2019秋青岛版（五四制）科学三上3.1《认识太阳》word教案.doc

2019秋青岛版（五四制）科学三上3.1认识太阳word教案年级_三年级_ 学科_科学_项目 班级三年级时间课 题认识太阳教学目标知识技能1、知道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本情况；2、理解没有太阳，地球上就没有生命。过程方法1、会查阅书刊及其他信息源；2、能倾听和尊重其他同学对不同观点的评议，并与他人交换意见；3、能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。情感态度1、能大胆想象太阳的概况；2、愿意与他人合作与交流。教学重 点通过查阅资料认识太阳的基本情况。难 点1、从大量的信息中提取典型知识；2、清楚、流利地表述研究过程和结果。方 法交流讨论 总结提升手 段幻灯片板书设计 7、认识太阳 年龄大 温度高 体积大达标检测必做题太阳是银河系中的一颗恒星，大约有 岁了，太阳的表面温度大约是 ，内部温度大约是 ，太阳的直径约为 千米。选做题创作一个关于太阳的科幻小说或科学童话教学反思教 学 过 程教 师 活 动一、师生游戏，教学引入（1）（师在黑板上画一个红色的圆圈）谈话：老师在黑板上画的什么？师：是太阳，你对太阳了解多少呢？今天我们就来认识太阳，研究太阳。（板书课题：认识太阳）二、交流资料，探讨新知 1、以小组为单位进行资料交流，将内容进行整理归纳。师：请同学们以小组为单位进行交流，并做好记录，有哪个小组搜集的资料既丰富又全面。2、以小组为单位进行汇报，实现资源共享。3、师将典型资料进行整理，补充，以增强学生记忆，拓宽学生视野。师演示太阳的相关课件，并进行介绍，内容包括四个方面：一是太阳的外观，银河系；二是太阳的结构；三是太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥；四是太阳的太小、体积、质量及与地球的比较。三、太阳与人类生活的关系 师：假如没有太阳，世界会怎样。我们的生活离不开太阳，使太阳给了我们生命。假设额米有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。可是我们已经知道太阳还有50亿年的寿命。过了50亿年以后，人类该怎么办呢？ 师：关于太阳还有更多的秘密，比如为什么会发生日珥？为什么会有日食？请大家继续查阅有关资料。让我们进一步揭开太阳神秘的面纱。四、知识巩固，内容拓展。 师：通过大家的积极努力，我们对太阳又有了深一层的认识，哪些知识让你印象最深呢？五、巩固练习 师出示选做题和必做题学 生 活 动生猜小组交流学生进行发言，互相补充资料。生充分展开讨论。小组派代表发言。生自由汇报，用自己喜欢的方式将对太阳的认识表达出来。生做题评出优秀小组和个人附送：2019秋青岛版（五四制）科学三上3.2太阳和影子word教案一、教材及学情分析：太阳和影子一课选自青岛版小学科学三年级下册“太阳与时间”单元的第2课，本课是在认识太阳的基础上，对太阳和影子作进一步了解，通过观察，发现太阳与影子的关系及变化规律，感受太阳位置的变化对生活的影响。同时为后面学习利用太阳影子来计时做铺垫。太阳的运动和影子的变化，是孩子每天都要经历的自然现象。而这些现象却往往使学生视而不见。他们对宇宙间的天体运动和变化，只能感知现象而缺少相关科学解释。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，认识到太阳的运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，激发学生探索身边科学的兴趣，培养学生的观察能力及记录观察数据的能力和合作意识。二、教学目标：（一）科学探究：能用控制变量法做探究影子形成的实验，并作实验记录；能将观察到的现象用语言或图画描述其形态特征。（二）情感态度与价值观：尊重通过实验获得的科学证据；愿意合作与交流；乐于将太阳与影子的知识科学应用于生活实际。（三）科学知识：知道产生影子的条件；知道太阳每天在天空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳运动的关系；并能运用太阳和太阳光下物体的影子来辨别方向。三、教学中难点分析：教学重点：了解太阳在天空中位置的变化与温度、影子变化的关系;教学难点：能运用实验探究出同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律，并能将太阳与影子的知识科学应用于生活实际。四、教学准备：（一）教师准备：1.多媒体一套、两个五角星（透明和不透明）、三个太阳的图片、未完成的画影子图片，太阳资料卡等。2.实验准备：手电筒、彩笔、硬纸板等。（二）学生准备：记录表，直尺，铅笔等。 五、教学过程：教师活动学生活动设计意图一、激趣导入，初步探究影子产生的条件（约需要5分钟）师：（玩影子图片）同学们，看他们在干什么？（做玩影子游戏），你们想玩吗？本来老师准备领大家到操场上去做游戏，可受条件限制，那今天我们就在室内看几个小节目好吗？1.播放手影戏视频资料。师生讨论交流：手影戏是怎样表演的？2.模仿表演自己创作的手影游戏。师：你能用手也来做个这样的表演吗？（根据学生的回答板书课题：影子-光）师：那有光物体就会有影子吗？老师这里还有颗五角星（透明的），我们来玩一玩。【所有学生活动。学生玩中学科学。根据学生回答板书：光不透明物体-影子】3、寻找日常生活中的影子，相机导入课题。【贴太阳，出示标题：太阳和影子】二、感性认知，深入探究一天中，太阳位置的变化和阳光下同一物体影子的变化。（约需要25分钟）1.探究一天中太阳位置变化的规律。（1）交流课前观察。 （2）右手演示。假如我们面向正南方，用你的右手当太阳，示范一下太阳的运动轨迹。（3）贴图片描述。根据学生观察到的现象贴太阳的三个位置师小结：老师观察到的现象跟同学们观察的一样。一天中，太阳在天空中运动的轨迹是一条弧线。（箭头）2.探究一天中阳光下同一物体影子的变化规律。（1）交流观察发现。师：细心观察可是学习科学的好办法。哪位同学观察过，一天中，阳光下物体的影子有哪些变化呢？【如果学生记忆模糊，可以借助课件演示让学生观察；也可以让学生猜测。】（2）贴影子活动。 师：你真细心！老师这里有三个影子，谁能上来给影子找一下位置？3.大胆质疑，模拟验证：一天中，阳光下同一物体影子的变化规律。师：他贴的准确吗？（质疑）有什么办法来证明？没有太阳怎么办？（学生自己想出探究验证的办法。）（1）交流实验材料的选择。（学生提出要求，各小组来领取）（2）规范实验步骤。（3）交流注意事项。师：实验过程中你有没有要提醒大家的地方？（老师要提醒：手电筒的高度要控制好，记录你的发现。）。（4）学生进行模拟实验，教师巡视指导4.汇报发现，归纳规律。（1）汇报交流发现。师生共同总结归纳影子的变化规律。（2）交流新发现。探究过程中你们还有什么新的发现或问题吗？（3）新问题。引导学生把实验过程中的新发现或者问题提出来。【这个环节会出现多种可能，如果学生没有新发现，教师出示图片：不同季节的一天正午时候同一物体的影子记录图。你有什么发现？能解释原因吗？希望同学们课后坚持观察探究，你每天在同一个时刻，观察同一个物体的影子，作好记录，观察一年，相信你会收获更多的科学知识。】5.补画影子，评价欣赏。师：老师在做实验的时候用图画的方法进行了记录，可是有几幅图忘记画上影子了。【准备了很多图片】，你能帮我完成吗？（1）分领图片，画影子。（2）评价欣赏。每个小组派个代表来展示，评一评谁画的最好。（学生评价与教师评价相结合）（把4副图打乱顺序贴到黑板上）三：理性分析，拓展延伸太阳位置的变化与我们的生活。（约需要10分钟）1.排顺序，估时间，引导学生主动学习。利用黑板上贴的4副图片。2.巧评价，创情景，激发学生参与兴趣。（1）偏心评价引起竞争。（2）小组合作讨论积累生活应用。（3）展示各自的生活应用。太阳组汇报：问：利用温度的变化，你能解释一下冬天大棚蔬菜的道理吗？（图片资料也可以，也可以留到课后）师：太阳位置的变化对我们的生活影响这么大，只要我们善于思考，就会让更多的科学知识为我们的生活服务。太阳组奖励两颗星。 影子组汇报：实际上古代早就利用太阳下物体的影子来计时了，发明了日晷。3.谈收获，选问题，激励探究的持续性。师：这节课我们探究了太阳和影子的科学知识，你一定收获很多，跟你的好朋友交流一下吧。师总结：这节课，太阳组和影子组表现都很好，每个组奖励一个太阳资料卡，你可以把太阳的有关知识或者问题进行积累。相信对你的课后研究一定有帮助！学生交流自己的观察想法。学生表演。学生如果找不到光，就没有影子。学生根据实际需要找产生影子的条件。学生发表自己的观点。知道必须用不透明的物体才有可能产生影子。学生交流观察发现。白天阳光下，灯光下，月光下。大楼和小树的影子等等。学生交流：早晨，太阳从东边升起；中午，太阳在上方偏南；傍晚，太阳从西边落下。全体学生起立用右手演示太阳运动轨迹。根据学生观察到的现象贴太阳的三个位置。学生交流：早晨，影子在西边，正午，影子在正北，傍晚，影子在东边。影子的运动轨迹自西向北再向东，正好跟太阳运动方向相反。早晨傍晚影子长，正午影子短。早上傍晚影子模糊，中午影子清晰等。学生把三个不同长短的影子贴在黑板上学生可以相互交流想办法，采用比较科学的办法学生提出要求，各小组来领取实验材料。师生交流实验步骤和注意事项。学生进行模拟实验师生共同总结归纳影子的变化规律。学生把实验过程中的新发现或者问题提出来。各小组领取未画完的影子图片进行补画。每个小组派个代表来展示，评一评谁画的最好。学生评价与教师评价相结合。先排顺序，再估计时间各小组讨论积累相关太阳和影子的生活应用。太阳组汇报：1、估计时间2、辨别方向。4、中午晒被子。为什么中午晒好？（中午温度高，杀菌。你知道的真多，太阳位置的变化对温度还有影响，早晨，傍晚温度低，中午温度高。）学生利用本节课的知识进行解释大棚原理。影子组汇报：1、也可以估计时间。 2、可以乘凉。3、太阳镜，遮光窗帘等。小组内相互交流，把问题放在问题卡上。从问题卡上选一个问题进行课后研究让学生玩中学。汇报交流中暗含了许多科学知识，为顺利解决本课的教学目标奠定了基础。学生对影子的认识，可以挖掘其对科学探索积极性。科学的探究实验是学生进行科学探索的重要途径，学生在动手实验中可以发现问题，探讨规律。小组合作让学生在获得科学发现的同时，感受合作的愉悦。根据学生的问题及时的进行拓展延伸，提供给学生图片资料让其在观察中发现规律是必要的，同时在此环节对学生进行情感教育。设计画影子这一教学环节,让学生在动手画的过程中经历一种由表性认识，向科学的理性思考转变的过程，学生展示作品时让学生进行自我评价，更进一步让枯燥的科学理论知识，融进意趣浓厚的绘画当中。猜测是探究科学的重要手段，往往指明着科学探究的方向，结合学生刚才的所学，对所学知识进行逆运用，既能学以致用，又会将学习兴趣延伸。知识来源于生活，更应该为生活服务，该环节的设置意在培养学生用所学知识科学的应用于生活实际。这个环节根据时间机动处理，也可以放到课后指导。问题中开始科学探究，又在问题中延续科学探究，使学生感受到科学探究的无止境。 教师进行整体评价，激励学生继续探究。【板书设计】： 光8、太阳和影子 不透明物体 影子短 温度高 影子长 温度低