2019年三年级上册第29课《掌声》教学设计(集体备课)-新课标人教版小学三年级.doc

2019年三年级上册第29课掌声教学设计(集体备课)-新课标人教版小学三年级一、设计思想故事往往都有一个核心点，它能贯穿故事的各个环节。在文章结构中常常把它叫做“线索”。如果我们能找到这个核心点来组织文章的结构。往往能使文章结构紧凑、中心突出。本文的核心点是“掌声”。期盼“掌声”，“掌声”的功效，评论“掌声”。二、教材分析课文写的是残疾孩子英子内心很自卑，同学们的掌声，让她走出心灵的忧郁，走向充满希望和欢乐的生活。爱，是无私的；爱，是一种力量；爱，让世间每一个人的生活变得美好。故事平凡而真实，同学们的掌声是对英子爱的表达，英子的言行是对同学们爱的感激。三、学情分析对三上年级的学生来说，学会字词，读通课文已经不是最大的难题。在教师的引领下，通过反复练习，估计学生能读通课文，了解故事大概。但三年级的学生真正要理解掌声的内涵是有一定的难度的。因此，教师在教学时，要把“领悟掌声的内涵”作为教学的重点，层层推进，让学生在学习的过程中加深认识，并能受到情感的熏陶。四、教学目标1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。五、重点难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。六、教学策略和手段（一）创设情景 教学中，教师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情景，调动学生的情感。让他们以小主人的身份讨论，用自己理解的方式朗读出来。（二）对比的教学方法 掌声这堂课主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子比，第一次掌声与第二次掌声对比，使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。（三）让学生在具体的语境中理解词意 在课文中有几个这样的词语：犹豫、忧郁、歧视等。“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但含义在前半部分已经显露出来。七、课前准备：课件八、教学过程教学设计乡镇意见教师体会第一课时（一）启发谈话，揭示课题1、我们每个人都听到过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声响起来了，你的心情怎样？今天，我们一起来学习一篇文章，题目是掌声。（二）初读课文、整体感知、启动情感。、自读课文这是一个感人的故事，它的主人公是英子，让我们一起走近英子，了解这个小女孩。遇到难读的字、句就返回过去多读几遍，注意读准字音，读通句子并标好小节号。、分小节朗读课文（）正音（）理解部分词意第一自然段师：大家都注意到这一自然段有很多生字朋友，赶紧先和他们打个招呼。（出示词语：默默地、小儿麻痹症、姿势、落下了残疾）师：简述“小儿麻痹症”，列举张海迪的事例。师：自由读这一自然段，读后说说初识英子，她给你留下了什么印象？（情况列举：英子很可怜；很自卑；很胆小；很伤心；很不自信）师：试着将英子的心情读出来。师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么困难。因为她不愿意让别人看见（），所以（）；因为她不愿意让别人看见（），所以（）；因为她不愿意让别人看见（），所以（）；师：请快速朗读课文找出文的一个词来表示英子当时的心情（理解并板书：忧郁）师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？第四自然段师：自由朗读课文后，用一句话交流：她成了一个（）的人。情况列举：她成了一个（自信）的人；她成了一个（快乐）的人；她成了一个（开朗）的人；她成了一个（勇敢）的人；她成了一个（不自卑）的人；她成了一个（敢于面对生活）的人教学设计乡镇意见教师体会师：是什么原因使英子有了这么大的改变呢？同桌合作朗读余下的自然段，互相正音。（三）再读课文、巩固字词、体验情感。同学们，请再一次轻轻地、细细地读一读课文，并作以下交流：出示课后必读字：麻症疾姿势况镇绪述励挑选以上生字说一说：、起先，英子给了你什么印象？、后来，英子成了一个怎样的人？、简单说一说故事的前因后果。（四）作业延伸、课文真感人，我要有感情地多读几遍！、英子的变化，令我想到了很多，让我来写一写。（随机教学“姿势”、“鼓励”，自由练写。）、师生共同点评，适时送上掌声。第二课时（一）对比导入，揭示掌声作用。先前的英子（），后来却成了（）的人，这都得归功于同学们的（），（）的力量真有这么强大吗？这节课我们继续学习掌声，继续体会“掌声”，继续让掌声响起来。（二）深入课文，领会掌声内涵。、自由朗读第三自然段，交流描写英子动作、神态的句子。交流一：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。对比两个“一摇一晃”同样吗？她为什么要犹豫？如果你是此时的英子，你是怎样的心情？如果你是英子的同学，你又是怎样看她的？（响起第一次掌声）这一次掌声带给了英子什么？第二次为什么又响起了掌声？这回的掌声还只是鼓励吗？不，更多的赞许。交流二：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平教学设计乡镇意见教师体会息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。对比掌声响起之前、第一次掌声后、两次掌声后的英子。领会掌声的内涵，感悟掌声的力量。（三）品读结尾，提升“掌声”1、激情引导当英子在操场上做游戏获得胜利时，同学们把掌声送给她；当她和同学们围在一起说笑时，同学们把掌声送给她；当英子在联欢会上翩翩起舞时，同学们把掌声送给了她2、品读来信出示英子的信：听着这一次次的掌声，英子的心里是多么的感激啊，请你带着这份感激读读这封信。那掌声对英子来说，是鼓励的掌声，是赞美的掌声（请学生接着说）更是永远的掌声，生命的掌声，它让忧郁的英子变得开朗活泼，让自卑的英子变得越来越有自信。请你带着这份自信来读这封信。掌声里包含着同学们对英子的安慰、鼓励（请学生接着说）千言万语融会成一个字，那就是同学们对英子的“爱”，这种爱一直伴随着英子，让英子鼓起勇气微笑着面对生活，让英子拥有了第二次生命。3、真情抒发掌声里包含着浓浓的爱，让我们也学会把掌声送给自己，送给别人，为自己喝彩，为别人欢呼，让生活因为有了掌声而变得更加精彩！请你拿起笔，写下自己的心里话。当 的时候，我想把掌声送给 ，我想对 说：“ ”九、板书设计掌声 文静 忧郁 活泼 自信小学教育资料好好学习，天天向上！第 8 页 共 8 页