2019秋教科版科学三上4.4《比较水的多少》word教案.doc

2019秋教科版科学三上4.4比较水的多少word教案教学目标：1.引导同学们通过观察、猜测、试验等方法比较不同容器中水的多少。2.鼓励学生自主尝试用自己的方法比较水的多少。3.通过多种方法比较液体多少，使用标准和非标准单位测量液体的体积。教学重点：准确认识量筒。教学难点：通过多种方法比较液体的多少。教学准备：瓶子3个（大小不同）、大小玻璃杯各1个、水槽、100ml量筒、纸条、直尺等教学过程：一、媒体故事导入新课。引题：今天，老师给大家带来一个故事，你们看，唐僧师徒去西天取经，他们途经火焰山的时候，一个个都热得满头大汗，猪八戒叫喊着：“我要喝水、我要喝水。”师傅拿出了他们喝剩的3瓶水（出示1号瓶、2号瓶水、3号瓶水），八戒一看可乐了，一心想找水多的那一瓶，他左看右看，可是，哪一瓶多呢？他犯难了。请你们也帮帮八戒比较一下1号瓶、2号瓶水和3号瓶水谁多一些？小组交流一下马上告诉老师哪一瓶的水更多些。板书比较水的多少。二、比较哪个瓶子里面的水最多1.老师这里有3个大小不一的瓶子，里面都装了一些水。请同学们仔细观察哪个瓶子里的水多？（学生反馈，观念不一）2.教师统计赞成每种观点的同学各有多少。3.瓶子不同，水位的高低也不同，确实很难看出来那个瓶子里面的水多。你们有什么办法来证明到底哪个瓶子中的水多，还是一样多的呢？（小组讨论，然后把你们的方法告诉大家）教师选择其中一种方法演示，得出结论。三、比较水多多少1.针对结果提问。多多少呢？师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少？有什么方法可以知道？用杯子量，把瓶中的水分别用大、小杯子量。2.用直尺测量同学们，现在请你们用直尺量一量杯子中水位是多高？（注意事项：0刻度线对齐杯底）记录下来。3.学生反馈，回答不统一。四、认识量筒1看来，想要确切知道到底多了多少，还得用一种统一标准的测量仪器。出示量筒，让学生描述量筒特征。（重点：有刻度）2.量筒刻度上的一格代表多少？3.使用：用量筒测量其中一瓶水的多少，请同学读数。4.正确读数方法：指出量筒的两边水高，中间的水低一点，凹下去了，看数的时候必定以凹下去的地方为准线。5.用量筒测量每个瓶中水的体积。记录数据。五、整理器材同学们，请大家把实验器材整理好。六、课堂小结学了这一节课，你有什么收获？七、布置作业请同学们回家之后了解一下常见物体的体积是多少？（酱油、矿泉水等）比较水的多少1. 用一个杯子量，做记号。 量筒2. 用三个相同杯子，比水位。 ml 毫升3. 比流水时间长短。4.5. 附送：2019秋教科版科学三上4.5我们周围的空气word教案教材分析：我们周围的空气是科学教材三年级上册空气单元中的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。本课通过“找空气”等一系列的活动，让学生亲历观察、描述、猜想、实验等过程，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们在已经学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法观察研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质这种科学研究方法，同时了解空气的特点，使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们周围，并占据空间。教学目标：科学探究1、能运用多种感官器官感受空气的存在并了解其性质。2、能借助身边常见的物体（如保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块等，来证明空气存在于我们的周围。能设计简单的实验，证明空气的存在并且占据空间。情感态度与价值观1、体验探究活动的乐趣，树立相互协作、愿意探究的精神。2、培养学生的观察能力，能交流在观察中发现的现象，并能尝试说出所感悟的科学道理。科学知识1、知道空气是一种无色、无味、透明的气体；2、知道空气存在于我们的周围，空气占据空间。教学重点：通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。教学难点：通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。教学准备：教师准备保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。学生准备每个小组准备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。课时安排：本课教学时间为1课时。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图 一、猜谜引入1、谈话：你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给同学们带来了一个谜语，看谁会猜“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了”。打一身边的事物。2、谈话：这节课，老师就和同学们一起用身边的材料来了解我们周围的空气。（板书课题：周围的空气） 猜谜根据儿童的好奇心、好胜心，设计猜谜的形式作为教学引入，激发了学生的兴趣。 二、找空气活动1：用保鲜袋收集空气。用扇子感受空气的存在。1、谈话：老师在每个实验桌上准备了几个袋子，你们能不能抓住一袋空气？在收集的过程中，运用我们学过的观察方法，仔细观察空气。2、提问：刚才同学们抓了空气，肯定有很多的发现，谁来说说，你们都发现了空气的那些特点？3、谈话：拿出你们的1号实验盒。你们能利用里面的气球、扇子感受空气的存在吗？4、谈话：说说自己的体会和发现。(板书：空气的特点：无色、无味、透明、能流动)1、尝试找空气；2、运用多种感官观察空气；3、简单描述自己的观察结果。4、学生利用器材自主探究；感受、体会、描述空气的特点。学生用薄而透明的保鲜袋收集空气，装满后扎紧袋口。这样，原来看不到的空气就可以“看”到了。这也为第二步感受空气的存在提供了基础。可以引导学生尝一尝、闻一闻，初步体验空气没有味道、没有气味。还可以让学生用手摸一摸、压一压、用尖物扎一个孔让空气吹在手上或脸上去感觉一下空气。同时再给学生几种材料，进一步让学生认识，空气是会流动的。活动2：设计实验检验粉笔、乒乓球、砖块、海绵、混泥土块等物体里是否有空气。1、谈话：拿出你们的2号实验盒，看看里面有些什么东西。你们猜一猜这些物体里有空气吗？2、提问：你能自己设计实验进行验证吗？你打算怎样做？3、谈话：你知道生活中哪些地方有空气？（板书：空气存在于我们周围）1、学生做出猜想；2、说出自己的验证方法；3、自主探究证明；4、对实验中发生的现象做出思考；5、互相交流。学生猜想时，不能使学生养成“瞎蒙”的习惯，猜想是需要根据的。同时，让学生自己想办法（包括器材和方法）去“找”，这才是“找空气”活动的重点，让学生在能力培养上能更进一步。这个活动旨在引导学生经历一次“问题一猜想-设计验证”的科学探究过程。同时提出问题，启发学生联系生活实际，找到更多的实例来证明空气存在于我们的周围。三、空气占据空间活动1、“吹气球”游戏1、谈话：刚才同学们玩了空气，发现了空气有这么多的秘密，老师心里也非常痒痒，也想来玩一玩空气，可不可以？老师玩空气的方法可有点不一样。（出示套有气球的矿泉水瓶）2、提问：老师要吹大气球，你们先猜猜，吹不吹的大？3、谈话：拿出你们的3号实验盒中的材料，请每个小组的“大力士”吹，看看学生能不能吹大？4、谈话：那在实验之前，我们应该注意哪些方面？5、提问：我们的“大力士”为什么吹不大气球呢？你有什么方法使气球吹大？6、提问：为什么都是矿泉水瓶，大有洞的瓶子把气球吹大了，而没打洞的就吹不大呢？这是怎么回事？（板书：空气占据空间） 1、学生根据已有的生活经历做出猜测。 2、学生讲解有关的实验注意事项。 3、学生吹气球。 4、对实验中发生的现象做出思考。 5、学生讨论，得出实验方法。 6、学生利用锥子在瓶身扎洞，再次吹气球。 7、学生达成共识：空气占据空间。为了让学生对“空气占据空间”概念理解透彻，此活动设计为以下几个环节：创设情景，鼓励预测实验验证，形成问题设计实验，完善方法分组实验讨论交流，形成共识深入问题，激发思维展示交流，强化概念。活动2、表演魔术“听话的小球” 1、谈话：今天，同学们的表现实在是太出色了，为了表扬大家，老师给同学们表演一个魔术。出示材料：乒乓球、去底的矿泉水瓶（瓶盖上有孔）、剩有水的水槽。 2、老师演示：先用手按住瓶盖上的小洞，用空矿泉水瓶把乒乓球垂直扣在水中，乒乓球停留水底；然后放开按住瓶盖的手指，用手控制小孔的空气进出量，使乒乓球在水中来回的跳动。 观察 采用表演魔术的形式来调动学生的兴趣，使学生情不自禁的投入其中。同时通过这个活动，使学生更深刻的认识到空气占据空间，强化认识。