2019年四年级语文上册 17《密林怪客》教案2 浙教版.doc

2019年四年级语文上册 17密林怪客教案2 浙教版教学目标：1.学会本课的10个生字，能读准多音字“扎、落”；理解12个新词语的意思；能写出“埋伏”、“顺从”的近义词；能把不完整的句子补充完整，能用“思念”、津津有味“各写一个句子。2.初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文；能复述课文。3.感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的感情，认识人类应该和野生动物和谐相处。重点：学会看课题推想课文内容。复述课文。难点：感受边防战士精心喂养、护理小猴子的思想感情。学法指导：读课题，推想课文内容，围绕提出的问题读课文。最后想想，用这个题目好在哪里。教具准备：录音机、磁带、投影。 教学过程：第一课时一、揭示课题，推想课文内容。1.出示课题：17密林怪客什么是“密林”？什么是“怪客”？2.读题。读了课题，你想知道什么？从学生的回答中，归纳出以下几个问题：“密林怪客”是指谁？怪客是怎样被发现的？怪客干了什么怪事？这件事情的结果怎样？3.学生听课文录音朗读，思想以上问题。二、学生自学课文。自学要求：1.课文，遇到生字多读几遍，读准字音，记住字形。2.想想新词语在课文中的意思。3.在不懂的地方写上问号。检查自学情况：1.指名认读，纠正字音。重点指导：潜、侦、缩、蹲、梭记字形，重点指导：缩、津、窜、逮2.指名分自然段朗读课文，纠正字音，指导读好长句。3.比一比，组词。炊（ ）踪（ ）帽（ ）驻（ ）吹（ ）窜（ ）冒（ ）住（ ）4.完成作业本第1题。三、给课文分段。1.默读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要讲了一件什么事？按“出现怪客发现怪客喂养怪客怪客致谢”的过程给课文分段。2.讨论，较对。第一段：第1自然段第二段：第26自然段第三段：第78自然段第四段：第9自然段四、作业。1.抄写生字和新词。2.完成作业本第2 题。第二课时一、学习课文第一段。1.默读第一段，思考：怪事发生在哪里？怪事怪在哪里？2.讨论交流。怪事发生在密林深处的边防军驻地。板书：接连几天都奇怪不翼而飞3.读句子，说说“不翼而飞”是什么意思？4.指导朗读。读出奇怪的语气。二、学习第二段。默读课文第2段，按照“潜伏侦察、发现怪客、围捕怪客”找到相应的自然段。1.学习“潜伏侦察”部分。（第2、3自然段）轻声读这一部分内容，边读边划出表现们潜伏侦察工作非常艰苦的词语或句子。讨论。板书：戴防蚊帽、耐心、潜伏从这些词句中，你能体会到什么吗？（战士侦查怪客工作非常艰苦。）指导有感情的朗读。2.学习“发现怪客”部分内容。读第5自然段，圈出描写猴子动作的词语。讨论，板书：睁、左顾右盼、跳、一拥而上、掀开、抓着、抢着读读句子，说说“一拥而上、左顾右盼”的意思。用自己的话说说竹架上的饭不见的原因。3.学习“围捕怪客”部分内容。指名读第6自然段。划出描写战士们动作的词语。说说“一跃而起”表现了战士们的什么特点？指导朗读。三、学习第三段。1.默读第三段，思考：这一段主要讲了什么内容？2.讨论，划出表现战士们精心喂养小猴子的词语和句子。3.指名回答，读读这些词语和句子，体会战士们对小猴子爱护之情。4.除了喂养、护理小猴子，战士们对小猴子的爱护还从哪些地方可以看出来？（把小猴子送回了竹林。）5.读读本段。四、学习第四自然段。1.默读第四段，思考：当被送回竹林的猴子们又来了，战士们的心情怎么样？从哪些句子中可以看出来？2.出示句子：看到这情景，战士们乐得脸上像盛开的山茶花。“这情景”是指什么？你觉得这句话写得好吗？好在哪里？（用了比喻，把战士们脸比作了山茶花，使句子更生动，表现了战士的高兴、激动的心情。）五、复述课文。1.理清复述要点：出现怪事地点怪事发现怪客侦察怪客出现喂养怪客喂养护理引来怪客感谢2.学生自由准备，要求：条理清楚、语句通顺。3.指名复述，师生共同评议。4.同桌互相说。六、完成作业本作业。附送：2019年四年级语文上册 18 颐和园教案 新人教版一、说教材（一）说课的内容：义务教育课程标准实验教科书语文第七册第五组文第二篇课文颐和园。（二）教学内容的地位与作用：本组文是以“我国的世界遗产”为专题安排教材的，其目的是通过学习，了解我国的“世界遗产”，激发学生的民族自豪感和爱国之情。颐和园是一篇写景的游记，作者按照游览的顺序，用生动优美的语言，展现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。颐和园作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园美丽的景色，进一步激发探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。它在本组文的读写训练中占有较重要的地位。（三）课时划分：针对本课的内容及学生的实际，这篇课文分为两个课时进行教学。第一课时：初读课文，学习生字词；整体感知课文内容和写作顺序。第二课时：品读美文，欣赏美景，激发情感，学习写作方法。（四）教学目标：根据本课时的教学内容，确定以下教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的文段。2.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。3.感受景色美和语言美，受到情感熏陶，从而激发探究中国“世界遗产”的兴趣和民族自豪感。（五）教学重点、难点：重点：1、引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色。2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。二、说教学方法：针对本课时的教学目标、重难点和学生的实际，采用以下教学方法：1.情境法。“兴趣是最好的老师。”以教师当导游，学生当游客的形式组织教学， 并运用多媒体课件创设情境，给学生一种身临其境的感觉，激发学习兴趣。2.朗读法。本节课预设以读为本，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，从而感受作者对颐和园的赞美之情。3.联想法。在教学过程中，通过让学生边朗读边想象画面和教师美读课文，学生闭目想象画面等形式，感受颐和园的美，培养学生的想象力。在学法指导上，充分确立学生的主体地位，由扶到放，先导学长廊部分，在读、想、划、议相结合的训练中，让学生掌握学习方法，然后进行学法迁移，自学探究，从而培养学生的自学能力。三、教学准备：一张“导游证”，一顶太阳帽，一面小旗子和多媒体课件。四、说教学程序：（一）复习旧知，激趣引入。1.导语：（教师以导游员的装扮）“各位游客，昨天我们已经了解了游览颐和园的路线，大家还记得吗？”（板题）指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊万寿山昆明湖。2.师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，相信大家一定会不虚此行！”“良好的开端是成功的一半”。新课伊始，教师以导游员的角色出场，又以充满激情的导语，把同学们带入情境中，既让学生回顾上一节课学习的内容，理清作者的写作顺序，又充分激发了学习的兴趣，让学生积极主动地参与到学习活动中。（二）导读“长廊”，感悟学法。1.导语：“游客们，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊了（课件出示长廊图），请大家仔细欣赏，看看长廊给你留下了什么印象？2.出示学习要求：自由朗读课文第二自然段：（1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。（2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。（3）想一想：作者运用什么方法，抓住长廊的什么特点写？3.学生自读自悟。4.师生互动，汇报交流。（先指名谈谈自己的游览后的感受，教师相机出示相关句子。）A.当学生读“这条长廊有700多米长，分成273间。”这个句子时，引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。（师相机板书：长）B.当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组比赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。C.当学生读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这一句子时，指名学生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，重点指导“神清气爽”一词的朗读，读得舒缓、陶醉，从而体会长廊两旁风景宜人的美。（根据学生的汇报，师概括板书：美）5.师美读长廊部分，生闭目想象画面。6.出示长廊视频，让学生欣赏。7.引导学生说说这部分是按什么方法写的，并归纳小结，这一部分是按从整体到部分的方法写的。（即先抓住“长”的特点总体介绍，再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。）这一环节设计的目的是导学长廊部分，渗透学法指导，学生通过读美文，想象画面，欣赏长廊的美景，从而感受长廊的长和美，同时初步掌握学习方法，为学习下文作铺垫。（三）学法迁移，自学探究。1.导语：“各位游客，刚才我们游览了长廊，接下来是自由活动时间，大家可以选择自己喜欢的一处景点，细细地去欣赏，然后和大家谈谈你的感受。”2.出示学习要求：运用学习长廊部分的方法，自由选择自己喜欢的一个景点（即课文35段），先自由学习课文，然后小组合作交流：（1）划一划：划出描写景物的词句，好好体会体会。（2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。（3）想一想：作者运用什么方法，抓住景物的什么特点写。3.在学生明确学习要求的基础上，先自由学习课文，再小组合作探究。4.全班汇报交流。先指名学生谈谈自己游览后的感受，以及在重点词句中领会到的景物的特点。师相机出示相关图片，并适当点拨。例如佛香阁，引导学生从“耸立”一词体会佛香阁的高，再提示学生除了“耸立”一词，还有哪些句子可以体会到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”这个句子，也间接说明了佛香阁的高；又如昆明湖，学生很容易就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比喻昆明湖的静和绿，还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静。昆明湖这两处景点的，如“佛香阁”是从整体上写，突出“高”这一特点，而 “昆明湖”是用“移步换景”的方法写到长堤、湖心岛和十七孔桥的。5.出示相关句子，让学生进行多种形式有感情地朗读（如指名读、想象画面读、比赛读、配乐读），读出欣赏、赞美、陶醉的情调。 这一环节的设计，目的是在学生领会学习长廊方法的基础上，放手让学生运用学法自学探究。在汇报交流中，欣赏品味语言文字，让学生体会到语言的优美从而达到积累语言的目的。同时，引导学生把体会到的思想感情即作者对颐和园的赞美之情，通过自己的感情朗读表达出来，升华自己对颐和园的喜爱和赞美之情，突出了教学重点（四）总结全文，领悟写法。1.总结全文，激发情感。师：“游客们，我们已经游览完颐和园，大家感觉怎样？”（指名生答，师相机板书：大公园、美丽）接着因势利导：“这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。我国像这样世界级的遗产还有很多，如长城、北京故宫，我们作为中国人，为此而感到骄傲。”2.学习写法：“颐和园这样美，作者是用什么方法写的？”（指名生答，并结合板书总结：“作者是按游览的顺序，用不同的方法抓住景物的特点进行描写。 那么，今后我们写游览活动，也可以学习这篇课文的写法。”在总结课文的同时让学生领会作者按游览顺序，用不同方法抓住景物特点写的方法，从而突出了教学重点，突破了教学难点。（五）布置作业，体现个性。本课时的作业设计如下：（其中1、2为必做题，3、4为选作题）1.背诵自己喜欢的文段。2.仿照课文的描写方法，记一次游览活动。3.搜集有关“我国世界遗产”的资料（如诗歌、对联、图片、故事、传说等），放入资料袋中。4.选取颐和园中一处景点，结合课文描写，展开想象，画一幅画。 学生间有着千差万别。“一刀切”作业难以体现学生的个性差异，因而本节课的作业我安排了“必做题”和“选做题”。这样不但体现了个性，还有利于不同层次学生创造思维的发展。