2019年苏教版教材五年级上册6变色龙.doc

2019年苏教版教材五年级上册6变色龙一、教学目标：1认识并正确规范书写本课9个生字，理解“绘声绘色”“名副其实”等词语，并恰当运用这几个词语练习说话。2通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。3在朗读感悟过程中，增强对动物奥秘的探究欲和保护动物的意识。二、教学重点与难点：教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。教学难点：学习课文的写作顺序。三、教学评价设计：1在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、进入角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受变色龙外形特点和捕食特点及其变色的特点。3通过读写结合的小练笔活动，促进学生对写作方法的习得和运用。4在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备：学生：1.完成预习单。（见后附件）2.学生课前搜集变色龙资料。教师：1了解变色龙的有关知识 。2准备多媒体课件。3根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）导课 我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘,有闪着金属光泽的小甲虫,有各式的美丽贝壳,还有涂了油彩般的蝉儿小动物们那么可爱,大自然那么美丽、神奇!今天,让我们随刘梦熊先生一起远去非洲,去认识另一位大自然的宠儿变色龙。 （设计意图：在教师的美丽描述中,营造出愉悦的学习环境,同时对学生又是一个“温故”的过程,并激起探究新知的欲望。）（二）借助预习单，检查预习1接下来,我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看: (出示课件：绿莹莹 指手画脚 凶相毕露 绘声绘色 刹那间 名副其实 迅雷不及掩耳之势) 2你会读这些词语吗?谁来解决这些拦路虎? 指读(纠错) 强调多音字、以及字形易错的字。(课件中用红色显示的字) 齐读 3现在我们可以去见变色龙了。 （设计意图：集中扫清阅读障碍,教给学生在语境中确定读音的方法） 4初读课文,整体感知 （1）根据课后的提示，我们清楚知道刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、端详并放回变色龙的过程。请同学们快速浏览课文,看哪些段落分别介绍了这三部分内容? 发现(18) 端详(915) 放回(16) （2）再浏览915自然段,看作者要引领我们从哪些方面去端详变色龙? （外形、捕食、变色 。） （3）小结过渡:我们对这次观察行动已经有了大致了解,接下来,让我们先随作者找到变色龙。 （设计意图：让学生从整体上把握课文结构,由整体到局部,层层推进,脉络清晰） 5再读课文，初步了解并概括课文的主要内容。（1）课文围绕“变色龙”写了变色龙的什么？（板：外形、捕食、变色）(2)请默读课文，边读边想，注意标有关外形、捕食、变色特点的段落。（设计意图：着力推进默读训练，注意关注学生读书的认真程度，调度学生一段一段地读，把每一方面读明白，这样就初步建立了对课文的整体印象。）(3) 你会按课后3题的提示给课文分段吗？（培养学生分段能力）（4）再次默读课文，作者笔下的变色龙给你留下了怎样的印象是哪些内容使你产生的这种想法？交流：课文中的变色龙给你留下了怎样的印象，是哪些内容使你产生的这种想法？概括课文大意。环节二、部分理解精读感悟，重点突破 (一)精读感悟，发现变色龙 1小声读读18自然段,初遇变色龙,它给我们留下怎样的印象?从哪里看出来的? 怪 (板书) 2. 学生边品读边交流。（设计意图：此处不是课文重点,所以大胆取舍,学习时略处理, 学生点到为止,体会到那种惊异之情即可。突出“震惊了寂静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”） 3过渡：到底它的哪些地方长得特别怪异,让我们如此震惊?环节二、部分理解精读感悟，重点突破第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（二）精读感悟，端详变色龙之外形 1从你的发言中我知道,大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读,其他同学思考,变色龙的哪些地方长得怪呢? 指读交流 （设计意图：意在培养学生的观察能力和概括能力。头部:头(圆形) 嘴(三角形) 眼(凸起) 凶相毕露 身躯:(长筒状) 背部:(隆起似龟) 腹部 :脚(短) 尾巴(尖细) 变色龙身体的各部分各具特色,与众不同!长得多奇怪啊!那就读一读,读出你的好奇吧!(教师随着学生发言相机指导读书) 2多奇怪的小生灵啊!找一个同学读课文,其他同学看课件图片,一起随作者按照从头到脚的顺序仔细端详变色龙的样子。 3自己读读,边读边想象它的样子。 4自己看着图片,有顺序地说说变色龙的样子。 （设计意图：此处是课文重点,描写有序、特点鲜明,让学生品悟用词的妙处,结合图片领悟表达的有序,感悟变色龙特别的外形特征）5.小结过渡:刚才我们有序地端详了变色龙怪异的外形。接下来刘先生又要带领我们去观察它的捕食和变色。大家对哪一部分比较感兴趣呢? (三)端详变色龙之变色 1让我们一起来见识大家最感兴趣的变色龙之变色! (喜欢捕食部分就先学习捕食) （设计意图：兴趣是最好的老师,它让课堂变得生机勃勃,所以教学宜顺兴而教,也是以学定教、以学生为主体的体现）2读读相关段落,变色龙的变色给你留下怎样的印象?在感受深刻的词句旁边简单写写感受。 3交流 （1）变色多: 找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色) 课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为) 它能变出那么多种颜色,看到这样的景象可以用一个词语形容, “名副其实”!真了不起!自己读读吧! 它还能变出来别的颜色吗?可能变出什么颜色呢? 它真是太厉害了!让我们来大声夸夸它吧! （设计意图：这里设计了理解读、想象读,传情达意地读等方式,层层递进，读出层次来，让每次读书都有不同的收获。）（2）变色快: 还留下什么印象?快有谁知道它每变一次颜色到底有多快吗? 20秒 20秒,到底是多长的一段时间呢?以我们非常认真的书写态度来些“变色”二字。学生写字 同学们,当你写完变色二字的时候,变色龙已经结束了一次变色!真是太神奇了!快让我们端起书来,郑重地夸赞一下它吧!(设计意图：抓住时机(此时学生都露出惊讶、赞叹之情)，指导学生读出神奇、惊讶、赞叹的语气来。) 我们文中介绍它3次变色,那总共需要多长时间? 1分钟! 我们一起来读一读,表达我们的钦佩与赞叹! （设计意图：掌握时机,掌握火候,适时补充手中资料,适当拓展,引发想象,深化了教学内容。另外实地让学生用写字来感受变色所用时间,运用体验式理解使形象的时间变得具体可感） (四)端详变色龙之捕食 1刚才见识了变色龙的变色,最后来观察他的捕食。默读11、12自然段,看,变色龙的捕食有什么与众不同之处。把感受深刻的地方标记出来。 2交流: （1）捕食快: 从哪些此句中体会到的? (快速标划：刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势) “刹那间”具体指多长时间呢? 1/25秒 运用不同形式再读,体会它的捕食之快! （设计意图：精读细品,咬文嚼字,从中品出语文味来）（2）捕食准: 还留下什么印象?读读相关的句子。 准。 为什么这么准呢? 眼睛可以单独转来转去,分别观望四面八方的东西。 用手来做眼睛,做一做动作,感受一下变色龙如何用眼睛 灵活观察的。 多神奇啊!让我们大声读出你的惊奇。 这么快,这么准的捕食,着实让人惊叹! （设计意图：学生理解地读,有体验地读,传情达意地读,从中品悟出变色龙捕食之准。） (五)放回变色龙 谜团一个个被解开了,我们对它的了解越来越多。刚才,我们一起端详了它的样子又凶又怪;目睹它捕食又准又快;实验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇特别!你喜欢这条变色龙吗?作者他们也喜欢它,可最后还是把它放回了原始森林。这是为什么呢? （师生小结：变色龙和我们一样,也有自己的家,放它回家是对它最好的珍爱；是啊,珍爱这些可爱的小生灵,保护大自然,是我们应该做的,也是我们必须做的。) 环节三、回归整体积累拓展，读写训练（六）还知道哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来保护自己呢? 拟态(竹节虫、枯叶蝶)、装死(负鼠)、自切(壁虎)等等 （设计意图：意在对所学知识的拓展和延伸,丰富学生的知识面,将语文和综合课知识有机融合,体现出语文的综合性、整合性,践行大语文观。）（七）搜集你喜欢的小动物的资料。（八）小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。（九）板书设计： 6.变色龙发现外形特点 端详 捕捉食物 放回变 色附6变色龙预习单 班级 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识会写认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利你能正确认读下面的词语吗?大声读一读。 豆荚 弥漫 迟钝 连续 准确 依然 窥探 伺机 判断 距离 介绍 香蕉 棕色 椭圆 绘声绘色 名副其实 凶相毕露 指手画脚 以迅雷不及掩耳之势3.上面这些词语你不明白的有哪些？请联系课文或借助工具书理解意思。用“绘声绘色、名副其实” 说一句话。 三、我会思考初步朗读了课文后，你对变色龙有哪些了解？请写在下面的横线上。 这里还可以记下你读书时的疑问哦。 教后反思：成功之处：教学这篇课文时，我首先让学生把事先准备好的有关变色龙的资料拿出来交流，让学生了解变色龙的生活习性，外形特点。交流中学生积极性很高。在精读课文时分三部分进行的 ：发现变色龙-端详变色龙-放回变色龙。学生对课文记述顺序更加明确。重点抓住变色龙特点引导理解，教学重点突出。在讲变色龙外形特点、捕捉食物、变色时，让学生从文中去找，圈画找出相关的句子引导学生交流体会、感悟。在此基础上让学生以第一人称简单介绍。学生参与学习积极性较高。为了更直观理解，我还提供了大量的图片，丰富学生的感性认识，学生对变色龙通过“变色”来适应环境的方式并不陌生，但为什么变色？变色仅仅是为了适应环境吗？等方面却了解不多，同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的，学生也知之甚少。本课为学生提供大量的图片和资料，给学生提供寻找资料和交流资料的机会，拓宽学生的知识面。真实评价，促进学习习惯的养成。在新课程的课堂中，非常重视评价的作用，对学生精彩的发言和独特的思维，包括学生纵向思维的一些发展，都为他们喝彩来激励他们，进而激发学生对科学课学习的兴趣，养成良好的学习习惯和认真的学习态度。不足之处：本篇课文的写法是非常值得借签的，但是没有当堂让学生在读、看、思的基础上，学习作者的写作方法，模仿动笔写出自己熟悉的小动物。教学建议：教学时不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词品句，揣摩表达方法，学习文章写法结合起来。我们只有在平时的教学中一点一滴地渗透一些关于习作的知识，在学生的头脑中慢慢积累起来，形成一定的感性认识，在习作中才会学以致用，学生才会不知不觉地去运用。附送：苏教版教材六年级下册2019年苏教版教材六年级下册-明天我们毕业一、教学目标1. 学会本课的生字词语，能正确、美观地书写“眷”、“偎”、“鹰”三个字；结合语境辨析 “眷恋”、“五彩斑斓”等词语的意思，并积累运用。2正确、流利，有感情地朗读课文，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉络，提炼小标题，运用合并“小标题”法概括课文的主要内容，感知3-5自然段的总分总结构。3精读作者选取的三个镜头场景，聚焦“刚入学时的情景六年的学习生活六年的成长经历”这条主线，感受校园生活的欢乐和幸福，体会同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。4. 赏析文中优美的语句，领悟文中选取典型场景叙事、叙事与抒情相结合的写作手法以及比喻、排比等修辞手法的作用，进行适当的练习。同时，以“毕业赠言”或“老师（同学），我想对你说”的形式，自由地运用语言文字，自然地表达自己的真情实感。 二、重点难点重点：精读课文，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉络，提炼小标题，运用合并“小标题”法，概括课文的主要内容。聚焦“刚入学时的情景六年的学习生活六年的成长经历”这条主线，感受校园生活的欢乐和幸福，体会同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。难点：赏析文中优美的语句，能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。习得作者选取典型场景叙事以及先叙事后抒情的写作手法，领悟文中比喻、排比等修辞手法的作用，并进行适当的练习。同时，以“毕业赠言”或“老师（同学），我想对你说”的形式，自由地运用语言文字，自然地表达自己的真情实感，写一段话。三、教学评价设计1通过检查学生预习、针对学情指导训练方式，落实字词、读书的教学目标。2. 在整体感知环节，围绕文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，理清脉络，提炼小标题，运用合并“小标题”法，去感知课文内容，理清文章的层次，培养和提升学生整体把握文本的能力。3在精读感悟环节，采用批注式阅读、自主合作学习、汇报交流、感情朗读等方式，并通过播放音乐、图片，使学生逐步感受语言文字的分量。赏析文中优美的语句，能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。领悟文中比喻、排比等修辞手法的作用，从而，在学生讨论交流中解决问题，突破重点和难点。4在整个自读感悟的过程中，关注学生的自主学习、合作学习的效果，关注学生对课文内容朗读理解的情感变化，及时做出鼓励性评价。四、教与学的准备： 1学生：预习课文，完成预习单；自制毕业书签或卡片、收集古今中外，赞美老师的诗句、名言等。 2教师：制作多媒体课件；整理师生课前收集的六年的学习和生活照片。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）情境激趣，导入新课 1.大屏幕播放：课前师生共同收集的校园美景和六年来生生、师生学习、生活的典型场景图片，并配乐歌曲在分离的那一瞬间。 同学们，六年来的学习生活是那样的诱人，有着难以割舍的情怀。同学们，你们即将告别这如诗的校园，告别朝夕相处的老师和同学，此时此刻，你想说些什么呢？（情激所致，学生心中涌动着汩汩真情，即刻畅所欲言，教师可顺势而导，不必寻求统一，学生直表胸臆即可。）2.师小结引题：是呀,在分离的那一瞬间，心中虽有千语万言 也不能表达我们的情感。丁雪飞老师是一位感情丰富的特级教师，她在回顾小学生活时曾感慨万千、饱含激情地写过一篇散文明天，我们毕业。板书课题。齐读课题 。 3.解题：细心的同学不难发现，课题在“明天”和“我们毕业”之间加上了一个逗号，为什么？（突出了时间上的特殊性，在瞬间的停顿中渲染了离别的气氛，让人感受到了浓浓的不舍与依恋之情。）过渡：今天，我们就和作者一起走进小学生活，去领略那份美好与纯真！ （二）交流预习，整体感知。1昨天已经让大家预习了课文，现在我们就将自己预习的情况在小组内交流。2小组汇报。（在汇报的过程中，其他组同学及时进行补充。）（1）检查生字的识、写。投影出示本课生词，检查学生对词语的朗读（重点指导加点字的读音）。眷恋 依偎 矫健 教诲 雏鹰 炽热绿草如茵 天真烂漫 五彩斑斓 博大精深同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音(重点指导读准加点字的读音)。强调“炽”字读音是“ch”，“诲”读四声hu；“帖”是多音字，在这里读“ti”。 ti（请帖） bn（奔跑） jun（画卷） si (瓶塞)帖 ti（妥帖） 奔 卷 塞 si （边塞）ti（字帖） bn（直奔） jun（卷心菜） s (阻塞)重点指导书写： 眷：下面是“目”，不要写“日”，上横比下横稍短，撇捺要伸展。 矫：左窄右宽，右边的“乔”倒数第二笔是竖撇，不要写成竖。 偎：右边的“畏”不要多加一撇。 鹰：是半包围结构，不要写成上下结构。（2）联系上下文结合查字典理解部分词语的意思。（注意：有些词语还要结合文中的句子读一读，再理解。） （3）检查朗读、理清层次、整体感知。指组读课文，师生共同评议。 通过我们对课文的朗读，从字里行间里感受到了作者对老师、对母校怎样的情感？（浓浓的眷恋之情）作者的眷恋之情是撷取了母校生活的哪些美好记忆的印迹来展现的？你能给作者选取的这些母校生活镜头加个小标题吗？（刚入学时的情景，六年的学习生活，六年的成长经历。）初读感知：你能依托小标题，说一说课文主要写什么吗？（课文主要通过作者对六年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情。） （4）直奔中心句提示：课前大家都预习了课文,文中哪一句话直接概括了全文内容？指名说。（课文第一段）这句话中有一个关键词？（眷恋）过渡：“作者到底眷恋什么呢”？带着这个问题我们一起走进文本,去感受作者那浓浓的不舍和依恋之情。环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，抓文眼，品味“眷恋”1.出示中心句一想到明天，就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，心中就涌起了深深的眷恋之情。2. 品读、交流：（1）“眷恋”是什么意思？在六年的小学生活中，作者最眷恋的是什么呢？（相当于“留恋”、“依恋”；眷恋美丽的校园、眷恋朝夕相处的老师和同学）（2）“眷恋”和“留恋”一字之差，之间有什么区别？（请学生查字典）（“眷恋”在字典中的意思是“深深的留恋”。那也就是说，“眷恋”的感情要比“留恋”（深！）（3）还会眷恋什么呢？（五彩斑斓的学习生活）3. 学生分小组讨论：为什么深深眷恋美丽的校园？为什么深深眷恋五彩斑斓的学习生活？为什么深深眷恋朝夕相处的老师和同学？（相互启发，教师巡）4. 联系自己，展示心声：同学们，毕业倒计时的钟声已经敲响，忆往昔，一场场一幕幕，记忆犹新。此时此刻，你又眷恋什么呢？（鼓励学生大胆说自己真实的想法）小结：同学们说得都很好，老师很受感动!至于作者的想法又是怎样的呢？下节课让我们接着学。（四）作业： 1.抄写文中生字组成词语和四字词语。用“眷恋”和“五彩斑斓”各说一句话。2.交流：说说作者从哪些方面表达了对母校的深深眷恋之情？3. 积累关于赞美教师、学校的名言、优美语段等。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （一）复习导入1. 听写课后生词，做到正确、书写规范。出示订正眷恋 依偎 矫健 教诲 雏鹰 炽热绿草如茵 天真烂漫 五彩斑斓 博大精深 2. 选择默写中的词语来概括课文的主要内容。（抓关文眼：眷恋）（二）精读感悟，合作探究：六年的母校生活就要结束了，可聪明的是否还记得刚入学时的情形？让我们来共同分享六年前那温馨的一刻。（配上一组学生开学到校时的镜头）1.眷恋之一：刚入学时的情景：诱人 学生边看画面，（师）深情表白：6年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样诱人。（1）交流心得，回味场景，理解：“依偎”“憧憬”。（“依偎”：紧挨着，亲密地靠着。可以通过同位之间做做这个动作来理解；“憧憬”就是“向往”的意思。现在，即将毕业的你，当时的“憧憬”实现了吗？）（2）“诱人”是什么意思？学校对于刚入学的学生来说最“诱人”的是什么？（课件展示：相机结合学生的学校生活理解“绿草如茵、窗明几净、天真烂漫、和蔼可亲、油墨香气”等词语。）（3）再读课件出示的词组，你发现这组词语有什么特点吗？（ 的 ）练习：在括号里添上合适的词。（ ）的操场 （ ）的教室 （ ）的同学 （ ）的老师 （ ）的课本（4）再次回想自己刚入学的情形，想一想，学校还有哪些地方对于刚入学的学生来说也是“诱人”的？请用同样的词组方式写下来。出示填空： 的 ， 的 ， 的 ，一切都是那样诱人。（5）从这些修饰语中，我们真切地感受到了一切都是那样诱人。这就是我们祖国语言文字的神奇魅力。你能读出它的诱人吗？（边读边想像文字中所描绘的画面）（6）再次欣赏校园画面，渲染“眷恋”情感。齐读:我还清楚地记得,6年前,我们依偎着爸爸妈妈,怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。小结：是啊，光阴似箭，六年的时光马上就要过去了，母校啊，依然风光无限，她留给你的不仅仅是“诱人”，更多的是深深的眷恋可明天就要毕业了，你不想对母校说什么吗？过渡：俗话说“环境造就人才”美丽的校园是学生们快乐学习、成长的摇篮。那么，六年的学习生活留给学生们又是怎样的印象呢？ 2.眷恋之二：6年的学习生活：难忘（1）自由读3-5段，想想作者采用了怎样的写作结构？（总分总）又描述了六年学习生活的哪些场景？请标画出来，并用简洁的语言做好批注。（2）小组讨论交流后，汇报展示：（清晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外兴趣小组）这是我们小学生一天的学习场景，选出自己印象最深的一个或几个场景，好好品读一下相关的语句，并说说你对此场景“情有独钟”的原因？与大家分享一下其中的快乐。作者用一句话概括了这一幕幕的学习场景，标画出来并赏析。六年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！ 这句话采用怎样的修辞手法？（比喻）把 比作 “五彩斑斓”是什么意思？类似的词语还有那些？你能用它说一句话吗？ （丰富多彩、五彩缤纷、绚丽多彩、多姿多彩）什么是“画卷”？这是一幅 的画卷？为什么把六年的学习生活比作一幅五彩斑斓的画卷？想一想这句话与本段后文是怎样的关系？（总分）（3）作者列举的五个学习生活场景让你记忆犹新，在回忆中，除感受到快乐，更多是表达怎样的情感？（眷恋）（4）师生互动引读：当清晨的校园有了我们，（生读“每天清晨）当优美的音乐响起，（生读“早操开始了）当“叮铃铃”的上课铃声响起（生读“我们飞快地）当老师富有磁力的声音在我们的耳边响起（生读“在课堂上）当中午15分钟写字的乐曲声响起，（生读“我们一笔一画地）当放学后，兴趣小组活动的时间到了（生读“一到这个时候）（5）课余生活丰富多彩，想一想除了作者列举的这些外，还有哪些？（学生交流）作者没有一一列举出来，而是运用了省略号，代表丰富多彩的学习生活，你能尝试再写出几个吗？（6）“有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生”使用什么修辞手法？（丰富多彩的学习生活）我们的学校活动也很丰富，你能想到哪些镜头？你能用类似的排比句说一说你的校园生活吗？运用“有的有的有的” （7）是的，六年的校园生活是多么丰富多彩，这一千多个日子里有我们很多美好的回忆，如果你来写的话，你要选取哪些场景来写？你仿佛从这些场景中看到了什么？（再次播放课前学生收集六年的生活照片：有诗歌朗诵，跳舞，画画，郊游学生任选画面，老师相机播放。） （8）出示：六年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！指名读，说说“这些”指什么？“精神财富”指什么？（“我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。”）“学到了、懂得了、更感受到了”这三个词语说明什么？从中领悟到什么？转换句式：“母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！” （反问的语句包含肯定的意思：母校给予我们的精神财富，我们不能忘记！）相信大家都有这样的感受，让我们一起把自己的这种对母校的难忘之情读出来吧！（配乐：献给爱丽丝）（9）小结：是啊，课文所写的，不正是我们熟悉的学习生活吗？作者多高明啊，用一天的学习生活的场景概括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。以后我们写作时也可采用这种手法。板书：选取典型场景叙事（相机向学生介绍这种写作方法。）（10） （10）课前，同学们积累许多赞美学校的名言、语段，能与大家分享吗？赞美之中隐藏着浓浓的眷恋之情，你也尝试着写一段话赞美一下母校吧！ 过渡：我们不能忘记这快乐的学习生活，更忘不了我们敬爱的老师。3.眷恋之三：6年的成长经历：感恩有感情的朗度6、7两段边读边把你感受最深的句子画下来，并想一想为什么我们无法忘记敬爱的老师们？ （1）小组讨论交流：我们的每一点成绩、每一点进步都离不开老师的心血和汗水，作者有哪些切身的体会呢？他都列举了哪些事例？学生汇报：师相机出示：是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料（引领学习、参加活动、指导科技小组）自由读这段话，你发现了什么？（排比句式，反复出现“是您”一词）再品读这段话，说说“是您”反复出现，把你带到了一种怎样的境界？（体会到作者表达对老师赞美、感激之情）你能读出这种对老师的赞美、热爱、眷恋之情吗？（个人读，齐读）。记得，那个下雨天，我没带雨伞，是您， ；记得，那年冬天，妈妈因工作关系在，不能及时来接我，是您， 。这里一组排比句，特写了三个镜头，用叙事的方式写出了老师对同学无微不至地帮助。老师为我们仅仅只是做了这些吗？他们还为我们做了什么？你能尝试运用“是您”句式开头说一说吗？相信省略号部分你填写的内容会更丰富仿写句子：是您（2）出示日夜操劳，您的额头上已爬满了皱纹；粉笔的灰尘，已把您的青丝染成了白发。读了这句话，你想说什么？ 你认为哪些 词语用得最好？你从“爬”与“染”字读出了什么？老师觉得这句话展现了教师的红烛精神，你同意吗？说说你的理由。（3）老师，正如红烛一样，燃尽了自己，照亮了别人，所以作者从心底里发出了由衷的感激我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲。同时也从心底发出了由衷的赞美： 在我们心中，您是天使，您是大树，您是海洋。小组讨论：作者把老师比做什么？你还想比作什么？怎样理解这句话？这种写法有什么好处呢?（这组排比句和比喻句的合用，既简洁，又形象，表达了作者对老师的崇敬之心。“天使”说老师多么可爱，多么值得尊敬；“大树”说老师教给学生知识，给学生一庇荫，遮风挡雨；“海洋”说老师心胸多么宽阔，让学生不再狭隘和自私，既是对老师的赞美，也是主题的升华。） 相信教师的高大形像已深深地烙在你的脑海中，他们为我们付出了一切，他们的红烛精神激励着我们向前，此时，老师在你的心目中，还如什么呢？老师，在我们心目中，您是 ，您是 ，您是 。 播放歌曲：长大后我就成了你和感恩的心（4）在这即将离别的时刻，你最想给恩重如山的老师做点什么呢？在这离别的时刻，敬爱的老师，我们要送给您一支歌，让您在何处的时候听听我们的心声，我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。你最想给老师送上哪支歌，能唱给大家听一听吗？“火一样的诗句”指什么？诗句中传递的是什么？怎样理解“塞”字？能换成“放”、“丢”等词吗？为什么？为什么用“炽热”形容“心跳”，能说 “火热的心跳、激烈的心跳”吗？(那“炽热的心跳”是孩子们心底涌动着的对老的感激、关怀和眷恋之情。)你还想通过怎样的方式表达对老师的眷恋之情？请大胆表达出来吧！仿写：在这离别的时刻，敬爱的老师，我要 。（5） （5）小练笔：老师真的很伟大，值得世人赞美，你最想通过怎样的方式赞美老师，一句话，一首歌，一句诗，一组成语都可以，还可以用上下面的句式。敬爱的老师，我 ，让您 ；我想 ，让您 （6）古今中外，赞美老师的词句很多，老师是我们成长路上的“指明灯”，他高大的形象已定格于我们心中，你知道教师有哪些美誉吗？你想用哪些成语、名言、优美语段赞美心中“最美教师”。教师美誉： 赞师成语： 颂师名言: 优美语段: （7）小结：这两段抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合，是我们这篇文章的又一写作特色。板书：叙事与抒情相结合（8）说得真好，听了这火一样的词句，老师已感受到你们炽热的心跳。六年过去了,我们即将告别母校，让我们再一次漫步美丽的校园，去看一看吧。音乐欣赏：校园的早晨 播放校园图片过渡：漫步美丽的校园，作者看着6年前亲手栽下的小树，产生了一个心愿，是什么心愿呢？ (三) 直抒胸臆：立志成才，回报老师 出示等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看看我们的老师，道一声“老师，我们没有辜负您的希望！（1）“栋梁”是什么意思？（2）（个别读、齐读）从这句话中，你感受到了什么？体会到了什么？ （同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校、对老师的深深眷恋。）（四）教师总结，升华情感亲爱的同学们，分别总是让人依依不舍。明天你们即将毕业，但请你们记住：无论走到哪里，我们这美丽如画的校园，你们的朋友兼老师的我，都会为你们深深地祝福：希望你们从此迈开更加坚实的脚步，走向成功而幸福的人生，让亲人和母校为你们自豪，让祖国和民族为你们骄傲！待到十年、二十年后，你们都成为祖国的栋梁再回来时，你们的母校一定会伸出热情的双手欢迎你们的到来。 环节三、回归整体积累拓展，读写训练 （五）纵观全文，回归整体1现在谁能说说：作者从哪些方面表达了对母校的深深眷恋之情？（眷恋：刚入学时的情景、六年的学习生活和六年成长历程）2.学习了课文，你在写作方面有什么收获？（先让学生说，师与其他学生进行补充，相机评价。）（1）作者帮助我们回放了三个场景，但更多的却把镜头定格在“一天的生活”场景概括六年的成长足迹，这种写法叫“选取典型场景叙事”。（2）作者在回放学习生活场景时的35自然段时，采用了“总分总”结构。 (3) 六、七两段话抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合法,在这里得到了充分的体现。 （4）另外，文中还大量的运用比喻、排比等修辞手法，使文章有气势，富有音韵美，更增强了文章的表达效果。3.拓展迁移，进行小练笔。毕业是每个学生的必经之路，很多人在离别伤感的时刻，都通过各种方式表达自己对母校的依依惜别之情。今天老师给大家一个机会，把你此时最想对老师表达的情，最想对同学说的话，写在“毕业留言”版块中。让我们留下临别的赠言，互相勉励，表达美好祝愿吧。毕业赠言：（六）作业：课后，运用习得写作方法请同学们以，我想对你说为题，给老师、同学或母校写一封信，来表达出你对小学生活的难忘，对老师的感激、赞美和眷恋之情。附：板书设计 24.明天，我们毕业六年的学习生活 (难忘)眷恋美丽的校园（诱人 ） 六年的成长历程（感恩） 选取典型场景叙事先叙事后抒情手法比喻、排比等修辞手法