2019苏教版数学四上《条形统计图》word教案.doc

2019苏教版数学四上条形统计图word教案师：还记得xx年北京奥运会吗？作为一名中国人，你感觉怎样？生1：感觉很自豪！生2：我为祖国骄傲！师：中国，了不起！时隔两年，xx年，中国上海也会召开一个为世瞩目的大会，那热闹的场面毫不逊色于奥运会，谁知道是什么会吗？生：上海世博会。师：让我们一起来了解上海世博会吧。（教师介绍：自1851年英国伦敦举办第一届展览会以来，世博会因其发展迅速而享有“经济、科技、文化领域内的奥林匹克盛会”的美誉。人们可以在各国独特的建筑中欣赏他国的风土人情和文化艺术。） 师：当时咱们为了取得明年世博会的主办权可费了不少周折呢！这张统计图就是一个好的证明。师：记得这种统计图的名称吗？生：咱们三年级的时候认识过这种统计图，叫条形统计图。师：从这张统计图上你能知道什么？生：这是xx年12月制作的。生：一共有5个城市参加评选，他们是波兰的费罗茨瓦夫、俄罗斯的莫斯科、韩国的丽水、墨西哥的克雷塔罗和中国的上海，其中上海的得票最多，费罗茨瓦夫得票最少。师：你观察得很全面，分析得也有道理。你能告诉大家你是怎么知道上海的得票最多，费罗茨瓦夫的得票最少的呢？生：看直条的高度就可以了。 师：直条的高矮能反映得票的多少，比高矮可比比数据有趣多了。按得票数从高到低，5个城市该怎么排？生：上海第1，丽水第2、莫斯科第3、克雷塔罗第4、费罗茨瓦夫第5。师：在比较各项的多少时，你能用一个词来说明条形统计图的优势吗？生：形象。生：直观。生：清楚、方便。师：有没有哪个城市的得票数超过40呢？生：没有哪个直条的高度达到40，所以没有哪个城市的得票数超过40。师：你认为中国可能得了多少票？生：35。生：37。生：39。师：可能是30吗？生：不可能，因为左边最高的数是40，平均分成了4格，每格是10，上海的得票数比30多接近40。师：看来左边的刻度可以帮助我们猜测得票数，为了减少大家的争议，给你们一个提示（课件展示：竖轴细分为8格）看明白每1小格表示几票了吗？ 生：每格表示5票。师：现在请你猜出每个城市的得票数并说明猜测的依据，如果你同意他的说法，请把掌声送给你的知音！师：上海得了多少票呢?生：上海得了36票，因为他很接近35.（直条上显示36，学生鼓掌奖励。）师：初战告捷，其它城市呢？生：克雷塔罗得了6票，因为它接近5.（直条上显示6，学生鼓掌奖励。）生1：丽水29票，因为它接近30.生2：我猜测是28。师：有其他可能吗？生摇头。（直条上显示28，学生鼓掌奖励。）生1：看来这格还要细分，因为它看起来也像29啊。师：还像以往一样，每格表示1票，分成29格？生1笑着摇头：那样太麻烦了！师：可见能从这张统计图中省去直条上的数据吗？生：不能，那样就会有不同猜测了。生:不准确。师：其余的两个城市的得票数谁来猜?生:费罗茨瓦夫得了2票，莫斯科得了12票。（直条上显示2和12，学生鼓掌奖励。）师：你的眼光真准！师：回忆一下，这张统计图和以前认识的条形统计图有什么不同？生：以前1格表示1票，现在1格表示5票。生：现在的统计图变得简洁了。师：像这样用“1”表示几可以减少分的格数，也让统计图变得简洁了。师：让我们再次观察统计图，你知道第一轮投票中上海领先丽水多少分？生：36-28=8，上海领先丽水8票。师：你还能比较哪两个城市的得票数？生：莫斯科比费罗茨瓦夫多10票。生：丽水比克雷塔罗多22票。生：上海比费罗茨瓦夫多34票。师:求出两个城市相差的得票数可以将他们的得票数生：相减。师：想一想，第一轮投票后哪个城市首先会被淘汰？生：费罗茨瓦夫，因为它得票最少。师：哪三个城市能进入第三轮的评选？生：莫斯科、丽水和上海。师：你是怎么想的？生：因为克雷塔罗在第二轮投票后最有可能会被淘汰掉。生：克雷塔罗的支持人数也不多。师：预言会变成真实吗？请看这张统计表：师：你们都是小小预言家！将第三轮的投票情况反映到统计图上，你想试试吗？学生独立完成第三轮得票情况统计图，教师选取几个作业展示：作业1：没有标直条上的数据。作业2：没有填制表时间。作业3：直条涂成交叉花纹样。作业4：直条涂黑，有数据和制表时间。师：你会怎样评价这4张统计图？生：上面两个少了数据和时间，这样统计图有点不完整。作业2的主人（有点委屈）：我不知道是什么时候投票的，所以没有填。师：时间是绘制统计图的时间，什么时候画图就填那一天的日期。生：他们画的直条有些不一样，他是网格样的，我把它全涂黑了，而我的同桌是画的斜线。师：这就取决于你欣赏哪一种！喜欢什么样就画成什么样，但要注意整洁、美观。现在你觉得你的统计图还有什么需要修改的地方吗？请赶快改一改。（学生修改。）师：谁来提醒大家以后制作一张统计图有哪些值得注意的地方？生：要标上时间、单位和直条上的数据。生：直条的高度要找对。师：找准高度可需要大家有敏锐的数学眼光哟！（板书：找准高度）问大家一个挑战性的问题：有多少人投了票？生：一共有88张票，我想应该是88人投了票。师：谁能解释一下，他是怎么想到的？生：12+32=44,44+44=88，每张票对应着一个人，所以是88人投了票。师：是不是所有参加评选的代表都投了票呢？请大家阅读这段“你知道吗？” 迟疑约1分钟后，1个学生微微举手：有89个代表参加评选的，有1人没有投票。师：那人投的是弃权票，他谁也不支持。投票的场面很严肃，大家对手中的票都很谨慎，最终在第四轮投票后咱们上海胜出，可见咱们中国还是最有实力的，你们说是吗？生：是！师:咱们今天认识了条形统计图，我们日常生活可离不开它。电视塔的高度、棉花产量、金牌数和河流的长度等等都可以用条形统计图来表示。先来看这张“国内部分电视塔高度统计图”，说一说每个塔的高度。生：（略）师：从中选择两个塔，说出它们的高度差可以用哪道算式表示。生：青岛电视塔比江苏电视塔矮，高度差用318-232来算。生：中央电视塔比东方明珠电视塔矮，高度差可以用468-405来算。生：东方明珠电视塔比青岛电视塔高，高度差用468-232来算。师：回忆一下这张统计图和我们刚才看到的统计图有什么不一样？生：少了后面的格子。师：少了格子有没有妨碍这张统计图的科学性？生：没有，变得更简洁了。师：再来看看这张统计图，你有什么感受？（出示“棉花产量统计图”）生：直条变成了圆柱，而且还有不同的颜色。生：统计图变得漂亮了。师：看来条形统计图既可以是平面的，也可以是立体的，既可以是黑白的，也可以是彩色的，呈现的形式可以多种多样。接下来就请大家发挥你的聪明才智，根据这张“金牌数量统计表”绘制一张条形统计图。（学生独立创作。小组内互相评价制作的统计图。）师：大家觉得画图时的哪一个环节特别要当心？生：确定直条的高度，因为那要我们先估一估。师：画图时哪个环节容易遗漏？生：标直条上的数据。生：制图时间也可能会被忘记。师：看得出大家都是在用心画图！现在是21世纪了，咱们可以用电脑来画条形统计图，想知道电脑是怎么画图的吗？（出示“河流长度统计图”的底稿）首先想一想，这张图中直条画完后是什么方向？生：横向的，因为长度在下面从左往右排的。师：你们知道这四条河流的长度吗？(生摇头。)师：向谁求救呢？生：可以在电脑中用“百度”来搜索。教师邀请他至前搜索出答案，其它学生在书中记录下数据。教师展示电脑绘制统计图的过程。师：大家都很感叹电脑太有本事了，其实它在了不起还不是咱们人类发明的嘛！人脑比电脑强一千倍。课后请大家自己也把这张“河流长度统计图”动手画完，看谁画的图既科学又美观！ 认识条形统计图教学反思 新课程提倡要让学生学习具有挑战性的数学，并且要让学生能在学习过程中体验到乐趣。怀着这样的理念我设计了“猜得票数”的游戏，原因有两点：有趣，毋庸置疑，“猜一猜”这样的数学游戏本身就能调节课堂气氛，引发课堂高潮，特别是猜对后得到的奖励更是调动了学生的积极性。课中学生们小手如林、小脸通红的场面也证实了这点。另一点就是有必要。本课是第二次认识“条形统计图”，与上次不同这次的1格表示的是几个单位，只在数轴上标出了一些数段，学生需要先认真估测才能确定直条的高度，这是制图时的一个难点。为了突破该难点，用猜一猜的游戏引发学生交流估测的依据，积累估测的经验。未雨绸缪，为后面的画图作准备，避免确定直条高度时无从下手或乱画一通的现象。事实证明这样的设计有效地保证了画图的要求科学性。收获的同时也有些许遗憾：课上少了一股学生往前冲的劲儿，也少了一场对数学知识合作探索时的争辩。且行且思，自己在数学情境的创设、练习形式的多样化上可以做出相应的修改。课始从介绍世博会的相关知识到引出得票情况统计图之间缺少了衔接，学生对“评选”的感受不够强烈，光凭老师一句“中国能得到举办权可不容易”似乎不能打动学生。可以将阅读后面“你知道吗？”的环节调到引出统计图之前，让学生进一步了解世博会，知道有关评选的过程，“让我们一起来回顾当时的评选情况”，天衣无缝，使得课堂的发展更自然。另外，课中两次安排学生独立绘画条形统计图，而每次所需的时间都在5分钟以上，从课堂教学的高效上似乎要大打折扣。重新设计第一次的画图改为小组内合作进行（4人一组），因为是首次画图，肯定会在学习之间产生不同的想法，需要他们去思考、去争辩、去说服，让课堂“动”起来，正是在这样的互动交流中明晰画图的要点，掌握画图的技巧，同时也节约了时间，提高了教学效率。教学永远是一种遗憾的艺术，就像这节课虽然刚刚画上“。”，但留给自己的思考却是“”!附送：2019苏教版数学四上求大数目的近似数word教案主备教师 备课时间： 教学内容：教材第96-97页。 教学目标：1、让学生认识近似数，使学生会用四舍五入法按要求求出一个大数目的近似数。2、在认识近似数，理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生的数感。教学重点：用“四舍五入”的方法求一个数的近似数教具准备：挂图教学过程 ：一、认识近似数。1、出示例1插图。(1)请每位同学分别读读，说说每幅图中的数字。(2)提问:每幅图中的两个数据哪个是实际的准确数，哪个是表示大约多少的数?你是怎样判断的? 约是什么意思?2、在生活中找一找，有什么情况是用的准确的数，有什么情况是用的近似数。(1)先小组讨论，交流。(2)全班汇报。3、完成想想做做第1题。（1）学生独立完成，并说说判断是近似数的理由是什么?（2）揭示课题。二、教学近似数1、求近似数的方法。（1）让学生自学第94页下方一段话。（2）指名说说什么是四舍五入法，并举例来说明。2、教学例2。（1）出示例2。让学生说一说表的意思及数据。（2）提问:男性和女性的人数各接近四十几万?3、组织学生讨论，交流。说明:四舍法是怎样的?怎样用四舍法求近似数?小结:我们求一个数的近似数时，要弄清楚这个数要保留到哪一位，再看它尾数部分的最高位，进行四舍五入，再把尾数的各位都写成0。4、完成想想做做第2题。5、教学试一试。三、组织练习。完成想想做做第5题。四、作业。“想想做做”第3、4题。