大学“全民国家安全教育日”活动总结汇编

大学“全民国家安全教育日”活动总结为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持总体国家安全观，着力防范化解重大风险，喜迎中华人民共和国成立 70周年，按照教育部办公厅关于开展 2019 年“415”全民国家安全教育日活动的通知 （x 思政厅函2019x 号）要求，在 4 月15 日前后，xx 大学组织开展了一系列形式多样、实效性强的宣传教育活动。现将活动开展情况总结如下：一、高度重视，精心组织xx 大学历来高度重视国家安全工作，接教育部 通知后，主要领导随即做出批示，责成学校办公室、党委宣传部、保密办公室、教务处、保卫处等部门负责全民国家安全教育日活动的组织实施。要求围绕国家安全法和总体国家安全观，着力加强学生教育引导，多种形式推进国家安全教育入脑入心，努力营造良好舆论环境和社会氛围。本着“突出主题、注重特色、强化内涵、学生为重”的思路，紧密结合多校区运行模式，研究制定活动计划和实施方案，向各学院和相关部门发出关于开展全民国家安全教育日活动通知，扎实开展系列宣传教育活动。二、统筹联动，增强实效营造良好氛围。按照学校要求，党委宣传部、党委学生工作部和保卫处集中开展校园宣传活动。在校园醒目位置悬挂“维护国家安全人人有责！国家安全的根基在人民，力量在人民！坚持底线思维，增强忧患意识，自觉维护国家安全！”等宣传标语；学校电视台、广播站连续播出全民国家安全教育日专题节目；设立全民国家安全教育日宣传站，面对面宣传国家安全政策、法规，解答学生疑难问题，并发放“反奸防谍” 、 “公民预防恐怖活动行为指引”宣传手册；学生宿舍、食堂及各学院楼宇张贴国家安全主题海报，营造教育环境；微信公众号发布全民国家安全教育日共同守护我们的祖国 我的天呐！有奖答题，免费观影，还有精致小礼品任性拿全民国家安全教育日，邀你参与这些活动！ ，不拘一格搞宣传，营造良好宣传教育氛围。开展主题观影活动。围绕“千万学生同上一堂国家安全教育课”主题，保卫处联合学校武装部、保密办公室、图书馆在八里台和津南两个校区同步组织红海行动 Tinker Tailor Soldier Spy 等影片观影活动，并结合国家安全法 反间谍法 反恐怖主义法等法律法规普及国家安全知识，从不同侧面引导师生增强国家安全的危机意识、忧患意识，树立总体国家安全观。组织“线下”竞答活动。4 月 15 日，保卫处主办、xx 大学学生社团平安志愿者协会承办国家安全知识有奖答题等活动。通过有奖答题、安全拼图、猜徽标等喜闻乐见的“游戏”形式，寓教于乐，寓学于乐，赢得广大师生踊跃参加，国家安全教育的影响力、感染力正日益进入师生心灵。三、多措并举，安全育人长期以来，xx 大学始终坚持 “立德树人”培养目标，不断深化 “安全育人”教育理念，坚持集中宣传与日常教育相结合、网络学习与线下活动相结合、安全培训与专题讲座相结合，多层次、多环节开展安全宣传教育。同时，注重发挥校内外安全教育资源优势，采取将国安、公安、消防专业人才“请进来”作培训、开讲座、搞演练等形式，将政治安全、社会安全、网络安全、治安安全、消防安全、交通安全和恐怖防范等纳入日常安全教育和本科生课堂实践教学范畴，创新安全教育模式，丰富安全教育内涵，逐步形成具有 xx 特色的安全育人新格局。本次全民国家安全教育日宣传活动，以鲜明的主题、别样的形式、丰富的内容和显著的效果，引发全校师生积极参与和高度关注，为推动 xx 大学安全教育多元化发展产生积极作用。今后，我们将结合本次活动经验，进一步完善安全教育长效机制，为维护国家安全和社会稳定做出更多贡献。2 篇教师实习体会七篇【篇 1】何为因材施教？因材施教一词最早出自于论语子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”通俗的来说因材施教就是让老师在教学中根据不同学生的认识水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。经过两个月的实习锻炼，我越发的认为因材施教不单纯的只是一种教学原则，它更是一门研究学生的学问。以前在学校学习过程中，不可避免的要谈到对待学生因材施教，但是当来到实习学校开始教学接触学生时，才慢慢的体会到因材施教的真正内涵。正如：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过这段期间的教学工作，尤其是在中途接手了第二个班级以后，因材施教的教学原则就在我的日常教学中开始生根发芽。我认为，因材施教要从两个层面去谈，一是年级层面；二是班级层面。从年纪层面上来讲，由于国家目前的教师资源现状，导致多数学校出现一名老师带多个班级的情况，同时学校的教学模式是一对多的教学模式而不是一对一家庭教师辅导的教学模式，所以从年级角度来讲，每个班与每个班的学习氛围、方式以及态度等都会有差异。就我教的这两个班级而言，1818 班学生学习热情高，思路活，课堂活跃，学习氛围显得十分浓厚，属“积极派”；1825 班的学生课堂安静，紧跟老师思路，认真听讲做笔记，属“消极派”。对于这两个班级的学习情况我树立了针对性的教学理念，1818 班实行玩中学的教学理念，所谓的玩中学就是多做活动，多讨论，多说一些生活中趣事，保证学生一直保持一种高昂的学习态度，使学生在玩耍中学到我要教授的学习内容，虽然讲课的进度会慢一点点，但是我认为这样做会更有益于孩子。当然教无定法，我也曾试着用平淡的教学方法去教 1818 班的孩子，结果我的教学任务是完成了，但整个课堂十分消沉，学生对我所讲有些不知所云，因此，我认为玩中学更适合他们。而对于 1825 班我则是实行的学中玩教学策略，在他们紧跟我的教学思路的过程中，偶尔娱乐下课堂氛围，使学生不至于一节课都处于一种紧绷的状态，这样既可以让学生学习中途活络下自己的思维，调整下自己的情绪，同时也可以调动学生学习的兴趣，缓解下在一中这种高强度教学模式下导致的困意。其实相比于年级层的因材施教，班级的因材施教也就是我们常谈的对学生的因材施教才最是考验老师能力的。毕竟年级中的班级可以作为一整体来看，但班级中的学生确是实实在在的不同个体。而且今年的涞源一中班级教学模式也与以往不同，今年涞源一中高一部取消了体育特长生的班制，将体育特长生分插到普班里学习文化课程，这就更突显出了学生学习习惯、学习态度、情感心理的不同，这就要求老师不能用对待大多数学生那样的教学方法去对待他们，这样有时不仅不会促进学生学习，反而使他们觉得知识太难而打消了他们的学习动力。每个孩子都有自身的闪光点，正所谓：天生我才必有用，发现学生的优点，从优点下手循序渐进的教学，往往会取得令人欣慰的结果。遇“大材”施“大教”，遇“小材”施“小教”，人无不变故教无定法，人无一类故因材施教。【篇 2】教师是这世界上伟大的职业之一，在使人产生崇高的敬意的同时，教师自身也在不断的燃烧自己、奉献自己，只为所教的每位学生。但人民教师不止只有付出，还有相对应的暖心回报，当老师从学生那里收获到情感上的回报后，每天的工作也不会觉得劳累。虽然我现在只是一名实习老师，但我对从学生那里收获到的情感有颇大感触。我所教的是初二年级，初二年级一共有八个班，我和我的指导教师一个人带了四个班，一周有八节课。由于教课的班级多了以后，对于每个班每个同学的状况并不是很清楚。这就产生了在我所教的四个班中，我会对那些课堂表现良好积极活跃的同学有较为清楚的印象，就有一位学生我对他的印象比较深。刚开始跟着指导教师听课的时候，我就坐在这位同学的旁边听课。他在上生物课的时候，表现很积极，脑筋也很灵活，我觉得这个同学是一位聪明的学生，于是在听课的时候我就便对他有了良好的印象。后来我和指导教师进行分班的时候，我发现这位同学在我所教的班级中，我是感到欣喜的。可是再后来听别的老师说，这个同学上课不认真听讲。但是在我看来他在上我每堂课的时候表现都很积极活跃，而且也在认真的记着笔记。使我印象最深刻的是这周四下午的时候，他们班是下午第一节课，我原本以为学生们在第一节课的时候会不精神。出乎我的意料，每位同学都表现出了特别饱满的精神状态，在学生们良好精神状态的带动下，我的讲课过程也变得顺畅了起来。当讲完这节课以后，我对全班同学进行了随堂小测，要求他们在一定时间里能够记住刚才所讲的实验步骤及实验现象，于是我就给了他们三分钟进行记忆。当三分钟过后，我要对他们进行检测的时候，那位同学便第一个举起了手，脸上也表现出了自信的笑容。我看到他这个笑容的时候，我就觉得他这一节课一定是学会了，于是我叫她起来回答问题。当他能够完整的将实验步骤及实验结果背诵下来后，全班同学向他投射了敬佩的眼光，同时我也感到很欣慰。我认为可能教师职业的快乐所在就是这样，在最劳累的时候看到学生们积极学习，内心也会变得逐渐温暖。