2019秋冀教版科学六上第8课《生活中的能量》word教案.doc

2019秋冀教版科学六上第8课生活中的能量word教案教学目标：一、科学探究目标1能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。2能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。3能将自己经常利用的能量形式记录下来。4能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。5能通过计算结果说明与能量相关的问题。二、情感态度与价值观目标1能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足。2乐于从小养成保持健康的饮食习惯。三、科学知识目标1能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。2能举出实例说明任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。3能举出3个以上实例说明食物中所含能量从根源上来自植物。四、科学、技术、社会、环境目标能举出2个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。教学重点和难点：重点：指导学生认识各种各样的能量。难点：找出身边各种各样的能量。课时安排：2课时，第一课时完成引入和活动1，第二课时完成活动2、活动3及拓展活动。教学准备多媒体图片、橡皮筋动力飞机模型、弹弓、机械玩具第一课时活动目标：1、认识能量产生的效果，提出要研究的问题。2、能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。3、能分别举出两个以上的实例说明人是怎样利用各种能量的。4、能举出实例说明人类的生活离不开各种形式的能量。教学过程：一、创设情境，提出问题在第一单元学习了丰富多彩的生物界，生物的生长繁殖都离不开一种神秘的东西，是一种我们看不到也摸不着的东西。除了生物，公路上行驶的汽车，我们的玩具狗等非生物也离不开这种东西，它的名字叫做“能量”，那么它到底是一种什么样的东西呢？今天我们就一起学习第八课生活中的能量出示部分多媒体图片，让学生初步接触“能量”，看了这些图片，关于能量，你已经知道了什么，还想知道哪些？学生讨论交流。二、自主体验，合作探究活动1、认识各种能量师：能量是看不见摸不着的，但我们可以看到它产生的效果。就像刚才我们看到的一样，汽车行驶，风车转动等等，都用到了能量，今天就让我们一起感受一下能量。1各小组组织玩玩具， 认识机械能教师出示橡皮筋动力飞机模型，弹弓，机械玩具。提出问题在玩儿的时候认真观察，看看它们是怎样动起来的，纸团是怎样从弹弓里飞出去的。学生小组练习，试一试怎样才能让它们动起来；并讨论它们是怎样动起来的。全班交流分析比较：飞机靠那里面的皮筋才能飞上天去纸团是被弹弓弹出去的玩具是因为上了弦才跑的归纳概括：当连接螺旋桨的橡皮筋被绕紧时，橡皮筋就有了一种能量，当它放松时，就将这种能量释放出来了，飞机就飞上天了，这种形式的能量就是一种机械能。（同理解释机械玩具和弹弓的运动）2认识各种能量提出问题能量是看不见摸不着的，但是我们能观察到它的效果。除了刚才我们一起认识的机械能外，你还知道哪些种类的能量？学生讨论交流。出示多媒体图片：磁悬浮列车，汽车行驶，风车，电扇，太阳能热水器等图片。它们运动时都用到了哪些能量？分析比较：以小组为单位讨论并在全班展示，老师适时做一下简单的点评。归纳概括：风车转动用到了风能风扇转动用到了电能汽车行驶用到了化学能太阳能热水器用到了太阳能磁悬浮列车用到了电磁能声纳探测仪，搜救沉船用到了声能。拓展延伸。在动物界中有一些动物也能利用声能，如蝙蝠捕食，飞蛾逃避敌害，鲸鱼和海豚等；可以顺便讲一下磁悬浮列车的优缺点，以拓展学生的知识。3实践运用。列举生活中的实例“你还知道生活中的哪些能量？”师：课本中给出的能量类型，找一下生活中的利用能量的实例。先自己动脑思考，然后小组讨论完成表格。全班交流讨论，老师适时纠错。4归纳概括：声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量，我们的生活中离不开能量。板书设计：第8课 生活中的能量生活中的能量（1）声能：声纳（2）风能：风车（3）光能：太阳能（4）电能：电扇（5）热能：烹调饭菜（6）磁能：磁悬浮列车（7）机械能：橡皮筋飞机（8）化学能：食物（9）水能：行船第二课时活动目标：1能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。2能将自己经常利用的能量形式记录下来。3.能与其他同学交流自己观察的结果，从中发现自己观察的不足。4.能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物。5.能说出人从食物中获取的能量用于做什么。6.能计算出自己一天应当吃食物的量。教学过程：一、创设情境，提出问题我们的生活中每时每刻都有各种能量的存在，大家都知道我们周围有哪些能量吗？让我们一起来找找吧！二、自主体验，合作探究活动2、我们周围的能量1、出示图片，引导学生观察2、讨论：你能从图中找到哪些能量形式，并清楚的解释能量能帮助我们什么？3、学生讨论，记录4、实践运用：找一找，教室里所利用的能量活动3、食物中的能量1、提问：你知道一天吃多少食物才能满足活动需要吗？2、阅读资料，思考下列问题： 能量的单位是什么？ 儿童和从事不同工作的人，每天消耗的能量是多少？ 哪类食物中所含能量高，哪类食物所含能量低？ 今天早餐摄取的食物大约含有多少能量？是如何计算？3、分析比较自己的阅读结果4、讨论：资料中的食物哪些来自植物？哪些来自动物？这些食物所含能量最终来自哪些生物？5、师生交流，归纳概括。资料中的食物有的来自植物，有的来自动物，这些食物最终来自植物。三、拓展延伸1、交流：自己一日三餐所吃的食物种类和数量2、利用教材中的食物能量表，计算出一日三餐大约所含的能量3、交流：自己从食物中获取的能量比规定的是高还是低，并找出其中的原因。4、归纳概括：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。只有保证身体中的能量平衡，才能保持我们的健康。板书设计：第8课 生活中的能量我们的生活离不开能量。能量均衡。附送：2019秋冀教版科学六上第9课植物与能量word教案课题：植物与能量 课型：新授 课时：1 累计课时：2主备人：麻永飞_授课时间：_ 年 _月 _日飞 教材分析植物与能量是人教版科学六下第二单元无处不在的能量的第二课，本课围绕着植物体内的能量从哪儿来，怎样来的，以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。活动一通过阅读有关资料，启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。活动二通过观察、分析，认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。活动三通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义，使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。学情分析通过上一节课生活中的能量的学习，学生已经知道了人类和其他动物取食获取生命活动所需的能量，而食物的最终来源是植物。设计理念启发学生对植物体内能量的来源出假设，并通过实验证明自己的假设。使学生体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要性，从中培养学生收集、分析资料，得出结论等科学探究能力。教学目标1、知识与技能：能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。能描述光在植物体内转化成化学能的过程。2、过程与方法：用实验的方法证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设；通过观察、分析，任职植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化而来的。3、情感态度、价值观：能与其他同学交流自己的研究成果；体会到人与自然的密切联系，懂得保护绿色植物的重要意义。学习重点指导学生认识植物体内能量的来源学习难点描述光在植物体内转化成化学能的过程教学准备多媒体课件、搜集有关绿色植物在地球上生存的意义的资料。教学过程设计三个阶段学习内容教师行为期望学生行为自主学习阶段问题引入各种生物的生命活动都需要消耗能量。我们已经知道人类和其他动物是通过食物来获取能量的，而食物的最终来源是植物。那么，大家有没有想过植物体内的能量又是从哪里获得的呢？问题引入，引发学生思考，激发兴趣，产生探究欲望学生根据掌握的知识回答合作交流阶段一、探究植物体能量的来源。1提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？2、植物体的能量又是从哪里得到的呢？3、看书上的事实，学生提出自己的假设。4、小结：植物中的能量来自阳光，并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。5、学生想小组合作来证明自己的假设。（1）分小组讨论证明方法。（2）分小组进行实验。（3） 汇报交流总结。6、教师总结。二、光能和化学能1、太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？2、学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。3、 讨论：在这个过程中能量是怎么转化的？哪些物质参加了这个变化过程，是否有新的物质生成？如果有，是什么？4讨论：假如自然界没有绿色植物，我们的生活会怎么样？鼓励学生多想出证明的方法，并从中寻找出最直接的方法进行实验验证。让学生主动去探究，教师给与引导和指导。小组合作验证自己假设巩固达标阶段一、填空：1、植物中的能量来自（ ）并以另一种形式储藏在（ ）中。2、燃烧淀粉时发光发热，说明淀粉中含有（ ）。3、太阳光的能量形式主要是（ ），贮藏在淀粉中的能量形式是（ ）。4、绿色植物的叶和根能摄取外界的（ ），并通过吸收（），在（ ）中合成淀粉。在这一过程中，叶片中（绿色）物质将太阳的（ ）转化为（ ），储存在（ ）等物质中，同时释放出( )，这就是绿色植物的（ ）。5、光能能通过（ ）转化成化学能。二、简答：1、从能量和物质转化的角度，分析绿色植物在地球上生存有什么意义？2、怎样证明淀粉中含有能量？老师巡视指导完成课堂达标测试题板书设计植物与能量阳光二氧化碳水淀粉氧气（叶绿素）能量转化： 太阳能化学能课后反思