2019秋西师大版语文六上第11课《在急流中》word教案.doc

2019秋西师大版语文六上第11课在急流中word教案第 周 总第 节 执笔教师 尚本 审核领导 授课教师：尚本学习内容：11、在急流中学习目标：1、 学会本课生字；能理解和正确写“船舷、酣睡”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 整体感知，把握结构。重点、难点： 掌握生字词，把握文章的主要内容。学习活动过程一、 揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强）新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导） 自学指导（内容、要求、时间、方法）（一）、识图说话，激趣导入1教师：平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习惯，今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果，请看这幅插图，请同学们边观察边思考，然后用恰当的语言描述出自己在图中的所见。2生畅所欲言后，请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观？（江水、妇女）这两大景观各具什么特点？（板书江水：湍急妇女：勇敢）3师请生把这四个词连成一句通顺的话。（湍急的江水上一位勇敢的妇女正划着竹筏。或一位勇敢的妇女在湍急的江水上赶路。）4师：今天我们就来学习这篇课文在急流中。生齐读课题两遍，师板书课题。（二）、初读课文，整体感知1生选择自己喜欢的方式读课文，并自主学习生字。师提示，不动笔墨不读书的习惯方法。2生概述文章主要写了什么事，并谈谈自己初步感受到的文章的思想感情。（在汹涌湍急的江面上，一位年轻妇女背着孩子沉着勇敢地逆流前行的事。感受到了妇女的镇定自若、勇敢自信以及作者对妇女的钦佩、赞扬等感情。）3、给课文划分段落，归纳段意。 第一部分：第1-2自然段 写湍急的江水一路奔腾及江边的美景。 第二部分：第3-6自然段 写作者看到划竹筏的年轻母亲的过程。 第三部分：第7自然段 写作者受到的启示。个人批注太山庙乡第一初级中学教学活动设计第 周 总第 节 执笔教师 尚本 审核领导 授课教师：尚本学习内容：11、在急流中学习目标：1、有感情地朗读课文。2、联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。3、学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的写法。重点、难点： 联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，把握文章情感，学习环境描写的作用。学习活动过程一、 揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强）新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导） 自学指导（内容、要求、时间、方法）(一)、研读课文，突破重点1生默读全文，迅速找出文中与插图相对应的段落。（第4段）2生大声朗读具体描写插图的段落，思考：(1)此时你就是大船上悠闲的作者，看到此情景，你的心情是怎么样的？（意外、震撼、大吃一惊，师板书：震撼）你是从哪些重点词体会到的？（竟是、年轻的母亲、居然、酣睡，板书：年轻母亲）(2)生自行练读，读出作者的那种惊讶、难以置信，然后抽生读。(3)在人物刻画上，作者采用了哪些细节描写？（神态、动作）这样描写有何用意？（表现了妇女的镇定、平静、勇敢、坚强、沉着以及对竹筏操控的游刃有余等。）(4)男女生分别用朗读的方式感受妇女的镇定、平静、游刃有余。(5)生想象襁褓中的孩子在颠簸和惊险中做着什么样的梦，并说说做这种梦的原因。（二）、细读课文，学习写法学习文章前后呼应的写法：1小筏子渐渐远去，它在作者眼中变成了什么？（“一簇不息的火苗”）这与前文什么地方相呼应？（与第3段结尾处“一朵随波漂流的红杜鹃”相呼应。）2以上两处作者都运用了什么修辞手法？（比喻）作者为什么要这样比喻，你从中感受到了什么？（表达了作者对这对母子的美好祝愿，感受到了作者对母亲奋力划桨的鼓励，对执著奋进精神的肯定等。）（三）、精读课文，体会感悟再次感受人物，与作者的联想产生共鸣：1教师：贝江上的这一幕给作者留下什么样的印象？（很难忘记，师板书：难忘）为什么难忘？（“这一切，组合成一幅感人的图画”，师板书：感人）“这一切”究竟是指的什么？（镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，师板书：神态、眼神、动作、孩子）2这是作者的感受，你还在文中哪些地方受到了感动呢? （例：“急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。”）说说原因。（这个句子通过将小筏子比喻成落水挣扎的蜻蜓，在汹涌的急流反衬下，突出了母亲的坚强勇敢）小结这是一位怎样的母亲？（坚强勇敢、坚持不懈师板书：伟大母爱）3是啊，这种源自伟大母爱的感动永不消失地存活在了作者脑海中，于是他由此及彼地联想到了生活的急流，请勾画出相关语句（文章最后一句），读读悟悟，分小组谈谈自己的认识和理解。（在学习的征途上我们应该如何勇敢沉着地面对那些失意、沮丧；在复杂多变的社会里我们应该如何面对各种挑战、诱惑、挫折。）（四）、发现问题，探究难点1教师：伟大的母爱带给我们太多的感动，在感动之余，同学们发现什么问题没有？请提出来，我们大家一同解决。（生能够质疑文章1、2两段被老师忽略了。）2生默读1、2段，发现与后面几段的不同之处。（属于自然环境描写。）3读读想想，这两个段落可不可以省略不写？不能，又是为什么？师归纳小结。（不能，因为作者借“卷、打、翻腾”正面写出了江水的急、险，实则是从侧面烘托出了当时紧张、危险的气氛；又借对江两岸美景的描写衬托出了作者悠闲自在的心情，二者共同地为后文年轻母亲泰然自若的出现作了铺垫。师板书：美景、悠闲、铺垫）（五）、回顾全文，采撷精彩1作者用自己的双眼和内心见证、感受了年轻母亲用实际行动书写了伟大而动人的母爱，她启示着我们也应该积极乐观，笑对生活中的种种急流，请看黑板，抓住作者的心情变化这条线索，让我们满怀崇敬之情读出对年轻母亲的敬意。2选择印象深刻的段落或句子进行背诵。个人批注太山庙乡第一初级中学教学活动设计三、当堂训练（围绕目标、注重实效、独立完成）听写本课生字舷 蓊 逆 驭 酣 嚣解释下列词语意思：湍急： 旋涡：曲折： 翻腾：船舷： 颠簸：蓊郁： 酣睡漫山遍野： 驾驭：汹涌： 逆流：四、课堂总结。（系统归纳、巩固记忆、承上启下）个人批注板书设计（提纲挈领、画龙点睛、强化刺激）课后反思（总结得失、完善自我、提高素养）附送：2019秋西师大版语文六上第12课把耳朵叫醒word教案教学目标 1. 借助词典读课文，理解词语在文中的意义和感情色彩。 2. 了解“米老鼠”这个动画形象的创作过程，并从中受到启发。教学重难点：引导学生抓住文中描写沃尔特迪斯尼获取创作灵感过程的关键语句，了解“米老鼠”是怎样创作出来的。教学准备：搜集沃尔特迪斯尼的创业故事，搜集米老鼠或其他迪斯尼公司创作的动画形象。教学过程：一、激趣引入，展示课题 1. 展示课题把耳朵叫醒。 2. 看了课题，你有什么想法或疑问吗？ 二、自读课文，整体感知 1. 学生自由读课文，借助词典或联系上下文理解词语的意思，把课文读通顺。 2. 讨论，说说课文的大意。 3. 同学之间交流对词语的理解。三、检查学生自读情况 1. 同学们知道这篇课文讲的是沃尔特迪斯尼创作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的创作经历了一个非常艰难的过程。请你再用心读读课文，用课文中的几个词语来概括这个艰难的过程。 提醒学生读书要注意一些关键的词句，要注意自己的内心体验。 2. 学生默读课文，思考勾画。 教师要给学生充分的自学时间。 3. 集体讨论，说说自己找到的词语，概括“米老鼠”的创作过程。 这个问题有一定的难度，因此，教师要给学生充足的自学时间并引导学生集体讨论，互相补充，从学生的发言中选择最恰当的词语。对学生的自学能力、概括能力给予肯定。 这一过程可概括为：贫困潦倒相依为命举步维艰灵光乍现蜚声世界。 4. 请生读读自己感受最深的语句，并谈谈自己的体会。 （1）“虽然报酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠。” 面对能改变自己命运的机会全力以赴，可见他非常努力，但仅有努力就能成功吗？ （2）“他熄了灯，陷入空虚与无望的黑暗中，周围静得可怕，又似乎吵闹不休。” “静得可怕”与“吵闹不休”看似矛盾，实际正是作者狂躁与绝望情绪的生动写照。 （3）“他想拉开灯赶走那只讨厌的家伙，但疲倦的身心让他干什么都没劲，只好听之任之。反正是失眠，他就去听老鼠的叫声，他甚至听到它在自己床边的跳跃声。” “听之任之”“反正”这些词语说明画家最初是在无奈之下听老鼠发出的声音的。 （4）“渐渐地，他听到了一种美妙的音乐，如一个精灵在这个寂寞的午夜与自己相伴。” 从“美妙的音乐”“精灵”“相伴”这些词语可以看出作者在倾听中对老鼠的态度和情感有了很大转变，他在倾听中发现了美，获得了艺术的享受。 （5）“小老鼠使他的工作室有了生机，它成了他的朋友，他则成了它的观众，彼此相依为命。” 瞧！倾听使年轻画家在普通的老鼠身上找到了爱。 （6）“那一刻，灵光乍现，他拉开灯，支起画架，画出了一只老鼠的轮廓。” 伟大的创作过程似乎仅在一瞬间，但联系上下文，我们就能知道，创作的过程经历了无数个日夜的倾听，经历了那么多的举步维艰，才有了这一刻的“灵光乍现”，又怎能说是“一瞬间”呢？ （7）读课文的后两段，理解“原来，灵感只青睐那些愿意倾听的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后倾听世界。相信总有一个声音属于成功”这两句话的意思。 （8）结合自己对课文的理解，试着给课文另取个题目，并说说自己的理由。 只要我们用一颗热爱生活的心去感受，用眼睛细细观察，用耳朵静静倾听，就能发现在平凡甚至是窘迫生活中的爱与美，获取成功的灵感。