2019青岛版数学二下《信息窗2 灭鼠能手》word教案.doc

2019青岛版数学二下信息窗2 灭鼠能手word教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第五单元信息窗二教材简析：本单元是在学生掌握了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法计算方法的基础上进行教学的,是整数加减法的最后部分。信息窗2灭鼠能手情境图呈现的是猫头鹰一家捉田鼠的情境。图中通过统计表提供了猫头鹰一家捉田鼠只数的信息，学生可以根据信息提出许多数学问题，引入整百数减三位数与三位数加三位数和是整百数计算方法的探索。学生解决的问题也是与情境的具体内容紧密相连，实现了“情境串”与“问题串”的有机融合。更有意义的是了解了许多关于动物的知识，培养学生爱护动物的情感。教学目标：1、会计算连续退位的整百数减三位数。2、增强估算意识，强调算法多样化。3、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。4、经历与同伴进行合作交流各自算法的过程，获得解决问题的乐趣。教学过程：第1课时一、创设情境，复习旧知。夜幕降临，月亮出来了，山林里静悄悄的。老鼠们来到田园要偷点儿粮食，正在这时，被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了，（指导观察情境图）瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。师：这是前几周猫头鹰爸爸妈妈捕鼠的情况：请你算出爸爸每周比妈妈多捉几只老鼠？（师生共同解决）【设计意图】这是整节课情境创设的第一步，通过晚上老鼠们来到田园偷吃粮食，正巧被躲在枝干上的猫头鹰一家看到的情境，使学生了解它们是捉老鼠的大英雄。然后出示上周猫头鹰一家捉老鼠的数量，通过计算家庭成员之间相差多少，主要复习被减数个位、十位是0的减法，为后面的学习做好铺垫。这些数比较小，学生口算就可以得到答案。二、创设情境、探求新知。1、猫头鹰有高超的捕鼠本领，当它发现野鼠时，就会没有一点儿声响的飞到它们头顶，用利爪逮住，然后吞掉。（指导再观察情境图）这是猫头鹰一家，每月捉鼠情况的统计，谁来向大家介绍一下？2、师：你能提出哪些用减法计算的问题，并列出算式呢？学生提出减法问题，接着用算式表示出来：猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？300116猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？30088猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？288116=172（只）（因为这道题不需要退位，所以鼓励学生直接口算出来）3、师：先算300-116，会算吗？你想怎样算？（教师对学生的回答及时进行评价：看来你已经养成了很强的估算意识；计算时就要养成验算的好习惯；你的想法很好）师：现在请大家选择自己喜欢的方法来算一算。（学生独立思考，教师巡回指导。）4、全班交流。师：谁愿意把你的方法介绍给大家？学生交流自己的想法。师：看来很多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。（教师边说边板书竖式：个位上0-6不够减从十位退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10 ，现在可以从十位退 1在个位上作10 ，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，结果是184。）5、师：我们再来解决第二个问题，300-288请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。（学生计算，进行巩固，教师指导。）全班交流：师：谁想介绍一下你的计算过程？（学生到展台前说出计算的过程。）师：谁的结果和他不一样？（学生说出粗心出错的地方。）6、教师小结：刚才计算的两道题都是用300来减，300是一个整百数，今天我们就来学习整百数减三位数。板书：整百数减三位数师：像这样，个位上不够减，十位上又是0 ，你怎样来解决？ （学生通过回答，进一步巩固所学新知。）【设计意图】：继续向学生介绍猫头鹰有高超的捕鼠本领：当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶，用利爪逮住然后吞掉。出示猫头鹰一家每月捉鼠情况的统计，提出减法问题，从而学习整百数减三位数。让学生根据题意列出减法算式后，鼓励学生用自己喜欢的方法解决，引导学生理解连续退位的算理，重点组织学生讨论“当个位上0减6不够减需从十位退1，但十位上是0，怎么办？”进一步弄清连续退位的道理和方法，并用自己的语言进行表述。三、当堂检测，巩固新知。自主练习第1、2题。四、课堂小结，培养爱护动物的情感。这节课你有哪些收获？猫头鹰为人类作出了巨大的贡献，你想对它们说些什么？【设计意图】：培养学生爱护动物的情感。课后反思：在教学中体会最深的就是它由“情境串”引出的“问题串”。选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，构成情境串，引发出一系列的问题，形成问题串。根据教材本身的特点和自己的理解，前面的教学中将整个单元的内容创设一个大情境，串联在一起，努力使学生在解决一连串现实的、有挑战性的过程中，融入数学课程。经过不断的失败与尝试，对“情境串”这一教学理念又有了一些新的认识。也就是“情境串”中的“串”不应只体现在单元教学中，而更多的应体现在每堂课的教学中，在一堂课中用一个有发生、有经过、有结果的完整的故事把整堂课的内容串联起来，使学生在这一连“串”的故事中发现问题、提出问题、解决问题，在玩中学，体验到学习的快乐。尤其是在这节课中，以“灭鼠能手”为主题，将“情境串”融入到了课堂教学，将故事“串”连在教学环节中，使学生在有趣的情境中学习新知识，调动学习的积极性。在获得数学知识的同时，进一步感受运用数学知识解决实际问题的乐趣。第2课时一、 创设情境，导入新课。同学们，上节课咱们了解到猫头鹰一家捉老鼠的情况，大家提出问题、解决问题，学习了整百数减三位数的知识。其实这里面还藏着加法问题，你能尽快找出来吗？【设计意图】：带领学生简单回忆上节课学习的主要内容，也起着过渡的作用。二、探求新知。1、师：请同学们直接用算式表示出来。学生提出问题：猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？ 288+116猫头鹰妈妈和爸爸一共捉了多少只？300+288猫头鹰爸爸和孩子一共捉了多少只？300+116（后面两个问题在计算时不需要进位，所以学生提出来时教师直接引导学生口算。）2、师：如果把第一个问题改成：猫头鹰妈妈和孩子大约一共捉了多少只？你想怎样算？学生可能会回答：我估算：288300，116100，所以288+116400（只）因为问“大约一共捉了多少只？”所以要来估算。3、师：今天我们这节课主要来学习三位数加三位数的估算。【设计意图】：教材中呈现出的方法除了估计之外，还可以用竖式算。但在实际的计算过程中，不可能先算出准确的得数，再来取近似数作为估计的结果，这样不符合解题的规律，也不能体现出估算的意义。正因为问题中出现了“大约”二字，所以只引导学生取116和288的近似数，并且注意“=”要改为“”。三、巩固练习。1、 自主练习第5题。下面是海宁小学去年几种物品的使用情况。笤帚拖把纸张上半年132把106把483令下半年128把143把408令（1） 去年大约用了多少把笤帚？（2） 学生可能提出的问题：去年大约用了多少把拖把？去年大约用了多少令纸张？【设计意图】：讲完例题后直接做这个练习，起到巩固的作用，引导学生利用估算的知识解决实际问题。2、自主练习第3题。火眼金睛辩对错。要求学生先说一说错误的原因，再独立改正。课堂教学时，可根据学生这几天学习的实际情况，一些出错比较多的题让学生改一改。3、自主练习第4题。师：谁能编一个数学小故事？（引导学生把看到的进行简单整理、联系）星期天，小明和爸爸去书店买书，付钱的时候看到屏幕上显示价格为169元，结果爸爸付了200元钱，应该找回多少元钱？学生独立完成，并指名全班交流。（注意提醒学生写上单位名称）4、自主练习第5题。在做练习时鼓励学生用不同的方法进行估计，并对学生采用的方法给予评价。5、自主练习第6题。这道题主要考察学生的估算能力。课堂上以游戏的形式开展活动，教师提前制作好若干张漂亮的卡片并写上算式，学生选择一个数，踩比600大的或是比500小的，通过估算，比比看谁能一下全部“踩”对。在原题的基础上再增加一些题目：521198 700387 189210 2063306、自主练习第7题。对于动物的知识学生比较感兴趣，练习时先让学生说说袋鼠、企鹅和鸵鸟的奔跑速度，然后提出数学问题，并加以解决。如：鸵鸟每分钟比袋鼠多跑多少千米？980725=155（米）鸵鸟每分钟比企鹅多跑多少千米？980473=503（米）师：你还知道哪些动物每分钟跑多少米？（猎豹每分钟大约是1680米）7、自主练习第8题。第二种和第三种：150+75=225（张）102+82=184（元）只买第三种：75+75+75=225(张) 82+82+82=246(元)这个信息图中的信息比较多，学生在思考时既要考虑到光盘架是否够用，还要想到要经济实惠，不一定最便宜的方案就是最好的，只要学生说的有道理，教师都要给予肯定。通过这道题的练习，使学生更深刻地体会到数学与周围生活的联系。8、自主练习第9题。下面是王月和张强的识字情况。姓名会读字数会写字数王月532398张强710379（1） 刘雨会写多少个字？（2） 王月会读的字比张强少多少个？（3） 你还能提出什么问题?学生可能会提出： 李伟会读多少个字？王月会写的字比张强多多少个？王月会读的字比会写的字多多少个？这道题不难，要求学生独立完成。在练习时重点考察学生所提出的问题是否有意义，语言表达是否准确，计算的正确率。【设计意图】：备好学生，了解学生的知识基础，用好教材的练习题。课后反思：数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的环境，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因为只有在各种有益的环境中，才能诱发学生思维的积极性，调动起学生内部逐步形成的知识、经验、策略，感受和兴趣。在本节的练习过程中，我利用课本上的情境图，把学生带到与现实生活相联的情境中，使学生善于发现问题、提出问题。给学生提供自主探索的机会，给学生一个比较充分的思考空间，鼓励学生“敢问”，教学生“会问”。 通过本节课的教学发现，学生计算的熟练程度较上节课有所提高，存在的主要问题就是退位后忘记减1，这部分计算知识属于重点，在后面的教学中还应该同过各种形式加强联系，提高正确率。附送：2019青岛版数学二下信息窗3 混合运算word教案教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第八单元教材简析： 本节课的学习是建立在“求比一个数多（少）几的数是多少”的应用题以及初步掌握万以内数的加减混合运算的基础之上的教材呈现的是小女孩参看姥爷的花圃的情境蓝天、小鸟、蜻蜓、树木、花草、老人和小朋友构成了一幅美丽的生活画卷通过图中提供的各种花卉的棵数和已卖出花卉的棵数，启发学生提出问题，引导学生综合应用万以内数的连加、连减和加减混合运算知识解决实际问题 教学目标 1.引导学生在解决实际问题的过程中，进一步体会运算顺序的合理性，理清解题思路 2.培养学生在详细情境中提出运用混合运算解决的问题，并能结合详细情境表述解决问题的过程，学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力 3.感受混合运算在解决生活中实际问题的作用，培养学习兴趣 教学过程 第1课时 一、创设情境 激趣引渗透 谈话：同学们，这两天我们和小丽一起来到了姥姥家，给姥姥、姥爷带来了礼物，还参看了养鸭场今天，我们再和小丽一起去姥爷的花圃看一观，好吗？ （课件显示不出现数学信息的画面） 谈话：姥姥家的花圃漂亮吗？你都看到了什么？ 二、观察思考 合作交流 1.出示已卖出花卉的信息，提出问题 一串红：上午卖出80棵 下午卖出110棵 山菊花：上午卖出35棵 月 季：下午卖出78棵 谈话：很多人都来买姥爷种的花，姥爷细心地把每天的卖花情况做好记录，这是其中一天的记录仔细观察，你都发现了什么？能提出什么问题？ 学生可能提出：（1）一串红一共卖出多少棵？ （2）这三种花一共卖出多少棵？ （上述问题可直接让学生口头列式解决） 谈话：观到这些卖花的信息，你还想了解点什么？ 学生可能来回答：（1）这些花原来各有多少棵？ （2）卖出后，各剩下多少棵？（师随着回答板书：各剩下多少棵？） (学生能谈出想法即可，如果谈不出教师也不必勉强) 谈话：小丽也想了解还有哪些信息，我们和她一起去找找观好吗？ 2.出示其他信息，再分析提出问题 谈话：现在你又发现了什么？从中了解到什么？ 引导学生分析整合信息，提出问题 学生可能发现： （1）一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵 （2）根据一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，可以知道山菊花原来有多少棵算式：450-180 （3）根据郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵，可以求出月季原来有多少棵，算式：300+60 谈话：我们从图中了解到这么多的信息，你能提出有关两步计算的问题吗？（学生也可能自主的提出以下问题） （1） 一串红剩下多少棵？ （2） 山菊花剩下多少棵？ （3） 月季花剩下多少棵？ （4） 原来山菊花和一串红一共有多少棵？ （5） 郁金香和月季花原来一共有多少棵？ 教师随着学生的来回答板书问题 3.自主探究，解决问题 谈话：大家提出这么多问题，真棒！下面我们先来解决“一串红、山菊花、月季花各剩下多少棵？”好吗？ （1）解决问题：“一串红剩下多少棵？” 谈话：要求出“一串红剩下多少棵？”都要了解哪些信息，你能自己想办法解决吗？ 引导学生回到情境图中找到合适的信息，并列式解决问题 全班交流： 用一串红原有450棵减去上午卖出80棵，再减去下午卖出110棵，就可以求出剩下多少棵，算式：450-80-110 先求出一共卖出多少棵，再用原来的-卖出的=剩下的，算式：450-（80+110） 交流时讲清思路，鼓励学生列综合算式解答，倡导算法多样化 （2）解决“山菊花剩下多少棵？” 谈话：要知道“山菊花剩下多少棵”，需要了解哪些信息？ 一串红450棵，山菊花比一串红少180棵 山菊花上午卖出35棵 谈话：你想怎样解决，在小组内交流一下 学生小组内交流解题思路，并列式计算 全班交流，学生可能出现二种分析思路： 从问题渗透手要求剩下多少棵山菊花，先求出原来有多少棵山菊花，再减去卖掉的，算式：450-180-35 从条件渗透手根据一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，可以求出山菊花有多少棵，再减去卖掉的，就可以求出剩下的，算式：450-180-35 （学生能用自己的语言讲清解题思路即可，教师随着学生的回答板书：450-180-35，提问先算什么，求出什么？后算什么，又求出什么？） （3）解决“月季剩下多少棵？” 谈话：大家能自己完整地找出信息，独立解决这个问题吗？ 学生独立分析思路，并列式计算教师巡视，指名板演，全班交流时由板演的同学当小老师，讲述解题思路以及计算方法 （4）让学生口头解决剩下的其他几个问题（重点让学生说清解题思路） 三、巩固深化 应用拓展 1.自主练习第1题 以“开小火车”的形式让学生入行口算，增强团队意识 2.自主练习第2题（如果时间充分，可再补充一些混合运算式题） 以“争夺小红旗”的形式组织学生独立计算，小组订正比一比哪个小组得到的小红旗多 设计意图根据低年级学生活泼好动、乐于比赛的特点，将枯燥无味的式题以比赛的形式出现，既调动了学生计算的兴趣，又能提高计算的正确率和速度，同时倡导小组合作交流、创设和谐愉悦的课堂氛围 四、课堂总结 谈话：这节课大家学得高兴吗？你有哪些收获？（板书课题：混合运算） 第二课时 一、 基本练习（比一比谁算得又对又快） 出示式题： 690-327-209 480-197+350 212+156+108 535-384+279 422+（333-195） 630-（267+356） 学生独立计算，全班交流，交流时说清运算顺序 二、联系生活 拓展应用 1.自主练习第3题 课件出示路线图 （1） 看图读信息，提出问题 谈话：从图中你发现了什么？（生交流：发现城市之间的路程有多远）能提出什么问题？怎样解决？ （2）动笔算一算，解决问题 学生可能出现以下回答： 从青岛到济南有多远？算式：183+210 从青岛到泰安有多远？算式：183+210+71 从青岛到曲阜有多遥？算式：183+210+71+180 从潍坊到曲阜有多遥？算式：210+71+180 从曲阜到济南比从济南到潍坊远多少千米？算式：180+71-210 对于学生提出一步计算的问题，让学生口头列式解决提出的其他问题教师简单板书，并让学生选择自己喜欢的旅游路线求出路程 2.自主练习第4题 课件出示情景图 谈话：大家看，小明和爸爸、妈妈一起来到商场买家用电器，正赶上商场在搞优惠活动怎样买东西更划算，小明可犯了愁我们来帮帮他好吗？ 谈话：仔细观察，从图中你都发现了哪些信息？ （1） 引导学生有序地观察，弄清图中提供的数据与数据间的联系 谈话：怎样买合适？大家在小组内交流一下好吗？ （2）小组讨论，先估一估，再确定购物方案，并列式解答 （3）全班交流 学生可能出现以下来回答： 学生可能估一估：76+268+156500（元）所以只能买两样 也可能算一算76+268=344（元），400-344=56（元），100+56=156（元） 可能有学生问为什么不先买饮水机和电饭锅？（因为这两种商品合起来超过400元了） 还可能有学生问先买电风扇和电饭锅行不行？（不行，因为76+156=222（元），不足300元，得不到优惠） 教师引导学生对各种方案分析比较，最后得到合适的买法是：先买电风扇和饮水机，花344元，剩下56元，再用获赠的购物券100元与所剩的56元合起来，正好买来回电饭锅 三、巩固深渗入渗出，综合应用 自主练习第5题 出示情景图 （1）观图讲数学故事 谈话：仔细观察情境图，哪位同学能讲一个连贯的数学故事？ 谈话：听了刚才的故事，你能提出什么问题？能自己解决吗？动笔算一算，并把你的想法和做法在小组内交流一下？ （2）学生提出问题，独立解决，小组内交流 可能提出以下问题： a二年级一共订书报多少份？ b学习报比故事大王和小哥白尼多多少份？ c 三班图书角有多少本书？ d三个同学每周大约一共写读书笔记多少字？（3）全班交流：只要学生提出的问题合理，教师应予以肯定，同时要求学生注重倾听别人的发言 （4）小结：听了故事以后，你想说点什么？（多读书可以增长知识） 四、课堂总结 谈话：这节课你有什么收获？大家觉得自己的表现怎么样？还想说点什么？ 混合运算 我学会了吗 教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第八单元我学会了吗 教材简析：“我学会了吗？”设计了两道题，数据都是以统计表的形式呈现的分别是二年级同学最喜欢吃的蔬菜调查表和胜利商场手机销售情况统计表这部分是对本单元所学的混合运算入行复习拓展，意在拉近数学与生活的距离 教学目标： 1继续探索连加、连减和加减混合运算的计算方法，能正确的进行计算能结合详细情况入行估算 2在解决问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，先算括号里的算式的必要性 3经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识 教学过程 1.出示新星小学二年级同学喜欢吃的蔬菜调查表说一说你都知道了哪些数学信息？ 你有什么发现？ 学生可能出现：喜欢吃黄瓜的人最多喜欢吃胡萝卜的人数最少等 出示问题：喜欢吃卷心菜和西红柿的比喜欢吃黄瓜的多多少人？ 请同学们选择统计表中有用的数学信息来列式计算 34+83-98 你还能提出什么问题？尽量引导学生提出需要两步计算的混合运算问题 在小组中交流，对交流中提出的有价值的问题和有创意的解法在全班交流，给予表扬和鼓励 2.出示胜利商场手机销售情况统计表 提出问题：3月比1月、2月的销售总数少多少部？ 学生自己选择有用的信息解答，交流订正 286+316-267 第一、二季度分别销售手机多少部？估计一下第三、四季度销售手机的情况 （学生会对季度这个概念感到陌生，可做简要的介绍有学生知道就尽量让他来解答） 你还能提出什么问题？ 补充练习 1.补充小括号的来历