2019年大学生志愿者暑期汇编

2019年大学生志愿者暑期 “三下乡”社会实践活动方案各分团委、直属团支部，各附属医院团委：为学习宣传和贯彻落实党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记在纪念五四运动 100 周年大会上的重要讲话精神，引领广大青年学子扎根中国大地了解国情民情，在实践中锤炼意志品质、增长智慧才干，树立和践行社会主义核心价值观。经研究，决定开展 xx 医科大学 2019 年大学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动(以下简称“三下乡”社会实践活动)。现将相关事宜通知如下：一、 活动主题喜迎建国七十载 青春筑梦新时代二、 总体思路坚持以培育和践行社会主义核心价值观、满足人民对美好生活的向往为出发点，以围绕中心、服务大局，积极投身全面依法治国，全面建成小康社会为重点，以扶贫、济困、扶老、助孤、恤病、助残、救灾、助医和助学等为发力点，组织和引领大学生在社会实践活动中，进一步坚定“爱国、励志、求真、力行”的理想信念，感悟时代召唤、紧扣中心主题，为推动江苏高质量发展走在前列、建设“强富美高”新江苏，实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。三、 活动内容坚持社会实践与社会观察、志愿服务、专业学习有机结合，深入调研国家建设发展的历史进程，把握并理解国家深化改革的政策举措，以新中国成立 70 周年，喜迎校庆 85 周年为契机，努力扩大活动覆盖面、提升活动实效性。结合自身专业特点和地方经济社会发展的实际需要，组织实践团队广泛开展理论普及宣讲、国情社情观察、依法治国宣讲、爱心医疗服务、科技支农帮扶、教育关爱服务、文化艺术服务等方面的实践活动（具体内容见附件 1） ，引导青年学生坚持理论联系实际，在实践中求真知，真正达到“受教育、长才干、作贡献” 。四、 参与对象2016 级、2017 级和 2018 级本科学生，尚未修满暑期社会实践学分的其他年级学生，自愿参与社会实践的研究生。五、 实践组织1实践地点：根据学校社会实践活动项目内容要求，就近就便自行安排实践地点。鼓励到学校已建立的优秀实践基地开展活动。2活动形式：设置院级团队、校级团队、省级重点团队、国家级重点团队。团队可围绕实践主题，由学生自主申报、自由组队，以实践团队的形式，开展 7-10 天的实践活动。每个实践团队不少于 5人，原则上必须配备至少 1 名指导教师，队长、通讯员、 安全管理联络员分工明确，工作认真负责。实践团队可以跨年级、跨专业、跨学院组建，由队长所在学院申报。各学院组建的实践团队总数要求不低于参加实践活动学生总人数的 5%。校级及以上团队需满足下列条件：团队人数不少于 10 人；实践时长不少于一周；实践主题鲜明有特色，形式有创新；有较好的活动预期，能有一定的社会影响力，推广价值高。校级团队可由学院推荐参评省级、国家级重点团队。学生通过“苏青 U+”平台的“U+展翅”计划专栏完成暑期就业见习的，可由分团委统一提出申请，参照校级实践团队认定暑期“三下乡”社会实践活动学时。学生参加暑期实践团队或小分队集体活动受条件等限制的，可采取就近原则，以个人分散形式在家乡所在地开展活动，要求到当地医院或医疗机构实践服务不少于 5 天，完成一篇 2000 字左右的社会调查报告。3团队申报：除专项团队外，所有团队均以学院项目办为单位申报，校级团队申报名额为院级团队的 20%（由各学院项目办自行评选产生） ，并且每个学院项目办可推荐 1 支校级团队参与省级重点团队候选团队的申报答辩，申报团队须填写2019 年暑期“三下乡”社会实践活动省级重点服务团队申报表 （附件 2）及社会实践活动方案（另附页）于 6 月 12 日前将纸质版报送至校团委，电子版发送至指定邮箱。六、 时间安排1组织动员、材料准备及活动申报： 6 月上中旬；2省级重点候选团队答辩：6 月中旬；3活动开展：7 月-8 月；4总结表彰：9 月上旬（详见通知文件） 。七、 工作要求1高度重视，突出重点。各单位要高度重视暑期“三下乡”社会实践活动的组织开展，要充分发挥社会实践活动的育人作用，把它作为加强和改进大学生思想政治教育的重要途径，作为实施共青团“第二课堂成绩单”制度的重要内容。2加强领导，全程指导。各单位要切实加强领导，统筹安排部署，认真组建活动项目办公室，抓好工作落实。各学院项目办要切实履行活动全程指导作用，负责所辖实践团队和个人的管理与指导，并对公开征集的项目组队活动方案进行辅导审核，确定本学院实践团队组建方案。各单位于 6 月 17 日前，填写2019 年暑期“三下乡”社会实践活动学院项目办值班安排表 （附件 3） 、 2019 年暑期“三下乡”社会实践活动学院团队汇总表 （附件 4） ，上报校团委。3讲求方法，确保安全 。各单位要开展必要的思想作风和服务技能培训，选派相关专业教师带队指导，加强安全教育和保障，做好前期调研和出发准备，保障学生人身和财产安全，做好突发事件的应对预案。4注重宣传，认真总结 。各单位要充分利用 QQ、微博、微信等新媒体、大众传媒和校园媒体等，做好社会实践的宣传报道工作，及时汇总、编辑、整理社会实践活动中的青春故事和重要成果，通过文字、图片、视频等方式，交流社会实践中的所见所闻、所思所为。注重实践成果的总结、梳理和分析，将成果向校级、省级和国家级重要新闻媒体平台投稿。各实践团队、小分队信息员及时做好相关信息的报送工作，要求开展一次活动就向所在学院项目办报送一次。完成暑期社会实践的同学必须在开学前一周及后一周通过 PU 平台上传2019 年暑期“三下乡”社会实践登记表 （附件 5） （图片扫描或照片格式）和 1500 字左右的实践心得（Word 文档格式）, 实践内容经学院审核合格后由校团委认定、授予相应的社会实践学时。2篇教师实习体会七篇【篇 1】何为因材施教？因材施教一词最早出自于论语子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”通俗的来说因材施教就是让老师在教学中根据不同学生的认识水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。经过两个月的实习锻炼，我越发的认为因材施教不单纯的只是一种教学原则，它更是一门研究学生的学问。以前在学校学习过程中，不可避免的要谈到对待学生因材施教，但是当来到实习学校开始教学接触学生时，才慢慢的体会到因材施教的真正内涵。正如：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过这段期间的教学工作，尤其是在中途接手了第二个班级以后，因材施教的教学原则就在我的日常教学中开始生根发芽。我认为，因材施教要从两个层面去谈，一是年级层面；二是班级层面。从年纪层面上来讲，由于国家目前的教师资源现状，导致多数学校出现一名老师带多个班级的情况，同时学校的教学模式是一对多的教学模式而不是一对一家庭教师辅导的教学模式，所以从年级角度来讲，每个班与每个班的学习氛围、方式以及态度等都会有差异。就我教的这两个班级而言，1818 班学生学习热情高，思路活，课堂活跃，学习氛围显得十分浓厚，属“积极派”；1825 班的学生课堂安静，紧跟老师思路，认真听讲做笔记，属“消极派”。对于这两个班级的学习情况我树立了针对性的教学理念，1818 班实行玩中学的教学理念，所谓的玩中学就是多做活动，多讨论，多说一些生活中趣事，保证学生一直保持一种高昂的学习态度，使学生在玩耍中学到我要教授的学习内容，虽然讲课的进度会慢一点点，但是我认为这样做会更有益于孩子。当然教无定法，我也曾试着用平淡的教学方法去教 1818 班的孩子，结果我的教学任务是完成了，但整个课堂十分消沉，学生对我所讲有些不知所云，因此，我认为玩中学更适合他们。而对于 1825 班我则是实行的学中玩教学策略，在他们紧跟我的教学思路的过程中，偶尔娱乐下课堂氛围，使学生不至于一节课都处于一种紧绷的状态，这样既可以让学生学习中途活络下自己的思维，调整下自己的情绪，同时也可以调动学生学习的兴趣，缓解下在一中这种高强度教学模式下导致的困意。其实相比于年级层的因材施教，班级的因材施教也就是我们常谈的对学生的因材施教才最是考验老师能力的。毕竟年级中的班级可以作为一整体来看，但班级中的学生确是实实在在的不同个体。而且今年的涞源一中班级教学模式也与以往不同，今年涞源一中高一部取消了体育特长生的班制，将体育特长生分插到普班里学习文化课程，这就更突显出了学生学习习惯、学习态度、情感心理的不同，这就要求老师不能用对待大多数学生那样的教学方法去对待他们，这样有时不仅不会促进学生学习，反而使他们觉得知识太难而打消了他们的学习动力。每个孩子都有自身的闪光点，正所谓：天生我才必有用，发现学生的优点，从优点下手循序渐进的教学，往往会取得令人欣慰的结果。遇“大材”施“大教”，遇“小材”施“小教”，人无不变故教无定法，人无一类故因材施教。【篇 2】教师是这世界上伟大的职业之一，在使人产生崇高的敬意的同时，教师自身也在不断的燃烧自己、奉献自己，只为所教的每位学生。但人民教师不止只有付出，还有相对应的暖心回报，当老师从学生那里收获到情感上的回报后，每天的工作也不会觉得劳累。虽然我现在只是一名实习老师，但我对从学生那里收获到的情感有颇大感触。我所教的是初二年级，初二年级一共有八个班，我和我的指导教师一个人带了四个班，一周有八节课。由于教课的班级多了以后，对于每个班每个同学的状况并不是很清楚。这就产生了在我所教的四个班中，我会对那些课堂表现良好积极活跃的同学有较为清楚的印象，就有一位学生我对他的印象比较深。刚开始跟着指导教师听课的时候，我就坐在这位同学的旁边听课。他在上生物课的时候，表现很积极，脑筋也很灵活，我觉得这个同学是一位聪明的学生，于是在听课的时候我就便对他有了良好的印象。后来我和指导教师进行分班的时候，我发现这位同学在我所教的班级中，我是感到欣喜的。可是再后来听别的老师说，这个同学上课不认真听讲。但是在我看来他在上我每堂课的时候表现都很积极活跃，而且也在认真的记着笔记。使我印象最深刻的是这周四下午的时候，他们班是下午第一节课，我原本以为学生们在第一节课的时候会不精神。出乎我的意料，每位同学都表现出了特别饱满的精神状态，在学生们良好精神状态的带动下，我的讲课过程也变得顺畅了起来。当讲完这节课以后，我对全班同学进行了随堂小测，要求他们在一定时间里能够记住刚才所讲的实验步骤及实验现象，于是我就给了他们三分钟进行记忆。当三分钟过后，我要对他们进行检测的时候，那位同学便第一个举起了手，脸上也表现出了自信的笑容。我看到他这个笑容的时候，我就觉得他这一节课一定是学会了，于是我叫她起来回答问题。当他能够完整的将实验步骤及实验结果背诵下来后，全班同学向他投射了敬佩的眼光，同时我也感到很欣慰。我认为可能教师职业的快乐所在就是这样，在最劳累的时候看到学生们积极学习，内心也会变得逐渐温暖。