2019西师大版数学三下《认识轴对称图形》word学案.doc

2019西师大版数学三下认识轴对称图形word学案年级： 三年级 主备课：罗成强 执教者：罗成强 审核：课题认识轴对称图形。教学目标1、经历观察、操作、交流等活动过程，能认识轴对称图形。2、充分感受数学中的对称美，激发学习数学的信心。重点难点解析经历观察、操作、交流等活动过程，能认识轴对称图形。课前准备多媒体课件学 案导 案一、情境导入自主学习1、 观察图形，体验感知。2、我知道这些衣服为什么这么漂亮？是因为这些图形都是对称的。一、情境导入1、课件展示：森林里的小动物穿着漂亮的衣服正在开舞会的场面。动物穿的衣服、领结等都是对称的。教师：这些衣服为什么这么漂亮？学生说后，课件展示将衣服、领结等对称。并指出这些图形都是对称的。板书课题：认识轴对称图形二、问题导学动手实践认识新知1、教学例1小组讨论例1中的图形是不是轴对称图形。学生通过折、观察、思考的方式，概括出轴对称图形的概念。(1)观察图片。拿出发的纸片，然后观察、思考，有什么发现?(2)把自己的发现告诉同伴。(3)抽代表汇报发现结果。本质特点：对折后，两部分完全重合，说明这些图形是对称的。2、教学例2在折、观察、思考中抽象概括出新的概念轴对称图形。(1)玩轴对称图片。拿出纸片(有虚线)，观察、折一折，有什么发现?(2)把自己的发现告诉同伴。(3)抽生汇报发现结果。本质特点：沿虚线对折后，两部分完全重合。(4)归纳概括：一个图形沿某条直线对折后，得到的两部分完全重合。就是轴对称图形。这条线称为对称轴。3、学生同桌讨论：判断轴对称图形的方法，并汇报。二、问题导学1、发给学生例1的纸片，让生用学到的判断方法判断是不是对称的。师：看一看，想一想，这些图形有什么特点?2、发给学生例2图形的纸片，让生沿虚线对折，观察结果。汇报完成情况，同时检查结果。教师一定要注意追问判断的理由。3、引导生归纳概括：沿一条直线对折后，两边完全重合，就是轴对称图形。4、那么，轴对称图形有什么特点呢?怎样判断呢?引导学生自己思考得出。三、变式训练四、做轴对称图形用剪刀、笔、纸片等做自己喜欢的轴对称图形。动手训练：老师引导学生做轴对称图形要求：做几个不一样的!然后用笔画出可以沿哪条线对折，得到的两部分完全重合。汇报介绍，之后肯定学生劳动的结果，使其获得成功感。四、当堂检测1、 学生独立找出轴对称图形后汇报订正，并画出一条对称轴。2、 学生小组合作完成，再集体订正。3、说一说：生活中有哪些轴对称图形小组交流并汇报。四、当堂检测1、练习二十第1题2、练习二十第2题3、说一说：生活中有哪些轴对称图形。五、总结评价沿一条直线对折后，两边完全重合，就是轴对称图形。轴对称图形因为对称，所以很漂亮。五、总结评价 教师：说说这节课学了什么?轴对称图形有什么特点?怎样判断?说到轴对称图形，闭上眼睛能不能浮现出一些具体例子?课后反思本课内容比较抽象，学生学习例1、例2后，应多花时间进行动手剪一剪，多观察一些轴对称图形，感悟轴对称图形的特点，效果会更好。附送：2019西师大版数学二上二、角的初步认识word教案教学内容：角的初步认识教学目标：（1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。（2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角、能从实物或平面图形中辨认角。教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。教学准备：课件、实物、白纸、硬纸条、图钉等。教学过程： 一、创设情境，激情引入 1、孩子们，告诉大家一个好消息，小白兔搬新家了，邀请我们去参观呢。请看大屏幕，小白兔的房子有哪些图形呢？ 2、出示正方形、长方形、三角形，把三角形的一条边去掉，又是什么图形呢？今天我们就来探讨角。（板书课题） 二、仔细观察，初步感知 1、找一找：图中（多媒体）哪些地方有“角”。 2、摸一摸：数学书、课桌的四个角。3、“我能行”知道下面几个问题吗？ 问题一：通过刚才“看”、“摸”，你觉得“角”像什么？ 问题二：“角”由哪几部分组成，能说出它们叫什么，你能指到角说一说吗？ 问题三：一个“角”有几个顶点、几条边？ 问题四：怎样画角？问题五：“角”有大小吗？能知道角的大小与什么有关，与什么无关吗？ （过渡语）以上五个问题没听明白的同学请举手。教师鼓励：没听清楚的同学没关系，下面我们一起来探讨。 三、合作学习，讨论交流 1、找“角”：哪一组找得又快又对。（看图片） 2、摸“角”：拿出三角板，给同学说说自己摸角的感觉。看多媒体，你的感觉与老师一样吗？3、说“角”：每个同学依次说说角的各部分名称。角有几个顶点， 几条边？你能判断吗？（看多媒体） 4、画“角”：想一想，先画什么？再画什么？看哪一组得第一。游戏“比一比”：观察一下你身边或教室的实物，看哪一组找到的角最多。（由组长统计）5、猜一猜：角的大小跟什么有关？验证一：角的大小跟边的长短无关。验证二：角的大小跟两条边张开的大小有关 四、归纳总结，拓展延伸 1、哪一位小朋友来说一说这节课你学到了些什么。 2、下面我们用学到的知识来解决问题：（看多媒体）（1）下面的图形中各有几个角，请你把它找出来，说给同桌听听。（2）比较角的大小。 3、课后玩一玩：你能用两根小木棍做个最大的角和最小的角吗？用三根木棍最多可以拼成几个角？四根小木棍、五根小木棍也行吗？ 五、板书设计1、角有一个顶点，两条边。2、画角：先画顶点，再画两条边。3、角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关。第18课时教学内容：认识直角教学目标： 1、结合生活情境认识直角，感受直角与生活的密切联系。 2、能说出 三角尺上的直角，会判断直角。 3、在探索角的过程中，获得成功体验。 教学重点：结合生活情境认识角 教学难点：会辩认角 教具、学具：实物展示台、 三角尺等 教学过程：教学过程： 一、创设情境，激情引入1、上节课我们认识了角，在日常生活中经常看到各种各样的角，指出哪里是角。 2、引入新课。我们还继续学习角。 二、仔细观察，初步感知1、指一指课桌面、数学书的封面、黑板面上各有几个角，指出角的顶点和边。小组活动。 反馈：分别说一说。教师小结：这些角都是直角。2、出示问题：问题一：你知道什么样的角是直角吗？问题二：你能说出 三角尺上的直角吗？会用三角板上的直角去判断直角吗？三、合作学习，讨论交流1、认识三角板上的直角。 学生拿出三角板，你能指出直角吗？ 教师在黑板上画直角，并画上直角符号。告诉学生这是直角符号。2、认识 长方形、正方形的角 拿出小朋友准备的长方形、正方形，观察 长方形、正方形有几个角，它们都是什么角？ 小组活动，相互说一说。 教师：长方形、正方形的 4 个角都是直角。 3、折直角 你能折出一个直角吗？学生试折，你是怎样折的？ 说一说教室里哪些是直角。 4、会用三角板上的直角判断一个角是不是直角 教师在黑板上画出几个角，想知道它们是不是直角，怎么办？ 讨论用什么方法来判断。 教给学生比的方法。 学生用三角板比一比 课桌面、数学书的封面的 4 个角是不是直角。 5、小结：这节我们认识了什么？四、归纳总结，拓展延伸1、这节课你学会了什么？2、下面我们用学到的知识来解决问题课堂活动 1、练习十第 3 题。指出图中的直角，并标出直角。 独立完成。 反馈。全班交流 2、练习十第 4 题，用三角板的直角比一比，你发现了什么？ 小组活动。 反馈。全班交流 3 、练习十第 5 题。议一议有几个直角？ 小组活动 反馈。说一说有几个直角？数一数。第19课时教学内容：认识锐角和钝角教学目标： 1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。教学重点：正确区分锐角和钝角。教学难点：用直角去判断锐角和钝角。教学过程：一、创设情境，激情引入1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？二、仔细观察，初步感知1、出示很多大小不同的角，你发现了什么？哪些能叫出名字？哪些不能？2、出示问题：问题一：你知道什么是锐角和钝角吗？问题二：你用什么方法来判断直角、锐角和钝角？问题三：你能按要求画角吗？三、合作学习，讨论交流师：请小朋友拿出纸和笔画一个你喜欢的角。（学生画，师巡视，把学生画的不同形状大小的角贴在黑板上。）1、合作交流：师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？（允许学生对一些不明显的角可用三角板到黑板上去比一比）2、指名小组汇报结果，并说明分的理由。3、引导学生展开讨论。4、分类验证 渗透方法（1）验证直角师：（指直角一类）我们怎样来验证这些角是是不直角呢？（用三角板比一比）2、学生上台验证，并说出自己是怎样比的。3、验证其它两类角师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？4、给角取名设问1：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？小朋友们给它起的名字真好听！其实在很久很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。和老师一起说：锐角锐角。快找一个锐角，举起来给大家看一看？设问2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个好听的名字叫钝角。和老师一起说：钝角钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。5、那现在谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？6、做角 ： 请小朋友们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小朋友说一说，它是什么角，好吗？开始吧！小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活当中你在哪也见过这些角？师：其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下。7、找角（展示五角星）师：你能发现这个五角星上有几个角，它们分别是什么角？你是怎样判断出来的？能把你的想法告诉大家吗？8、画角：看来生活中的数学知识可真多呀！老师说出一个角，你能在纸上画出来吗？老师说学生画，然后学生同桌之间互考。（教师巡视，选一些角贴在黑板上）师：你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，找不到自己的家了。你们愿意帮助它们吗？四、归纳总结，拓展延伸。1、这节课你学得愉快吗？有哪些收获？2、小小设计（用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品）