2019春苏少版音乐六下第一单元《非洲鼓魂》word教案.doc

2019春苏少版音乐六下第一单元非洲鼓魂word教案教学内容：非洲鼓魂是六年级（下）第一单元的欣赏课。以对非洲音乐语言最重要的乐器“鼓”的了解和感受为线索，抓住非洲音乐中最突出的、最主要、最本质的特征“节奏”做文章，让学生了解非洲音乐与社会生活等方面的联系，进行鼓节奏型的配合等实践活动。教学目标： 1、知识与能力： 通过对非洲鼓的了解，让学生参与模仿鼓的节奏，懂得鼓能够表现人们的喜怒哀乐。 2、过程与方法： 通过欣赏音乐，模仿体会非洲音乐复杂多变的节奏特点，并在小组间合作表演的方式让学生体验和感受非洲“鼓”的艺术魅力。 3、情感态度与价值观： 引导学生能用开放的心态，正确审视非洲音乐文化，增强学生对非洲鼓的兴趣，拓宽学生的音乐视野。教学重难点：重点：初步了解非洲音乐文化，让学生了解“鼓”在非洲音乐中的作用，并能让学生对“鼓”的节奏产生兴趣。难点：三小组如何准确地进行声部节奏的配合。教学过程：导入： 1、播放非洲风光片，请同学们猜猜看是世界七大洲中哪个洲的风景？ （组织欣赏，指名回答，出示非洲） 2、非洲人民热爱音乐舞蹈，在他们的音乐中有一种乐器是最普遍、最流行的，它的作用也是其它乐器所无法比拟的 （让学生听鼓敲出的声音，引出非洲鼓。） 3、初步了解非洲鼓的种类。 4、总结鼓的作用，鼓敲出的是节奏，节奏是非洲鼓的灵魂。 5、师带领学生做一个有关节奏的小游戏-“请你跟我学” 师： X XX X X xx X X （即将欣赏歌曲中的典型节奏） 生： 模仿并掌握（设计意图：通过直接导入的方式，让学生初步了解非洲鼓，并通过游戏的方式，让学生掌握即将欣赏歌曲中的节奏。）新授： 1、初步欣赏歌曲，请同学们边听边思考这首乐曲使你联想到什么场景， （生回答，师总结：非洲鼓魂这首乐曲描绘的是非洲人民在晚间休息时听到有野兽出没从而用击鼓，击掌，跺脚等声音驱逐野兽的场景。乐曲开始时描绘了晚间休息时安静的画面，线条是直线，后来当听到有野兽出没时人们出来通过击鼓等方式驱逐野兽，这时的曲线是曲线，最后又恢复平静，线条是直线。歌曲呈现出A B A 的结构） 2、鼓敲出的是节奏，节奏是鼓的灵魂，所以非洲鼓魂中魂的意思是-节奏（点题） 3、分段欣赏歌曲，请学生找出歌曲中典型的节奏，并打出这样的节奏 X XX X X X 0 （跺脚） 0 0 0 X （拍手） xx X X xx X X （拍桌面） 嘿 （人声） 4、再从整体感受歌曲，学生尝试随着音乐拍出典型的节奏。 5、将班级分为三个小组，合作体验各个节奏型。拓展： 1、播放非洲儿童舞蹈表演视频 2、总结非洲舞蹈的特点（粗犷奔放、节奏热烈。以跨部的抖动方式为主要表现力，肢体动作速度快，幅度大）总结下课： 非洲的音乐那么神秘。今天大家了解的只是它的一小部分，希望同学们在课后能用自己的方式去更多的认识它。附送：2019春苏少版音乐六下第七单元红河谷word教案教学目标： 1、分析歌曲红河谷的速度、力度、节拍特点，从而体会歌曲的深情，感受歌曲朴实无华、感情真挚而深沉的风格。2、用自然、舒展的声音，有感情地演唱且背唱歌曲红河谷。3、对比聆听红河谷合唱版，启发学生初步感受多种演唱形式的音乐魅力。教学重、难点：选用恰当方法，启发学生有感情地演唱歌曲。教材分析：红河谷是一首有百余年流传历史的歌曲。由于歌中红河谷地理位置存在争议，加拿大人和美国人都视之为自己国家的民歌。该歌曲以朴实的曲调和歌词所表现出来的朴实的情感赢得了全世界人民的喜爱。本歌曲为F大调，四四拍，歌曲的节奏稳健，富有动感，旋律朴实、舒展。音域适中，易学易记。结构是由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构，歌曲一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，在句法上采用一问一答、前呼后应的手法，第二乐句为半终止收束，第四乐句为完全终止收束。这四个乐句的节奏基本相同，显示出歌曲旋律既统一又有变化的特点。这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。这首歌曲还被改编成了合唱等多种音乐表演形式。红河谷歌词表现了移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地、建设家园，终于将野牛出没的荒原变成人们安居乐业的地方。它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。歌词富有生活气息，具有深刻的教育意义。教学过程：一、导入 1、播放音乐风光片视频，教室里挂上北美地图，营造教室气氛，学生听着歌曲红河谷的音乐进教室，教师采用提问方式导入课题。2、师：根据课前播放的音乐及现在你们看到的图片，同学们猜猜看，今天咱们要去哪个洲或者国家了解它的音乐呢？生：北美洲。 师：有谁知道刚才你们听到的音乐叫什么名字？ 生：红河谷。 师：听到红河谷还能联想到什么信息？有谁能帮我们介绍一下？ 生：是一首加拿大民歌、有一个美国电影也叫红河谷。师：今天我们就来学唱红河谷。 二、红河谷歌曲学习 1、发声练习。用“呜”进行练习。2、学生学唱歌曲。（1）聆听歌曲红河谷并在谱例上标记出呼吸记号、画出旋律线，并说一说聆听后的体会和感受，回答问题。师：大家标出了几处呼吸记号？生：7处！师：这段乐曲共有多少句？生：8句！师：有重复的地方吗？生：有！前4句和后4句是一样的。师：同学们观察得非常仔细，由于前4句和后4句的旋律是完全重复，所以这首作品属于由四个乐句构成的起、承、转、合的单乐段结构。师：歌曲的旋律进行是怎样的？生：歌曲的音域不宽，第一、三句开始的三个音为连续的跳进，表现了留恋的深情，第二、四句与前面的衔接处也是跳进式的起伏，整首歌曲结合歌词来看，歌曲表现出了优美抒情略带感伤的情绪。师：同学们分析得非常好！接下来，我们就来学唱这首歌曲。（2）手打出乐曲节奏并读出唱名。师：这首乐曲是几几拍的？生：四四拍。师：看谱例，第一小节是什么小节？生：这是一个弱起小节。师：现在给大家半分钟的时间先自己识谱。下面请大家边打节奏边读出唱名。（3）手打节奏，视唱。师：弹旋律第一个音，当学生唱到第四句时，教师加入，帮助学生找音准。（教师范唱时应注意适当突出节奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以采用比较学习法，让学生聆听两个版本，让学生选择出正确的演唱，并跟着学唱。）生：手打节奏，视唱。（4）连贯学唱，注意换气的位置。 跟着教师一起连贯演唱歌谱，换气位置准确（只弹旋律）。 请学生有感情地大声朗读歌词。 教师边弹伴奏边演唱歌词，学生演唱歌谱。 教师弹伴奏，学生演唱歌谱，教师演唱歌词。 教师弹伴奏，学生分成两组，一组唱词，一组唱谱。 给半分钟时间熟悉歌词。 跟伴奏背唱歌曲。3. 深入分析歌曲。学生再次聆听范唱红河谷。师：同学们想一想，咱们要用怎样的速度和力度，来表现出这种优美抒情略带伤感的情绪呢？咱们来做个小试验吧！试想两种情境，用两种速度来演唱红河谷，一种是中速，另一种是稍快。看看用不同的速度、力度及语气来演绎这两种情境。生：按要求演唱。师：用怎样的速度、力度更能体现红河谷的情绪？生：要深情、真挚地用较弱的力度及慢中速来演唱。4. 聆听红河谷合唱版。师：速度、力度可以影响甚至改变音乐的情绪，请问你们还有什么方法可以改变音乐的情绪？生：通过配乐、改变节奏等。师：聆听另一个版本的红河谷，体会一下和之前听到的有什么不同（可给出齐唱、重唱、合唱三个选项）？生：这是用合唱形式演唱的。师：合唱版的红河谷和独唱版的红河谷有什么不同？生：合唱版的作品声部多了，音响效果更丰富了，听起来歌曲更厚重了些。师：同学们体会得很好！合唱利用声部的穿插以及衬托给音乐作品增添了变化，增加了音乐作品的厚度，丰富了音乐作品的表现力；这首作品还通过转换调性，丰富了音乐作品的色彩。 三、 课堂小结 音乐作品可以通过什么音乐要素来改变它的风格特点？情绪情感。因此，我们在演唱音乐作品时应该先认真分析作品，格外注意音乐要素的运用，这样才能正确地演唱歌曲。下面请同学们以组为单位，进行红河谷演唱比赛。要求：（1）用恰当的音乐要素及演唱形式来表现作品。（2）有感情地背唱。