔，再写用神笔要给谁画什么，最后写美好的愿望）引领学生进行接力朗读。6、你从这首诗歌中体会出了什么？（作者的爱心）现在你就是诗歌中的“我”，自己选择你最喜欢的一小节，可以动笔画一画，试着背一背这小节。谁来展示一下？指名答不是，指名答想象爸爸的诗稿可能是第二天就要用的，但是西西不知道所以他也很委屈。指名读，齐读第二节按自学提示自主学习第3、4节指名读，并回答问题指名读齐读自由填空，齐答发现共同点，写法相同接力朗读指名答，体会到了作者的爱男女生分节背三习作（10分钟）四小结（1分钟）锻炼学生的想象力有位同学很想学习作者的爱心，也试着写了一小节诗，可是没写完，你能帮他把这小节诗补充完整吗？我希望有一支马良的神笔，要给（ ） ，画（ ）。（ ），（ ）。小结：正像一首歌中唱到的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，如果我们真的有了马良的神笔，那我们身边将到处是欢笑；虽然我们不能真的拥有神笔，但同样可以用我们的一份关爱之心，去使身边的一切变得更加美好。板书设计18.我希望有一支神笔西西好腿飞飞飞机 小鸟家小树太阳附送：2019春北京版语文三下我希望有一支神笔word教案一、故事导入，激发兴趣。1、同学们，在上一课时，老师推荐大家阅读了神笔马良的故事，还记得马良的神笔“神”在哪里吗？（画什么都能变成真的）2、是啊，马良用这支神笔帮助了很多穷人。那你们想不想有这样一支神笔呢？来，读读课题，让我听出你的愿望（齐读课题）听出来了，大家都特别希望有一支神笔！这节课，我们就来继续学习这首小诗二、“点击”一段，“拨通”全文。1、自读课文，整体感知：（1）本诗的作者跟大家一样，也希望有一支神笔，请同学们打开书，快速读读这首诗，看看诗中的“我”想用神笔 给谁 画什么呢？（出示课件）（2）（指名回答，教师板书）西西 腿 飞飞 飞机 小鸟 家 小树 太阳、云 师：原来文中的“我”希望有一支神笔，不是为自己画有趣的玩具，也不是为自己画漂亮的衣服，而是要为它们（指着板书）画这些，为什么呢？让我们来细细地读每一节诗，走进小诗人的情感世界。 2、分节学习，感悟诗情（出示第一节）（1）指名读第一节：边听边想（板书）你仿佛看到什么？试着用诗中有关语句回答指名答大家一起来回答一下这个问题追问：西西为什么只能这样？（2）是啊，我们的朋友西西多么不幸！ （出示课件） 春天，当我们在草地上快乐地奔跑，放飞手中花花绿绿的风筝时，而西西却只能（学生齐读：坐在屋里，望着窗外高飞的小燕.）；冬天，当我们在雪地上兴致勃勃地滑雪时，而西西却只能；课间，当我们在操场上兴高采烈地做各种有趣的游戏时，而西西却只能；（3）你感受到了西西的什么？（难过、孤单、不幸）此时她最需要的是什么？（她需要一双好腿）所以我希望（ ）（学生接读）（4）读到这儿，我们仿佛真的看到西西有了一双好腿，和我们一起在操场上（ ），在草地上（ ），在雪地里（ ）。看着健康快乐的西西，你的心情如何？（高兴、快乐）师：是啊，“予人玫瑰，手有余香”，在我们帮助了别人，给别人带去快乐的同时，我们自己也会感到由衷的快乐。（5）老师也特别想去帮助西西，能让我表达一下这个心愿吗？（范读） 还有谁也想帮助西西，一起来读读师：通过你们地朗读，老师听出了大家都和作者一样的善良，有爱心！（6）回忆一下，我们是怎样读懂这节诗，走进小作者的情感世界的？（首先读，边读边想：你仿佛看到了什么？用文中的语句回答；然后，联系自己和生活实际体会，说说你感受到什么；最后带着自己的感受，表达自己的愿望诵读。）我们就用这样的方法，试着来自学第二小节。（出示第二节）（1分钟同桌共学）（1）谁来说说你仿佛看到什么？（用诗中的语句回答）是这样吗？那大家一起再来回答一下除了看到的，有没有听到什么的？ （爸爸的批评声，飞飞的哭声）（2）想象当时的情境，你们觉得飞飞会是怎样的心情呢？（伤心、难过、委屈、自责）（3）飞飞把爸爸的诗稿撕破了，去折飞机玩，影响了爸爸的工作，爸爸批评他，他为什么还觉得委屈呀？结合自己的生活实际，想想可能是什么原因（不是故意的，不知道那纸太重要了，特喜欢飞机。）（4）小小的纸飞机承载着飞飞的快乐与梦想。你们想不想帮助他实现这个蓝天梦呀？（5）让我们和小作者一起表达出这美好的心愿吧齐读都是有爱心的孩子！也非常会学习！我们接着用这样的方法自学三、四小节。（出示第三、四节）（3分钟自学）可以把你读时仿佛看到的景象，在书上画一画第三节：（1）你仿佛看到了什么？（个人-一起） （2）看到这样的情景，你感觉到什么？（鸟妈妈特别辛苦，小鸟特别可怜） 追问：能说说你从哪些词语感受到的吗？“奔波忙碌”说具体点；“鞭击” （3）此时你最想做什么？（生：给他们温暖的家）（4）带着你的感受，读出你的心愿吧（5）同学们，我们一起想象一下：小鸟有了温暖的家，此时，鸟妈妈再也不用（），小鸟再不会（），你们开心吗？谁愿意表达出自己这美好的愿望？（起立，齐读）第四节：（1）你仿佛看到了什么？（个人-一起） （2）看到这样的情景，你感觉到什么？（小树可怜） （3）假设你就是窗前的小树。冬天到了，北风呼呼地刮着，在干旱的土地上，你（蜷缩着身子），轻轻（叹息着），你在叹息什么？（天好冷呀！我真渴呀！冬天什么时候才能过去呀？谁能帮帮我呀？）（4）可怜的小树，此时，你需要什么帮助？（阳光、雨水、温暖、关心）（5）同学们，你们想帮助这需要阳光雨露、温暖关心的小树吗？都起立，一起来师： 我相信小树在我们这么多人的爱心浇灌下，一定会愉快地成长，长成一棵参天大树的。3、回归整体，发现结构特点（1）刚才，我们分小节读懂了这首小诗，我想小诗不仅表达了作者渴望帮助别人的心声，也说出了我们所有同学的美好心愿。给大家2分钟的时间，请你选择最喜欢的一个小节，把它背诵下来我们来试着背一背好吗？（屏幕出示）（2）在大家背诵的时候，老师发现有些同学基本上把全文都已经背下来了。是有什么好的方法吗？大家都来观察观察，看这四个小节在结构上有什么共同的特点？发现了这个秘密，我们就能很快的背诵下全诗了，这是一个学习的好方法。三.总结全文，升华情感。1、（总结板书）小作者极其渴望有一支马良的神笔，要给西西画一双好腿，给飞飞画一架真正地飞机，给小鸟画个温暖的家，给小树画出太阳和白云。其实，在我们的身边，也有许多不幸的人，需要我们的关爱与帮助，请大家快速阅读一下，老师发给大家的七色花想一想，这篇文章和我们今天学习的这篇文章有什么相似的地方吗？预设：都是说帮助了别人的。都是帮助别人，都是希望用自己的能力去做用意义的事情。其实同学们的心中都有一支马良的神笔，你想用它来干什么呢？我有一支马良的神笔， 我要用它来（ ），这样（ ）。 板书设计： 我希望有一支神笔1、看到（听到） 西西 腿 2、感受到 飞飞 飞机 3、诵读 小鸟 家 小树 太阳、云