2019春冀教版语文五下《童年圣地》word教学设计.doc

2019春冀教版语文五下童年圣地word教学设计学习内容：本组的阅读链接旨在引导学生阅读伟人、名家的童年故事，开拓视野、激励自我；并引导学生联系自己的童年，寻找记忆中的童年圣地，和同学们一起分享。内容与本组教材的文化主题相一致。学习目标：1. 扫除字词障碍，把握本次阅读链接的内容。2. 通过阅读伟人、名家的童年故事，开拓视野、激励自我。3. 从不同角度感受童年的美好，享受童年，珍惜童年。4. 联系自己的童年，寻找记忆中的童年圣地，和同学们一起分享。学习策略： 教师引导学生独立阅读，相互交流各自的收获，并根据学生的不同差异、不同爱好自选课外拓展内容。活动准备： 1. 生回顾一单元学习的内容。2. 课前学生搜集有关人物的童年以及他们的童年圣地的资料。教学过程：一、回顾课文，导入新课。(35分钟)设计意图： 回顾本单元课文，实现了与本单元课文的链接，引导学生从整体上感悟本单元的文化主题。（一）师生回顾本单元的学习内容，进行梳理、综合。（二）教师导入新课：是啊，每个人都有自己的童年，都有自己童年的一片小天地。这节课让我们来感受鲁迅、达尔文、肖复兴的童年圣地以及他们的童年生活。二、阅读欣赏，走进名家的童年圣地。(510分钟)（一）鲁迅与百草园。1. 走进鲁迅的童年圣地-百草园。（出示图片）简介百草园并配以插图。设计意图：形象地展现百草园的风貌，使学生对百草园形成初步的感性认识。2. （课件出示）鲁迅先生的从百草园到三味书屋中描写百草园的精彩语段。3. 学生赏读。4. 教师有效指导和适当点拨。5. 学生阅读书上相关文字介绍。6. 学生思考：百草园给鲁迅带来了哪些童年的乐趣？勾画并写上批注。7. 学生谈初步感受和理解。教师有效指导和适当点拨。8. 美美地读一读。9. 推荐阅读从百草园到三味书屋全文和散文集朝花夕拾（出示图片）（二）达尔文与大自然（510分钟）设计意图：课前根据学生的兴趣查阅整理相关资料。通过课上交流，了解达尔文的生平简历和主要贡献。1. 学生简介达尔文。2. （出示图片）教授补充介绍达尔文。3. （课件出示）介绍物种起源。4. 自读阅读文本达尔文小时候的故事。思考：达尔文的童年圣地是哪里？达尔文小时候的爱好是什么？设计意图：学生自读自悟达尔文小时候的故事中，进一步体会体会达尔文的童年的乐趣与爱好对他一生的影响。5. 交流自读感悟。6. 指导朗读。（三）报刊门市部里的小小身影（510分钟）1. 报刊门市部里的小小身影是谁？（出示图片）2. 读作家肖复兴的简历。3. 自读阅读报刊门市部里的小小身影。4. 肖复兴的兴趣是什么？肖复兴的童年圣地是哪里？（报刊门市部）5. 交流感悟。6. 朗读。三、畅谈童年，寻找我们的童年圣地。（1012分钟）设计意图：从不同角度感受童年的美好，享受童年，珍惜童年。联系自己的童年，寻找记忆中的童年圣地，和同学们一起分享。（一）童年，是无忧无虑的歌；童年，是五彩缤纷的梦。童年，是人生的起点；童年，将描绘人生的底色。那么，同学们，你们的童年圣地在哪里？你们的兴趣爱好又是什么呢？写一写，画一画，贴一贴。 （二）和同学一起交流分享。 （三）朗读儿童诗歌金色的童年。（播放音乐）（46分钟）课时作业设计： 以“我的兴趣爱好”为题，习作一篇。附送：2019春冀教版语文五下荒芜了的花园word教学设计教材分析：这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。知识与技能：1. 学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。2. 了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。3. 正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1. 课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。2. 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。3. 分角色朗读课文，感受人物心情。情感、态度与价值观：感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。重难点分析：感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理是本课教学重点和难点。通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比、诱发想象让学生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时 一、图片对比，揭示课题。（一）出示图片对比理解“荒芜”。1出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它。2出示荒芜花园图片，问学生可以用什么词语来形容它。3理解“荒芜”一词的意思。（二）板书课题：荒芜了的花园。（三）今天我们一起走进荒芜的花园，看看里面发生了怎样的故事？（听课文朗读）二、疏通字词，初读感知。（一）自由读文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。（二）分两行出示一组生字词语（出示课件）。美丽的池水 美丽的花朵 唱夜之歌的夜莺刺人的荆棘 蟋蟀的悲鸣 枯萎的花木细细的讨论 悉心的讨论 滔滔不绝的讨论满心欢喜 哭丧着脸 悲鸣指名分别读每一行的三个词语，说说每一行词语各写了课文中谁（什么时候）？（板书：过去 现在）（三）分自然段读这一部分内容，要求不加字，不漏字，读通。（四）从上面的词语中选择一个或者几个，说说课文的大概意思。三、教师课堂小结。小结：一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。第二课时一、复习引入，重现情境。（一）出示课件，复习词语：荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。（二）指名学生复述课文。二、深入挖掘，精读感悟。（一）品读赏析，感受花园的变化。1. 学生自读课文1-4自然段，思考：这荒芜的花园昔日如何光景？现在又究竟荒芜到了什么地步，勾画出相关句子。2. 学生交流。3. 青蛙，蟋蟀这些花园里的小精灵会有怎样的期盼？ （二）研读重点，体会文章中心。1. 当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映又是什么？他们又做了什么，通读课文5-19自然段，勾画出你认为的重点的词句。（出示课件）2. 引导学生抓住“追慕”、“惋惜”一个反问句和众人的语言体会他们重建花园的决心。（出示课件）3. 学生试着感情朗读，读出这份决心。4. 青蛙、蟋蟀这些花园里的小精灵看到这些人们有如此的决心，他们高兴吗？你又是从那些相关的词句感受出来的，勾画，品读。此时，它们又会说些什么？学生评说。（出示课件）5. 就让我们走进他们的讨论，看看他们讨论的经过，讨论的结果又有那些出人意料的表现，勾出描写他们讨论的经过、时间和结果。6. 面对他们的讨论，小精灵们又有哪些变化？ 7. 分角色朗读课文，再现讨论者和小精灵的心情？8. 读到这里，这些小精灵如果会说话，你们想一想，它们会对讨论者说些什么？四、放飞思想，升华文本。（一）出示课文最后一段：荒芜了的花园，还是照旧荒芜着。这篇寓言故事以这样的一句话结尾，大家想一想，有什么深刻的寓意吗？（二）学生讨论：读了这篇寓言故事，你有什么感受？（三）小结：不脚踏实地，只会夸夸其谈荒芜了的花园还是照旧荒芜着。五、课外延伸，知识积累。请你们也来续编这个寓言故事，给它一个出人意料的结果吧。兴趣是一切学习的源泉。通过图片的对比，让学生直观发现今昔差别，突出花园的荒芜寂静。引起学生接着阅读的兴趣。扫清字词障碍。对课文的感知让学生从整体了解本文，为下一课时的分析课文打下基础。温故而知新，在语文中十分重要，这一环节重现第一课时情境，使其与第二课时顺利衔接。对比的写作方法在文中有明显体现，让学生接触并掌握这种方法对他们的写作会很有帮助。通过感情朗读体会人物当时的心情。结合上下文理解“追慕”、“惋惜”的含义。让学生通过感情朗读体会反问句在此的用处，此时的毅然决然为最后结果的不了了之增添了讽刺的意味。青蛙和蟋蟀作为一条暗线一直贯穿文章始终，第一次出现表现出了对人们的希望。拓展学生的想象空间。文章的精华是花园来客的讨论和争执，看似踌躇满志，实则是夸夸其谈，只说不做的空谈者。分角色朗读让学生真正走进角色，体验花园来客的心理。青蛙和蟋蟀的第二次的举动和前面的形成鲜明对比。引导学生阅读思考其中蕴涵的人生哲理，以进一步培养学生的读思能力，达到陶冶性情，启迪人生的目的。