2019秋青岛版数学一上第五单元《海鸥回来了 11-20各数的认识》word教案.doc

2019秋青岛版数学一上第五单元海鸥回来了 11-20各数的认识word教案教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册第7679页“海鸥回来了”。教学目标：1、借助学具操作，认识1120各数。2、正确书写1120各数，正确认识计数单位“一”、“十”和数位“个位”、“十位”。3、经历动手操作初步认识计数单位和数位以及1120各数的过程，初步体验计数的发展和应用，形成初步的抽象概括能力。4. 结合现实活动学习认数，培养环保意识，提高学习兴趣。教学过程：一、创设情境，提出问题1、小朋友们，为了保护环境，青岛做出了挽留海鸥的行动，海边来了很多海鸥，咱们一起去看看吧！（出示情境图）2、学生自由观察。3、集体交流，观察情境图所获得的信息。4、根据获得的信息自由提出问题。（如：沙滩上有多少只海鸥？礁石上有多少只海鸥？有多少位小朋友？）二、合作探索,建立模型（一）探索11的组成，认识数位。1、用喜欢的方法数一数。解决“沙滩上有多少只海鸥？”请学生用喜欢的方法数，并介绍自己的方法,可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。 2、用小棒摆一摆，体会计数单位“一”和“十”。（1）一根小棒表示一只海鸥，请学生用小方块表示沙滩上的海鸥。（2）出示摆成一堆的11根小棒，引发学生思考：怎样才能一眼看出根小棒的个数？引导学生想到把10个合成一捆。看着摆的结果说一说：11里面有几个十和几个一？ 3、探索11的组成，学习读、写11，认识数位“个位”和“十位”。（1）引导学生看小棒图思考：1组方块表示什么？1个表示什么？（2）这1组表示1个十，它对着的数位，我们给它起个名字，叫做“十位”。十位上是几就表示有几个十。这1个表示1个一，它对应着的数位叫做“个位”。个位上是几就表示有几个一。“11”这个数还可以用计数器表示。找一找计数器上的个位和十位。引导学生总结：从右边起第一位就是“个位”，第二位是“十位”。（3）用计数器表示“11”。有1个十，就在十位上拨1个珠子，这1个珠子就表示1个十。还有1个一，该怎样拨珠表示？1个十和1个一合起来就是11。（4）“11”的写法。有1个十，就在十位上写1，这个1表示1个十。有1个一，个位上写1，这个1表示1个一。（5）“11”十位上和个位上都是“1”，这两个“1”表示的意义相同吗？（二）动手操作，探索20的组成。1、出示问题：礁石上有多少只海鸥？2、请学生试着用小棒摆一摆。学生独立探索，交流想法，互相提出建议。3、引导学生明白：两个十是20。4、用计数器表示20。引导学生总结：个位专门用来表示有几个一，如果够了10个，就必须用十位上的一个珠子来表示它。5、写出20。学生独立探索，交流写法。（三）总结方法，自主探索。1、总结方法。引导学生总结摆小棒拨计数器对准数位写数的学习方法，并用这样的方法自己解决剩下的问题。2、自主探索。学生根据总结的方法，独立解决问题。3、交流学习成果。学生演示自己摆小棒、拨珠、写数的过程，介绍方法，并说出它们的组成。4、引发学生思考：通过刚才的操作和观察，发现了什么。小组讨论并交流：原来十几的数都是由1个十和几个一组成的。写的时候就要在十位上写1，个位上是几就写几。三、巩固应用自主练习。第2题，先让学生在计数器上拨一拨，再写一写，画一画。第3题：按顺序写数。学生独立做，集体订正。做完后让学生练习各种形式的排序练习。第7题：猜数游戏。老师先讲清游戏规则：一人出数（如10），另一学生也出一个数并告诉对方：“我的数比你的数大的多（或小的多、差不多等范围），让对方猜是一个什么数。学生明白规则后，同桌两人合作进行，反复练习。四、课堂小结今天我们通过自己动手操作，学会了1120这些数。出示课题：海鸥回来了1120各数的认识。海鸥是我们的好朋友，同学们要保护海鸥，让它们永远留在我们美丽的海边，让我们的生活环境更美好。课后反思：第二课时 喂海鸥教学内容：青岛版小学数学教材一年级上册8084页，十几加几、十几减几的口算。教学目标：1、能正确地口算十几加几和十几减几，知道加、减法算式各部分的名称。2、借助学具操作，让学生口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法。3、让学生独立探索算法，通过交流体验算法的多样化。教学过程：一、出示情景，引入课题。上节课我们一起到美丽的海边去看了看，今天一年级的小朋友在海边喂海鸥，我们一起去看看吧！看看在哪里能学到什么新的数学知识。学生观察课本情景图，观察图上都有什么？你看到了哪些信息？自由交流。根据图中的信息你能提出什么问题？学生提问题，全班交流。揭示课题：十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的口算。二、动手操作、探究新知。1、探索加法算式用自己喜欢的方法探索“天空中一共有多少只海鸥”。学生可能直接从书上的情景图中数；可能用一个小棒来代表一只海鸥，摆一摆，然后数一数，一共有多少只海鸥；还有的学生可能用口算，把12分成10和2，先把2与3相加得5，再把5与10相加，合起来得15；还有的可能用2+13这个算式去想，不管哪种方法，教师都应给予肯定，并告诉学生自己喜欢哪一种，就用哪一种。教师小结：计算十几加几的加法算式时，先用十几的个位数与一位数相加，再把所得结果与10相加，即为最终结果。2、探索减法算式师：有了解决加法算式的经验，相信第二个问题的任务，你能圆满完成！现在我们来解决第二个问题“还剩多少桶饮料？”引导学生先独立列出算式,再探索计算的方法，看谁的方法多。学生可能出现以下算法：法1：用数数的方法，因为是17-4，所以从17往后倒着数4个数，分别是16、15、14、13。因此，17-4=13。法2：用摆小棒的方法，先摆出17个小方块，再从里面拿出4个，然后数一数剩下的个数是13个，所以17-4=13。法3：用口算的方法，先从7里面去掉4，剩下3，3再与10合起来是13。所以17-4=13教师板书：7-4=310+3=13教师总结，优化算法：平时你在做题时，可以用自己喜欢的方法，一般情况下，我们习惯先用十几中个位上的数减去一位数，再把所得结果与10合起来，即为最后结果。现在谁能用自己的话说一说十几加、减几的口算方法，让学生充分表达自己的说法后，教师再总结：十几加、减几的口算方法是：先用个位上的数加、减一位数，把所得结果与10合起来，即为最后结果。同学们刚才我们学习20以内的加、减法，其实在加、减法每个式子里面的每一个数都有一个名称，你想知道吗？3、探索加法算式各部分的名称。在加法算式12+3=15中，12是什么，3是什么，15又是什么？此时多找两个同学说一说，再板书： 12 + 3 = 15 加数 加数 和 4、探索减法算式中各部分的名称。加法算式中各部分的名称你已经了解的非常清楚了，那么减法算式中的这三个数分别叫什么？你能给它们分别起个名字吗？学生自由解决。在学生说完自己的想法，教师说明：减法算式中，减号前边的数叫“被减数”，减号后面的数叫“减数”，减得的结果叫“差”。根据刚才老师的表述，你认为在17-4=13，被减数是（ ），减数是（ ），差是（ ）。三、拓展延伸，加深认识。现在我们学习了十几加、减几的口算方法，你认为它们之间有没有联系呢？学生先独立思考，再在小组内交流、讨论，然后汇报。思考一：12+3=15，15-3=12，所以加法算式中的和可以变为减法算中的被减数，加法算式中的两个加数在变为减法算式时，一个变以减数，另一个则变为差。思考二：17-4=13，因为13+4=17，所以减法算式中的被减数可以变为加法算式中的和，那么差和减数，则可以变为两个加数。思考三：加法和减法可以互相转化。同学们真聪明，这么深的奥秘都被你们发现了，对，加法和减法可以互相转化，它们互为逆运算。用式子表示为：被减数-减数=差， 差+减数=被减数四、巩固练习。1、自主练习第1题。2、自主练习第5题。五、课堂小结：本节课你有哪些收获，说给你的同桌听一听，你认为自己在哪些方面，还需要改进。课后反思：附送：2019秋青岛版数学三上第一单元动物趣闻 克、千克、吨的认识word教案教材分析：本单元由一个信息窗组成，呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克、吨的认识。此情境具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如“1克有多种？”“1千克有多重？”等一系列问题，激发学生学习的兴趣。 教学内容： 克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。 教学目标： 1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。 2、在观察、操作浩大中，培养初步的估计能力。能结合实际，解决与质量有关的简单问题。 3、在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。 教学重点、难点：建立1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。 教具准备：天平秤、砝码、生活常见实物 课时安排：2课时 信息窗一：动物趣闻教学目标： 1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。 2、使学生知道用秤称物体的方法。 3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学重点、难点： 建立1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。 课时安排：4课时 第一课时教学内容： 23页，克、千克的认识及练习 教学目标： 1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，千克的质量观念。 2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。 3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。 4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。 教学重难点：初步认识克，建立1克的重量观念。 教具准备：天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等 教学构想：充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。 教与学的过程： 一、 创设情境、感知轻重 1、师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。（激发兴趣，出示情境图。学生观察、提问） 2、学生置疑：（1）为什么有的是克，有的是千克吨 ？（2）1克有多重？（3）克、千克、吨是什么？ 3、带这这些疑问我们一起来学习 二、 探究新知 1、介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位 2、体验、操作：1克有多重？（先指导，再体验） （1） 问：“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克） （2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重 （3）你还能找到1克重的东西吗？ 3、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果） 4、引导学生认识1千克 （1） 让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？ （2）表示较重的物品用克（kg）作单位 同时引出千克克 （3） 联系实际生活找和千克有关的物品 三、 巩固练习 师：认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗？ 1、 自主练习P61、2 2、 实践活动：小组合作估一估、称一称你身边的物品 四、 教师小结 我们认识了克、千克这两个质量单位，你能说说它们之间的关系吗？能举例说说1克和1千克到底有多重？ 五、 作业布置 同学们，你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗？ 第二课时教学内容：67自主练习，克、千克相关知识及拓展练习 教学目标： 1、 巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化 2、 能结合生活尝试估计出物品的大体质量 3、 能运用所学的克、千克知识解决生活问题 教学重难点：能结合生活尝试估计出物品的大体质量 教具准备：体秤、生活实物 教学构想：通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的认识，增强与生活的联系性。 教与学的过程： 一、导课复习 1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？ 2、认识体秤，简单介绍。 3、小组合作称一称组中成员的体重 （引导学生把学到的知识用于实际生活） 4、你还知道哪些秤？（知识拓展，激发兴趣） 二、巩固练习 1、自主练习P810 部分内容 练习比较克与千克之间的大小 2、补充：填合适的单位 1） 小兰体重32（ ） 2） 一个鸡蛋重50（ ） 考察学生对质量单位的把握 3） 2瓶矿泉水重约（ ） 4） 7粒黄豆约重（ ） 3、自主练习P811 1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思 2）仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”同位合作解答（2）问，集体交流 4、自主练习P88 独立完成，注意质量单位的字母表示 三、拓展延伸 四、作业布置 找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？ 第三课时教学内容：5页，吨的初步认识，以及千克和吨之间的关系 教学目标： 1使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克 2能进行重量单位间的简单换算 3培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力 教学重难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算 教学构想：在千克、克的基础上，由学生对质量单位应填什么的置疑，引出吨的学习。通过由小单位组成大单位的方法，结合同学的体重让学生感知吨有多重，从而认识吨。 教与学的过程： 一、沟通旧知 1同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重（可以举例说明） 2填空 1千克（ ）克3千克（ ）克 1000克（ ）千克5000克（ ）千克 二、创设情境，提出问题 在（ ）里填上合适的重量单位 一筐苹果约重20（ ）小兰体重约25（ ） 一个鸡蛋约重50（ ）一条鲸鱼体重约34（ ） （最后一题填单位，对学生来说有一定的难度如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课） 师：鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员吨（板书课题：吨的认识） 三、自主探索，研究问题 1教学吨的认识 （1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜自己拎回家，体会其重量学生汇报时，教师及时板书有关数量 （2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见） （3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？ 40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下） 像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨（板书：1吨1000千克） （4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？ 学生独立计算，然后汇报 教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨 （5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是的重量” （6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品 （7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位 2教学千克与吨的换算 （1）出示： 3吨（ ）千克8000千克（ ）吨 让学生任选一题解答，并说出是怎样想的 （2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨3000千克因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨 （3）练习质疑 3吨（）千克 5000千克（）吨 一只大象体重6吨，是（）千克 四、巩固与反思 1、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来 2、2吨（ ）千克5千克（ ）克 7000千克（ ）吨9000克（ ）千克 3、一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？ 五、小结 这节课学习了什么？你学到了哪些本领？