2019春北师大版数学二下《铅笔有多长》word教学设计.doc

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资源描述
2019春北师大版数学二下铅笔有多长word教学设计教学内容:数学二年级下册第34-35页铅笔有多长。教学目标:1、 通过测量铅笔长度的活动,让学生感受1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。2、 通过观察和测量,理解米、分米、厘米和毫米之间的换算关系。3、 通过“估一估”“量一量”等活动,提高学生的估测能力。教学重点、难点:重点:知道1分米、1毫米有多长,了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。难点:毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。教具准备:直尺、铅笔、课件。教学过程:一、复习旧知我们学过哪些长度单位? (米、厘米)全班一起说歌谣:边说边要用手比,米、米,这么长约是1米,厘米、厘米,这么长约是1厘米,1米等于100厘米。二、提出问题师:铅笔是大家的好朋友,我们每名同学用过的铅笔是不是都一样长呢?你是怎么知道的?学生讨论交流,指名汇报。师:你想知道用过的铅笔究竟有多长吗?那就好好学习今天的新课铅笔有多长。(板书课题)【设计意图:借助学生熟悉的“铅笔有多长”引入新课,激发学生探究的兴趣】三、解决问题师:看看图中的铅笔有多长?先猜一猜。(课件出示:教材第34页第一支铅笔图)学生猜测铅笔的长度。师:看看测量的结果是多少?你猜对了吗?生:正好是10厘米。师:这支铅笔正好是10厘米,10厘米也就是一分米。分米也是我们常用的长度单位之一,用字母“dm”表示。出示课件展示1分米。【010(厘米),111(厘米),212(厘米)】再看这支铅笔有多长呢?猜一猜。(课件出示:教材第34页第二支铅笔图)学生猜测铅笔的长度。师:看看测量的结果是多少?你猜对了吗?生:比6厘米还多3个小格。师:拿出你手中的尺子看一看,1厘米中有几个小格?生:1厘米中有10个小格。师:这就是我们要认识的另一个新的长度单位毫米。这样的1小格长就是1毫米,用字母“mm”表示。那么这支铅笔的长度就可以说是6厘米3毫米。师:找一找,说一说,我们生活中或我们周围哪些物体的长度大约是1分米?哪些物体的长度大约是1毫米?生1:我的拇指和食指张开,这样大约是1分米。(课件出示:教材第34页1拃图)生2:一枚2分硬币的厚度大约是1毫米。(课件出示:教材第34页二分硬币图)生3:一根粉笔的长大约是1分米。师:在尺子上找出1毫米、1厘米和1分米,并完成下面的填空。(课件出示:教材第34页“填一填,想一想”)学生自己观察思考并完成填空,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报。师:根据这些长度单位之间的进率,你能完成下面的练习吗?(课件出示:教材第34页“填一填,说一说”)学生尝试独立完成练习。师:谁愿意把自己的想法和结果告诉大家?【设计意图:从学生的实际生活出发,在学生已有的知识经验基础上进行教学,为学生自主探索与合作交流提供机会。在教学中让学生找一找生活中的例子,帮助学生加深理解知识点的同时,发展学生的空间观念。】四、巩固新知1.选择合适的单位填空。一张购物卡的厚度约1( ),小亮高1( )多一点,一枝铅笔长约10( ),也可以说是1( ),1拃长大约1( ), 床长约2( )。2简单的换算。7m = ( )dm 3dm = ( )cm 500cm =( )m 40mm = ( )cm五、扩展延伸我们一共有几个长度单位朋友了?你能给它们排排队吗?并说一说为什么?六、 课堂小结说一说这节课你有什么收获?你还有什么疑问?【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法】板书设计:铅笔有多长10厘米就是1分米(dm)尺子上1个小格是1毫米(mm)1分米=10厘米 1 dm = 10 cm1厘米=10毫米 1 cm =10 mm1米=10分米 1m =10 dm附送:2019春北师大版数学二下铅笔有多长word教学设计1一、教材分析:本单元关于长度测量单位的内容,是涉及到分米、毫米、和千米的新知识。对与学生来说较为陌生,因此,要通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验,构成表象,帮助学生在学习中体会到学习新的长度单位的必要性。本节课教材主要安排了两个探究活动,让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念,充分感知1分米、1毫米有多长,在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系;体验不同的长度单位在实际生活中的应用。二、学情分析:在二年级上学期,学生已经接触了有关于测量的知识,并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义,形成一定的表象,能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位,并且对于米和毫米之间两个长度单位的换算也能较好的运用。同时,学生的测量经验也有一定的基础。个别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位,但对于具体表示的意义,学生还不是能很好的掌握和体会。三、教学目标:1、 经历实际测量的过程,认识1分米和1毫米有多长,掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系,能进行简单的单位换算,感受分米、毫米的实际意义,积累测量经验,初步发展空间观念。2、能根据情境选择长度单位,能估计一些物体的长度,进一步体会单位的实际意义,初步发展估测意识。3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物,加强对分米和毫米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的练习。四、教学重点:通过测量活动,体验1分米和1毫米有多长。五、教学难点:用分米、毫米表示物体的长度,进行简单的单位换算。教学准备:课件、直尺、米尺、10厘米长的彩带、8.3厘米的彩带六、教学流程设计情境导入探索新知运用新知总结反思课后延伸(一) 情景导入2分钟1、猜谜语:身穿花衣裳,个子细又长,写出漂亮字,需要它帮忙。(铅笔)2、课件出示两只铅笔。(1)师:这样的小小谜语果然难不倒大家!今天课堂上来了好多新老师,同时,也来了两只铅笔朋友,他们两个要比比谁更高,你能帮帮它们吗?学生交流想法,判断哪只铅笔更长。(2)师:同学们各有各的看法,出现了分歧,那么你们有什么方法可以验证这两只铅笔谁更长谁更短呢?引导学生说出用比、尺子量的方法。(3)师:看来方法可真多呀,那么今天咱们就来量一量,比一比,看看铅笔有多长。(引入课题)(设计意图:让学生通过观察判断两只铅笔长短,激发学生的认知,引导学生学会用比、量等方法来进行物体间长度的比较。)(二)、探索新知24分钟1、回顾学过的长度单位:米、厘米,以及两个长度单位之间的关系。1分钟师:咱们在测量长度单位时,都必须要用上长度单位,还记得我们学过哪些长度单位吗?生:米、厘米师:米和厘米之间又什么关系吗?生:1米等于100厘米。(设计意图:激发学生已有的知识基础,利于学生之后学习新知识进行联系。)2、认识分米10分钟(1)估一估,这只绿色的铅笔有多长?30秒师:为了方便大家估计测量,老师为大家准备了跟绿色铅笔一样长的纸条,请你拿出来,在测量之前,老师想请你们为这只铅笔估一估,它大约有多长?(2)测量验证1分钟半师:要想知道铅笔到底有多长,仅仅靠估一估还不行,还得拿出尺子进行量一量。你知道测量的时候要注意什么吗?引导学生注意到测量时应要对起,从0刻度开始等等细节。并组织学生进行测量。(3)汇报测量结果10厘米(4)介绍分米2分钟师:同学的速度真快,一下子测量出了这只铅笔的长度正好是10厘米。瞧,智慧老爷爷有话要对我们说呢。请大家读一读!(课件出示:智慧老爷爷“这个铅笔的长度正好是10厘米,也可以说这根铅笔的长度是1分米,因为10厘米就是1分米。”)师:智慧老爷爷告诉了你什么新知识?生:10厘米就是1分米师:看来你读得很用心,在国际单位上,咱们的10厘米还可以用新的长度单位来表示,那就是1分米。也就是说,1分米=10厘米,分米可以用字母dm表示。也就是1dm=1cm.(引导学生读一读,认一认,加深印象。)(5)感知1分米的长度3分钟师:通过刚刚智慧爷爷的介绍呀,都知道了1分米就是10厘米,那么你能在你的尺子上找到1分米吗?(组织同桌两人一起找一找,说一说。)请生汇报。(预设:从0刻度到10刻度,从1刻度到11刻度,从5刻度到15刻度)师小结:只要我们能在尺子上找到10厘米,就能用1分米来表示。师:同学们在尺子上找到这么多1分米,你能用手势表示1分米的长度吗?(设计意图:在学生初步建立起1分米的概念后,引导学生用具体的方法表示出1分米有多长,建立比较直观的感受和印象。)(6)了解米和分米的关系2分钟师:刚刚同学们都测量出这绿色的小彩带的长度是10厘米,也就是1分米,那么,如果两个这样的绿彩带链接起来,是多少?3个呢?10个呢?(10分米还可以用多少来表示呢?)教师演示:老师手中是重叠的1分米的彩带,现在将它慢慢展开,1、2组的同学1分米1分米的数,3、4组的同学10厘米10厘米的数。总结发现:10分米=100厘米=1米,也就是说1米=10分米。(板书)用字母表示1m=1dm。3、认识毫米(1)测量第二只铅笔的长度,说说你的测量结果。1分钟师:刚刚咱们对绿色的铅笔进行了测量,学习到了这么多新的知识。想不想知道红色的这支铅笔要带给咱们什么惊喜呀?请你拿出尺子,量一量,这红色的铅笔到底有多长。生:这只铅笔的长8厘米多一些、8厘米再多3个小格。(2)介绍毫米2分钟师:咱们在用厘米做单位量物体的长度有时不能正好读到几厘米,有时会多出几个小格,这是就需要一个比厘米还要小的单位“毫米”。向这样的一小格表示1毫米(结合课件具体介绍),那么比8厘米再多出3小格就是3毫米。(3)观察发现,厘米和毫米之间的关系2分钟引导学生观察尺子,找一找1厘米中间有几个这样的小格。有什么发现。师小结:1厘米中有10个小格,每个小格长1毫米。10个小格就有10毫米。也就是说1厘米=(10)毫米。毫米用字母mm表示。1cm=10mm(教师板书)(4)感受1毫米有多长。(利用1毛钱的硬币感受)1分钟师:请你用手势表示一下,1毫米有多长?(设计意图:通过实践活动,将长度单位的关系经历具体、形象的过程,帮助学生构建米和分米、厘米和毫米之间的关系,对抽象的对等关系有进一步的直观体验。)4、呈现两只铅笔的尺子测量图,总结比较,谁更长谁更短。师:咱们刚刚通过测量发现,绿色的铅笔长10厘米,也可以说是1分米,红色的铅笔长8厘米还多3毫米,谁更长?5、寻找生活中的分米、毫米3分钟师:通过刚才为两只铅笔测量,咱们认识了两个新的测量单位,分米和毫米。还记得1分米大约有多长吗?1毫米呢?(学生用手势表现)想一想,找一找,量一量,说说生活中哪些物体长度大约是1分米,又哪些物体的长度大约是1毫米?(设计意图:引导学生发现生活中的数学应用,加强对分米、毫米实际意义的体会)(三)运用新知,巩固提升1、填一填、想一想(组织学生讨论毫米、厘米、分米、米之间的关系)(课件呈现)3分钟师:结合咱们二年级上册的测量知识,我们已经有了两位长度单位老朋友,米和厘米,今天又认识了新的长度单位,分米和毫米。你能在尺子上找出1毫米吗?1厘米呢?1分米呢?1米呢?那么,请你再思考他们之间的关系,并填一填。1分米=( )厘米 1厘米=( )毫米 1米=( )分米2、小试牛刀:长度单位之间的换算,并说一说理由3分米=( )厘米 40毫米=( )厘米3、大展伸手:2米=( )分米 3厘米=( )毫米 70毫米=( )厘米 40厘米=( )分米 5分米=( )厘米4、选择:课桌的高度大约是8( )。A: 米 B:厘米 C:分米5、读一读,淘气的日记。(设计意图:设计一些有梯度的练习,从简到难,激发学生的兴趣,使学生逐步的把所学的知识灵活运用,拓展学生的思维)(四)总结反思:这节课你学到了哪些知识,你认为这节课中,自己哪些方面表现的出色,说给大家听一听。(五)、课后延伸。让学生回去调查生活中还有哪些物体的长度接近1分米、1毫米,在什么情况下用到分米?毫米?(意图:通过课后实践的延伸,让学生走出课堂走出教材,运用所学知识与现实生活展开对话,解决现实中的实际问题)
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