2019春鄂教版品社四下《不经历风雨怎么见彩虹》word教学设计.doc

2019春鄂教版品社四下不经历风雨怎么见彩虹word教学设计 一、教材分析：不经历风雨怎么见彩虹是四年级品德与社会下册第一单元第一课的教学内容。本课依据的课程标准是：以贴近儿童的生活的教学形式，来培养学生不怕困难、挫折，勇敢生活的乐观情绪。挫折教育也是小学思想品德教育中的一个至关重要的问题。因此，在教学中力求把教学内容与儿童丰富多彩的现实生活联系起来，让学生在自然现象、同龄人、名人身上感受勇敢与乐观，学会不怕挫折、勇敢生活。（一）说教学内容及课时安排：生活中难免有风雨（一课时完成） 接受风雨的洗礼（二课时完成）迎来美丽的彩虹（三课时完成）（二）说教学目标：1、 情感、态度、价值观目标：帮助学生知道生活中难免会有挫折与失败；遇到挫折时要学会自我调适；培养学生不畏挫折、乐观向上的生活态度。2/、知识与技能目标：学会正视和直面身边的一些困难和挫折。学习自我调节的方法，提高适应能力。3、过程与方法目标：理解失败是成功之母的真正内涵。学会联系生活实际，勇敢面对生活中的困难和挫折。（三）说教学重、难点：1、教学重点：帮助学生知道生活中难免会有挫折和失败。培养学生不畏挫折，乐观向上的生活态度。2、教学难点：遇到挫折时，能学会勇敢面对。二、学情分析:随着年龄的增长，中高年级小学生的内心世界越来越丰富，开始出现一定的自我意识，他们对周围的人、事也逐渐有了一定的思考，并形成相应的态度。从孩子的心理特点和认知程度上来看：小学生的形象思维占主导地位，他们精力旺盛，活泼好动。在此阶段，我们应帮助他们正确对待生活中的不如意的事，能够既看到自己的长处而树立自信心，又能不怕困难，体验克服困难取得成功的乐趣，形成积极向上的生活态度。因此，针对上述学情分析，确定的教学重点是：帮助学生知道生活中难免会有挫折和失败。培养学生不畏挫折，乐观向上的生活态度。教学难点是：遇到挫折时，能学会勇敢面对。在突破重难点的过程中，教师应注意：我们可以按照学生的年龄特点，积极开展丰富多彩、健康有益的活动，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在体验中成长。三、教法学法（一）教法 1情境教学法 2启发式教学（二）学法 1自主学习法 2. 合作探究法四、教学过程（一）创设情景，激情导入1.(课件创设情境)师：生活的天空会有雨有晴，因此我们的心情也会随之变化。播放歌曲:不经历风雨怎么见彩虹谈谈对“不经历风雨，怎么见彩虹？没有人能随随便便成功。”这句歌词的认识。 （二）结合实际，认知情感 1、学生自主学习课文：生活中难免有风雨 2、说一说:生活中，你或家人的遭遇到的挫折或烦心事。 3.小结：大家的生活都很幸福。父母的爱温暖着我们，伙伴的友谊滋润着我们。我们也希望我们的成长之路洒满阳光，一帆风顺。然而，生活中难免有风雨，我们的天空不可能每天晴朗。 4、 谈谈：如何面对我们生活中的烦心事？ 5.小结：大家会发现人人都会有烦恼，说出一个烦恼，就如同丢掉了一个包袱，你会觉得轻松一些。感悟明理，体验情感1、自主学习课文：接受风雨的洗礼当我们遭遇挫折时，让我们难受，令我们沮丧的，往往不是事情本身，而是我们对该事情的看法与态度。2、分析我们在生活中遇到的困难与挫折:（1）琳琳在歌唱比赛中没有取得好成绩，该怎么办？ （2）我在学习中遇到困难，该怎么办？（3）运动会中，同桌比赛失败，我该怎么安慰她？合作探讨：我们如何迎接生活中的风雨？（1）用名人名言激励自己；（2)多想令自己快乐的事情；（3）使自己的想法适合自己的实际。总结反馈 情感升华1、学生自主学习：迎来美丽的彩虹不要怕风雨无情，风雨之后才会有美丽的彩虹。也不要怕困难与挫折，因为对与成功这来说，困难与挫折只是到达终点前必须经过的中途站点。学生合作探究：收集人们克服困难取得成功的故事。（1）海鸥在空中搏击；（2）破蛹而出，羽化成蝴蝶；（3）邓亚萍经过奋力拼搏成为冠军；（4）霍金克服困难取得成功。实践活动：自己在成长的过程中是怎样面对困难的，又取得了那些进步？ 请学生试着将自己的成长足迹画出来。4.小结：我们从呀呀学语，到蹒跚学步，再到学做家务漫游在人生的道路上，我们总会接受风雨的洗礼，迎来美丽的彩虹五、板书设计不经历风雨怎么见彩虹 生活中难免有风雨（如何面对烦心事？） 接受风雨的洗礼 （怎样迎接风雨？） 迎来美丽的彩虹（取得了那些进步？）（设计意图：板书设计清晰简洁，增强学生的直观印象。）六、教学反思 本节课,我首先用歌曲激发学生的学习兴趣；然后，通过学生自主学习来提升学生的学习能力；最后，通过情感体验来升华学生的情感。总之，通过感悟明理，合作探索，情感体验等多种教学形式，充分激发了学生学习的主动性，也极大地活跃了课堂气氛。从而使师生之间愉快地学习，达到预期的教学效果。 学生的情感体验是靠长期积累的，在以后的教学中还要联系实际，培养学生不畏挫折、乐观向上的生活态度。附送：2019春鄂教版品社四下安全才能回家word教案教学内容义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会四年级下册第三单元第八课安全才能回家。学情分析从学生的社会生活环境来看，交通安全与我们小学生日常的出行息息相关。许多交通事故就发生在孩子的身上。每年都有数以千计的孩子因车祸丧生，所以让学生远离交通事故，珍爱自己生命保障安全十分必要。从学生的心理特点和认知程度上分析，四年级学生对社会认知有一定深度，体验也较为深刻。但是，孩子们有了安全意识，还需要知道怎样去做，为什么这样做。特别是进城流动花朵越来越多，他们及他们的家人在交通法规的知晓度上要更薄弱些。所以，关于中华人民共和国道路交通安全法的有关内容的学习尤为重要，服从交警指挥也是必须认识到的。因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是知道交通事故的严重性，学习道路交通安全知识，自觉遵守交通法规，远离交通事故。教学难点是知道交通事故的严重性，学习道路交通安全知识，自觉遵守交通法规，远离交通事故。在突破重难点的过程中，教师应注意用活泼的教学形式调动学生的积极性，关注学生的个性及认知差异，引导学生联系自我分析问题，内化认识。比如：让学生课前调查制作交通事故统计表，使其对交通事故危害生命，危害社会安全与和谐有了认识。设计“学交警，考交警，当交警”系列活动，使学生比较深刻的学习到一些交通知识，意识到交通事故的严重后果。设计思路根据课程标准的内容，我针对学生生活的实际情况，用形象的视频创设情境，打动学生心灵;用“交通法规比照，判断是非”，引导学生学会自觉遵守交通事故;用“赛一赛、演一演、讲一讲”的途径，让学生在积极参与和体验中提高认识，陶冶情操。在教学过程中，我设计了这样的活动：第一课时：走进交通大事故，惜生命易逝、再现身边小事故，叹生命之悲、远离交通事故，爱生命之贵。第二课时：学交警，听指挥，保安全、考交警，明法规，守细则、当交警，辨是非，懂事理、小交警，传法规，树新风。教学目标情感态度价值观：了解交通事故的严重性，体验生命价值，从而自觉遵守交通法规，珍爱生命，远离交通事故。能力目标：在实际生活中能按照交通标志的提示行路，养成自觉遵守交通法规的好习惯。知识目标：进一步了解中华人民共和国道路交通安全法的有关内容，能识别一些常见的交通标志。教学重点知道交通事故的严重性，学习道路交通安全知识，自觉遵守交通法规，远离交通事故。教学难点帮助学生确立安全意识，体验生命的价值，服从交警指挥，用自己的实际行动来倡导“遵守交通规则的社会新风”。教学准备教师准备：1.收集有关交通事故发生的资料。 2.制作教学内容涉及的相关课件。3.布置好活动场地，准备好交通知识竞赛题。学生准备：收集有关身边交通事故发生的资料，制作统计分析表，收集自己常见的交通标志。课时安排2课时第一课时完成教材P49P51内容，话题为“远离交通事故”。第二课时完成教材P48P53内容，话题为“我当小交警”。教学过程第一课时活动一走进交通大事故，惜生命易逝1.(课件播放一组近年来全国各地发生的交通事故视频。)师：同学们，看完这段交通事故的画面后，你有什么感受?2.师：是啊，在这一起起交通事故中，一个个鲜活的生命如星星突然陨落在天际，我们的生命在滚滚的车轮下，显得多么渺小，多么不堪一击啊!(板书：交通事故)3.(演示课件)师：据公安部网站消息，xx年全国共发生道路安全事故265204起，造成73484人死亡，304919人受伤，直接经济损失10.1亿元。这就意味着每两分钟就有一起交通事故发生。4.师：在这短短的两分钟里会发生什么?你可以想象一下?5.小结：我们的生命中，有多少个充满意义的两分钟啊。可是因为交通事故，在某一个两分钟里，有的人被车轮轧断灵巧的双手痛苦不堪，有人失去了矫健的双腿寸步难行，有人甚至被夺去了宝贵的生命，这是多么令人后怕呀!【设计意图：本活动通过视频和数据对学生产生强烈的视觉冲击和心灵震撼，调动了学生的情绪，并通过发自内心的交流，使其体验到生命的价值，初步意识到交通事故的严重性。】活动二再现身边小事故，叹生命之悲1.师：同学们，刚才视频中的交通事故其实就在我们身边，你们想了解得更清楚吗?下面，就有一位刚刚经历了交通事故的同学给你们讲讲他的亲身经历，请听(课件：秦天天的录音)2.师：听完秦天天的录音，你有什么想说的吗?发生了这起交通事故，秦天天的亲人们会怎么样呢?3.师：在你的家里，或你周围亲戚朋友中，有发生了一些交通事故的事例来和我们交流一下的吗?4.生分组交流自己收集的身边发生的交通事故资料统计表。5.师：从你们手里的交通事故统计表中可以发现什么问题?6.小结：交通事故不仅会给我们的身体带来伤痛，有时还会危及生命，给亲人带来无尽的痛苦，给社会增添许多不和谐因素，真是为我们的生命徒添悲伤的色彩。看来，车祸猛于虎呀!【设计意图：以身边发生的真人真事，再次触碰学生的心灵，深刻认识到交通事故的危害性，从而增强自觉遵守交通法规，远离交通事故的意识。】