2019语文A版语文四下《春夜喜雨》word教学设计.doc

2019语文A版语文四下春夜喜雨word教学设计教学目标：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。教学重难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。教学准备：教师：解读教材；阅读相关的文献资料；准备课件。学生：搜集有关杜甫的资料，背诵杜甫的诗句。一、导入课题，品诗人1生背诵课前一首诗泊船瓜洲。讨论本诗中用得好的一个字“绿”。生谈自己的感受。是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇春夜喜雨师板书课题。2读诗题，解诗人学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有杜少陵集。老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。二、读古诗，品诗意（一）感受律诗韵律美1生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。2点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请学生再读，检验指导的效果。3感受律诗的韵律美。指导学生写出每一句后一个字的拼音（生sheng、声sheng、明ming、城cheng），了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。老师打拍子，指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。（二）抓题眼，品诗意1.读诗题，品题眼（1）生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢？（2）讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。（3）出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢？（喜结良缘）。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。（渗透中华汉字文化）（引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢？为什么“喜”呢？）了解杜甫撰写春夜喜雨的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的“忧民”之情。2.自读古诗，解题眼杜甫说：“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来。学生自由的默读古诗，把自己的感受写在书上或笔记本上。师巡视指导，适当的肯定学生自己的看法，并从中指导学生抓住重点字来进行品读。培养学生品词品句的能力。3.论诗句，品诗情。讨论一学生充分的表达自己的见解，老师在其间做出适当的引导。预设：“好” 为什么是“好雨”？因为在春季农作物非常需要雨水的滋润。农谚云：“春雨贵如油”。正反映了春雨的宝贵。“知” 赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！“当”正是时候，又是干旱，又是春天。“潜”和“细”讨论为什么是用“潜”，你还能换成别的词的吗？引入朱自清的春中描写春雨的部分，老师诵读，学生抓住关键句子来解读“潜”的妙处。雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。尊重学生自己的个性化的感悟。预设：“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。如果有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。学写“潜”字，注意右边的第一个“夫”捺画变成点，这是避让。生练习书写。讨论二学生较难理解“野径云俱黑，江船火独明”，引导学生思考：这和润物有关系吗？并发表自己的见解。老师解读：雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意浓厚，本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图，并点题。讨论三，“重”“晓看红湿处，花重锦官城”句是诗人的想象，雨水下的细小，密密的，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜开心呢？让学生充分表达自己的个人见解。通过大家的反复品读、探究，我们真切的感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。4感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“忧民”之情。背诵春晓，比较一下，春晓中的“花落知多少”与春夜喜雨中的“润物细无声”相比，哪一种雨更喜人呢？谈谈你的看法！预设师讲解：轻轻悄悄的来，滋润着世间万物，特别是农民的农作物，又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关心。不禁让我又想起了郑板桥的潍县署中画竹呈年伯包大中丞括中的诗句，出示全诗： 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。大家不妨也来品一品，诗人对人民大众的关怀之情。5请同学们带着自己的感受再次诵读春夜喜雨。6背诵并默写古诗。三、拓展诵读，品诗人情怀1.出示杜甫的闻官军收河南河北。感受诗人的“忧国”情怀。读一读，说一说，这首诗用一个什么样的带喜字的成语来形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又为什么而喜呢？（收复失地）通过这两首诗的诵读，我们能够初略的了解了杜甫那份浓郁的忧国忧民之情，希望大家在课外多诵读杜甫的诗，更加立体的感受杜甫。2课外诵读有关春雨的诗词，进行积累。说一说诗人对春雨的不同感受。四、小结，由此诗品人生。杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们，我们在品读完杜甫的春夜喜雨以后，你又有怎样的话说呢？又有怎样的感受呢？不妨让大家提起笔来尽情的表达！五 、板书设计春夜喜雨 杜甫知时节、当春、潜入有望丰收附送：2019语文A版语文四下桂林山水word教案1教学目标：1自主学习生字，会认8个生字，会写6个字。体会“波澜壮阔、水光潋滟、无瑕、翡翠、峰峦雄伟、山脉逶迤、奇峰罗列、重峦叠嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陆离”等词语的意思，自主积累词句。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 3了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”的含义。 4领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点：有感情地朗读课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文的语言美。教学难点：课文中一些词语和引用的诗句较难理解，是教学的难点。教学准备：1课前布置学生搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料。2桂林山水的课件、图片。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、交流资料，激发兴趣。 1同学们，老师布置大家课前搜集有关描写桂林风光的文章和图片资料，现在，把你的资料拿出来和大家交流分享吧。 学生交流资料，教师简介桂林山水：桂林在广西壮族自治区。1985年，桂林山水被评为全国十大风景名胜之一。据考证，大约在3.6亿到3.4亿年前，桂林一带是汪洋大海。今天遍布这一带的石灰岩，就是那时候在海水中形成的。约3.2亿年前，这里上升为陆地。坚硬的石灰岩经过几百万年的风化和水流作用，形成了无数突兀奇峰，流经石灰岩地区的漓江泥沙很少，江水特别清澈，再加上这里气候温暖湿润，有利于植物生长，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。 2导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。） 为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。二、初读课文，自学生字词语。1自由读课文，读准字音，在不懂的词语下做个标记，查字典或联系上下文想想词语的意思。2检查自学情况：（1）指名朗读课文，正音。指导读准加点字的字音，并思考怎样记住这些字。漓l江扩ku散峰峦lun雄伟山脉mi比拟n重峦叠di嶂危峰兀w立竹筏徐x行（2）提出不懂的词语，大家查字典或联系上下文说说词语的意思。用自己的话说说对词语的理解，如：翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。瑕：玉石上的斑点；无瑕，是说玉很纯净，没有斑点。水光潋滟：形容在阳光照耀下水波流动的样子。山脉逶迤：形容山脉弯弯曲曲向前延伸的样子。奇峰罗列：各种各样奇特的山峰排列着。重峦叠嶂：山连绵不断，山峰像屏障一样重重叠叠。危峰兀立：高高的山峰直直地立着。怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。光怪陆离：形容事物奇异而多样，色彩繁杂。三、朗读课文，整体把握。1用自己喜欢的方式朗读课文，思考：在课文的语言和写法上你想说些什么？讨论：课文的语言很美，运用了排比、比喻的修辞手法。课文按“总分总”的方式写。四、学习课文第二自然段，感受漓江的水美。1自由练习朗读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，然后同桌交流，谈谈各自的感受。2组织交流，各自谈体会。3结合学生的发言，引导感悟课文的语言。（1）拿出自己搜集到的桂林山水的图片或文字资料，观察图画或读一读这些资料。课件展示波澜壮阔的大海、水光潋滟的西湖和漓江。问：漓江的水有什么特点呢?（2）指名朗读，讨论：漓江水的特点是：静、清、绿。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿得纯净可爱。4有感情地朗读这一段，指导朗读：“真”字可读重些，表达作者惊喜赞叹的语气。试背这一段。五、学习迁移，自学第三自然段。1启发自学方法：刚才我们学习了写漓江水的这一段，大家回想一下是如何学习的？（看图画、读课文、想象、体会）按上面的方法自学第四自然段。学生读课文、自学，教师巡视指导。2检查自学效果：（1）课件展示峰峦雄伟的千山、山脉逶迤的燕山和桂林的山，并同步配乐朗读课文，使学生在看画面时可以形象地体会“奇峰罗列、形态万千”“翠屏”“重峦叠嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。（2）讨论桂林的山的特点：奇、秀、险。（3）自由练习朗读，教师指导朗读，然后组织朗读比赛。（4）试背这一自然段。六、指导写字。1自学记忆字形，指导书写。“扩、罗”较容易写。“峦、碧、绵”可以用部件组合的方法来记。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，写得一样宽。“绵”在“连绵”中是“绵延、连续不断”的意思，所以是“纟”旁，不要与木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后两笔分别是“ ”和“乚”，不要写错。2每个字写两遍。七、作业。继续搜集有关桂林风光的图片资料，特别是关于桂林山洞的图片资料，自学课文余下部分。第二课时一、检查复习。1指名背诵课文第二、三自然段。2说说自己学了课文第二、三自然段的感受。引导学生体会桂林山水的特点，感受桂林山水的美和课文语言的美。二、学习课文第四自然段。1回忆学法。（看图画、读课文、想象情境、体会语句。）2用上节课的学习方法自学第四自然段。3检查自学效果：（1）课件展示桂林的溶洞。教师简介：桂林是石灰岩地形，所以山上有许多天然形成的溶洞。石灰岩溶洞中，含有碳酸盐类的地下水，顺着岩石裂隙流出，水分蒸发，碳酸盐类沉淀结晶，逐渐堆积成的碳酸钙岩，叫“石钟乳”“石笋”等。看课件体会石钟乳“千奇百怪的形状”，在灯光的照耀下在洞内“光华闪烁、色彩变幻”的样子。学生说说自己看课件和读课文的感受。（2）有感情地朗读这一段。三、学习课文最后一自然段。1指名朗读这一段。2在小组里说说自己对这一段的理解，着重讨论两处引用的诗句的意思。交流讨论：你怎么体会“江作青罗带，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在画中游”的含义？引导看课件、读全文体会诗句描绘的情境，感悟诗句含义：（1）“江作青罗带，山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸飘带，山如碧玉做的发簪。（2）“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”意思是说：奇、秀、险的桂林山围绕着静、清、绿的漓江水；而静、清、绿的漓江水里又倒映着奇、秀、险的桂林山。教师简介：观赏桂林山水，一般是从桂林市区到阳朔，这一段的航程约80公里，沿途所见，都是这样。看课件感受“空中云雾迷蒙，岸边花红树绿，江面上白鹭低飞，竹筏徐行”。正是因为这样，作者才用“舟行碧波上，人在画中游”（意思是：游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览）总结自己观赏桂林山水的感受。四、总结全文，迁移训练。1说说对“桂林山水甲天下”的感悟。启发：同学们，现在，你一定对“桂林山水甲天下”这句话有了更深刻的感悟吧，把你心里的话都说出来吧！2.练写、练说：喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里，也就是批注；喜欢说的同学可以选择我们看到的图上的景点，如象鼻山，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。活动后评议。五、作业。谈话：桂林山水这样美，吸引了许多中外游客。同学们，我们家乡也有许多值得欣赏的地方啊，也有独特的风景啊！学习了桂林山水这篇课文，大家想不想把我们的家乡美景写下来，吸引中外朋友呢？有时间可以当场练笔。