2019春北师大版数学二下《铅笔有多长》word教学设计.doc

2019春北师大版数学二下铅笔有多长word教学设计教学内容：数学二年级下册第34-35页铅笔有多长。教学目标：1、 通过测量铅笔长度的活动，让学生感受1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2、 通过观察和测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的换算关系。3、 通过“估一估”“量一量”等活动，提高学生的估测能力。教学重点、难点：重点：知道1分米、1毫米有多长，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。教具准备：直尺、铅笔、课件。教学过程：一、复习旧知我们学过哪些长度单位？ （米、厘米）全班一起说歌谣：边说边要用手比，米、米，这么长约是1米，厘米、厘米，这么长约是1厘米，1米等于100厘米。二、提出问题师：铅笔是大家的好朋友，我们每名同学用过的铅笔是不是都一样长呢？你是怎么知道的？学生讨论交流，指名汇报。师：你想知道用过的铅笔究竟有多长吗？那就好好学习今天的新课铅笔有多长。（板书课题）【设计意图：借助学生熟悉的“铅笔有多长”引入新课，激发学生探究的兴趣】三、解决问题师：看看图中的铅笔有多长？先猜一猜。（课件出示：教材第34页第一支铅笔图）学生猜测铅笔的长度。师：看看测量的结果是多少？你猜对了吗？生：正好是10厘米。师：这支铅笔正好是10厘米，10厘米也就是一分米。分米也是我们常用的长度单位之一，用字母“dm”表示。出示课件展示1分米。【010（厘米），111（厘米），212（厘米）】再看这支铅笔有多长呢？猜一猜。（课件出示：教材第34页第二支铅笔图）学生猜测铅笔的长度。师：看看测量的结果是多少？你猜对了吗？生：比6厘米还多3个小格。师：拿出你手中的尺子看一看，1厘米中有几个小格？生：1厘米中有10个小格。师：这就是我们要认识的另一个新的长度单位毫米。这样的1小格长就是1毫米，用字母“mm”表示。那么这支铅笔的长度就可以说是6厘米3毫米。师：找一找，说一说，我们生活中或我们周围哪些物体的长度大约是1分米？哪些物体的长度大约是1毫米？生1：我的拇指和食指张开，这样大约是1分米。（课件出示：教材第34页1拃图）生2：一枚2分硬币的厚度大约是1毫米。（课件出示：教材第34页二分硬币图）生3：一根粉笔的长大约是1分米。师：在尺子上找出1毫米、1厘米和1分米，并完成下面的填空。（课件出示：教材第34页“填一填，想一想”）学生自己观察思考并完成填空，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报。师：根据这些长度单位之间的进率，你能完成下面的练习吗？（课件出示：教材第34页“填一填，说一说”）学生尝试独立完成练习。师：谁愿意把自己的想法和结果告诉大家？【设计意图：从学生的实际生活出发，在学生已有的知识经验基础上进行教学，为学生自主探索与合作交流提供机会。在教学中让学生找一找生活中的例子，帮助学生加深理解知识点的同时，发展学生的空间观念。】四、巩固新知1.选择合适的单位填空。一张购物卡的厚度约1（ ），小亮高1（ ）多一点，一枝铅笔长约10（ ），也可以说是1（ ），1拃长大约1（ ）， 床长约2（ ）。2简单的换算。7m = ( )dm 3dm = ( )cm 500cm =( )m 40mm = ( )cm五、扩展延伸我们一共有几个长度单位朋友了？你能给它们排排队吗？并说一说为什么？六、 课堂小结说一说这节课你有什么收获？你还有什么疑问？【设计意图：课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法】板书设计：铅笔有多长10厘米就是1分米（dm）尺子上1个小格是1毫米（mm）1分米=10厘米 1 dm = 10 cm1厘米=10毫米 1 cm =10 mm1米=10分米 1m =10 dm附送：2019春北师大版数学二下铅笔有多长word教学设计1一、教材分析：本单元关于长度测量单位的内容，是涉及到分米、毫米、和千米的新知识。对与学生来说较为陌生，因此，要通过设计测量等活动加深对长度单位的实际体验，构成表象，帮助学生在学习中体会到学习新的长度单位的必要性。本节课教材主要安排了两个探究活动，让学生在动手操作、实际测量活动中建立分米、毫米的概念，充分感知1分米、1毫米有多长，在交流活动中掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系；体验不同的长度单位在实际生活中的应用。二、学情分析：在二年级上学期，学生已经接触了有关于测量的知识，并掌握了关于米和厘米两个长度单位表示的意义，形成一定的表象，能较好地根据生活中的情景选择正确的长度单位，并且对于米和毫米之间两个长度单位的换算也能较好的运用。同时，学生的测量经验也有一定的基础。个别学习能力比较好的学生知道有分米和毫米这两个长度单位，但对于具体表示的意义，学生还不是能很好的掌握和体会。三、教学目标：1、 经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。2、能根据情境选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识。3、通过寻找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。四、教学重点：通过测量活动，体验1分米和1毫米有多长。五、教学难点：用分米、毫米表示物体的长度，进行简单的单位换算。教学准备：课件、直尺、米尺、10厘米长的彩带、8.3厘米的彩带六、教学流程设计情境导入探索新知运用新知总结反思课后延伸（一） 情景导入2分钟1、猜谜语：身穿花衣裳，个子细又长，写出漂亮字，需要它帮忙。（铅笔）2、课件出示两只铅笔。（1）师：这样的小小谜语果然难不倒大家！今天课堂上来了好多新老师，同时，也来了两只铅笔朋友，他们两个要比比谁更高，你能帮帮它们吗？学生交流想法，判断哪只铅笔更长。（2）师：同学们各有各的看法，出现了分歧，那么你们有什么方法可以验证这两只铅笔谁更长谁更短呢？引导学生说出用比、尺子量的方法。（3）师：看来方法可真多呀，那么今天咱们就来量一量，比一比，看看铅笔有多长。（引入课题）（设计意图：让学生通过观察判断两只铅笔长短，激发学生的认知，引导学生学会用比、量等方法来进行物体间长度的比较。）（二）、探索新知24分钟1、回顾学过的长度单位：米、厘米，以及两个长度单位之间的关系。1分钟师：咱们在测量长度单位时，都必须要用上长度单位，还记得我们学过哪些长度单位吗？生：米、厘米师：米和厘米之间又什么关系吗？生：1米等于100厘米。（设计意图：激发学生已有的知识基础，利于学生之后学习新知识进行联系。）2、认识分米10分钟（1）估一估，这只绿色的铅笔有多长？30秒师：为了方便大家估计测量，老师为大家准备了跟绿色铅笔一样长的纸条，请你拿出来，在测量之前，老师想请你们为这只铅笔估一估，它大约有多长？（2）测量验证1分钟半师：要想知道铅笔到底有多长，仅仅靠估一估还不行，还得拿出尺子进行量一量。你知道测量的时候要注意什么吗？引导学生注意到测量时应要对起，从0刻度开始等等细节。并组织学生进行测量。（3）汇报测量结果10厘米（4）介绍分米2分钟师：同学的速度真快，一下子测量出了这只铅笔的长度正好是10厘米。瞧，智慧老爷爷有话要对我们说呢。请大家读一读！（课件出示：智慧老爷爷“这个铅笔的长度正好是10厘米，也可以说这根铅笔的长度是1分米，因为10厘米就是1分米。”）师：智慧老爷爷告诉了你什么新知识？生：10厘米就是1分米师：看来你读得很用心，在国际单位上，咱们的10厘米还可以用新的长度单位来表示，那就是1分米。也就是说，1分米=10厘米，分米可以用字母dm表示。也就是1dm=1cm.（引导学生读一读，认一认，加深印象。）（5）感知1分米的长度3分钟师：通过刚刚智慧爷爷的介绍呀，都知道了1分米就是10厘米，那么你能在你的尺子上找到1分米吗？（组织同桌两人一起找一找，说一说。）请生汇报。（预设：从0刻度到10刻度，从1刻度到11刻度，从5刻度到15刻度）师小结：只要我们能在尺子上找到10厘米，就能用1分米来表示。师：同学们在尺子上找到这么多1分米，你能用手势表示1分米的长度吗？（设计意图：在学生初步建立起1分米的概念后，引导学生用具体的方法表示出1分米有多长，建立比较直观的感受和印象。）（6）了解米和分米的关系2分钟师：刚刚同学们都测量出这绿色的小彩带的长度是10厘米，也就是1分米，那么，如果两个这样的绿彩带链接起来，是多少？3个呢？10个呢？（10分米还可以用多少来表示呢？）教师演示：老师手中是重叠的1分米的彩带，现在将它慢慢展开，1、2组的同学1分米1分米的数，3、4组的同学10厘米10厘米的数。总结发现：10分米=100厘米=1米，也就是说1米=10分米。（板书）用字母表示1m=1dm。3、认识毫米（1）测量第二只铅笔的长度，说说你的测量结果。1分钟师：刚刚咱们对绿色的铅笔进行了测量，学习到了这么多新的知识。想不想知道红色的这支铅笔要带给咱们什么惊喜呀？请你拿出尺子，量一量，这红色的铅笔到底有多长。生：这只铅笔的长8厘米多一些、8厘米再多3个小格。（2）介绍毫米2分钟师：咱们在用厘米做单位量物体的长度有时不能正好读到几厘米，有时会多出几个小格，这是就需要一个比厘米还要小的单位“毫米”。向这样的一小格表示1毫米（结合课件具体介绍），那么比8厘米再多出3小格就是3毫米。（3）观察发现，厘米和毫米之间的关系2分钟引导学生观察尺子，找一找1厘米中间有几个这样的小格。有什么发现。师小结：1厘米中有10个小格，每个小格长1毫米。10个小格就有10毫米。也就是说1厘米=（10）毫米。毫米用字母mm表示。1cm=10mm（教师板书）（4）感受1毫米有多长。（利用1毛钱的硬币感受）1分钟师：请你用手势表示一下，1毫米有多长？（设计意图：通过实践活动，将长度单位的关系经历具体、形象的过程，帮助学生构建米和分米、厘米和毫米之间的关系，对抽象的对等关系有进一步的直观体验。）4、呈现两只铅笔的尺子测量图，总结比较，谁更长谁更短。师：咱们刚刚通过测量发现，绿色的铅笔长10厘米，也可以说是1分米，红色的铅笔长8厘米还多3毫米，谁更长？5、寻找生活中的分米、毫米3分钟师：通过刚才为两只铅笔测量，咱们认识了两个新的测量单位，分米和毫米。还记得1分米大约有多长吗？1毫米呢？（学生用手势表现）想一想，找一找，量一量，说说生活中哪些物体长度大约是1分米，又哪些物体的长度大约是1毫米？（设计意图：引导学生发现生活中的数学应用，加强对分米、毫米实际意义的体会）（三）运用新知，巩固提升1、填一填、想一想（组织学生讨论毫米、厘米、分米、米之间的关系）（课件呈现）3分钟师：结合咱们二年级上册的测量知识，我们已经有了两位长度单位老朋友，米和厘米，今天又认识了新的长度单位，分米和毫米。你能在尺子上找出1毫米吗？1厘米呢？1分米呢？1米呢？那么，请你再思考他们之间的关系，并填一填。1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）分米2、小试牛刀：长度单位之间的换算，并说一说理由3分米=（ ）厘米 40毫米=（ ）厘米3、大展伸手：2米=（ ）分米 3厘米=（ ）毫米 70毫米=（ ）厘米 40厘米=（ ）分米 5分米=（ ）厘米4、选择：课桌的高度大约是8（ ）。A： 米 B：厘米 C：分米5、读一读，淘气的日记。（设计意图：设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，拓展学生的思维）（四）总结反思：这节课你学到了哪些知识，你认为这节课中，自己哪些方面表现的出色，说给大家听一听。（五）、课后延伸。让学生回去调查生活中还有哪些物体的长度接近1分米、1毫米，在什么情况下用到分米？毫米？（意图：通过课后实践的延伸，让学生走出课堂走出教材，运用所学知识与现实生活展开对话，解决现实中的实际问题）