2019春沪教版数学四下3.1《折线统计图的认识》word教案5.doc

2019春沪教版数学四下3.1折线统计图的认识word教案5教学目标：【知识与技能】1理解使用省略符号的折线统计图的优点。2会看单式折线统计图。【过程与方法】1让学生经历收集、整理、描述、分析数据的全过程。2依据折线统计图中数据变化的特点进行合理的推测。3渗透统计的数学思想方法，培养合理的思维。【情感、态度与价值观】1引导学生积极参与探索、思考的过程。2依据折线统计图中数据变化的特点进行合理的推测。教学重点：能够从折线统计图中发现数学问题。教学用具准备：教学平台教学过程设计：一、情景引入1小亚生病了，小胖和小丁丁根据记录的数据分别画出了描述小亚体温变化的折线统计图。课件出示：P45/小胖和小丁丁画的折线统计图。 说明：从学生的生活实际出发，采用与生活有关的资料，让学生了解统计与生活紧密联系。二、探究新知1用你的已有知识来分析、评判一下这两张折线统计图。把你的想法告诉你的同桌。(1)这两张折线统计图画出的小亚体温变化是一样的，但是小丁丁画得更直观，更容易看出。(2)小丁丁画出的折线统计图中有“”。“”表示什么？用“”表示的折线统计图有什么优点？（省略不重要的数据，能更清晰地反映小亚体温变化的情况。）2观察两幅统计图，说说使用“”表示的折线统计图的优点体现在哪里？说出你的理由。小丁丁的图更精确更清晰。3你能否预测以下小亚的病情，是好转还是加重。4总结：在折线统计图中，为了清晰地看出变化的情况，常使用“”省去空白部分。说明 在学习过程中，让学生理解使用省略符号的折线统计图的好处并根据体温变化的特点，对小亚的病情进行合理的推测。三、巩固练习1根据折线统计图回答下面的问题：（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？（2）病人在4月8日12时的体温是多少？（3）病人的体温在哪段时间里下降得最快？哪段时间里比较稳定？（4）图中的横虚线表示什么？（5）从体温上看，这个病人的病情是在恶化还是好转？2某地区1991年xx年每年沙尘暴总天数的变化情况如下图：（1）哪一年沙尘暴总天数最多？哪一年沙尘暴总天数最少？（2）13年来沙尘暴总天数的整体趋势是上升还是下降？（3）从图中你还能得到哪些信息？你有什么好的建议？3某地区1997xx年每百户家庭彩电平均拥有量如下图：（1）纵轴上的1小格代表多少台？（2）哪年到哪年增长的幅度最小？（3）哪年到哪年增长的幅度最大？（4）你还能提出哪些数学问题？说明：通过几天的学习，学生对折线统计图有了较好的了解。通过独立完成练习，让学生对自己这几天的学习作出一个自我评价。四、课堂小结 今天的学习你有什么收获？ 附送：2019春沪教版数学四下3.1折线统计图的认识word教案6教学目标：1理解使用省略符号的折线统计图的优点。2能够依据折线统计图数据变化特点进行合理推测。3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。教学重点：在折线统计图中，为了更清晰的看出数据变化的情况，常省略空白部分。教学难点：发现数学问题，依据数据变化特点进行合理推测。教学准备：多媒体课件教学过程：一、探究1 师：小亚生病了，小胖和小丁丁根据记录的数据分别画出了描述小亚体温变化的折线统计图。2 出示小胖和小丁丁画的折线统计图。3.观察后思考：（1） 这两张折线统计图画出的小亚生病时体温变化情况一样吗？有什么不同？（2） 小丁丁的折线统计图中的“”表示什么意思？（3） 使用这个符号的折线统计图有什么优点？交流汇报得出：使用“”符号的折线统计图能更清晰的看出小亚体温变化的情况。4根据这两张折线统计图回答下列问题。（1）谁画的折线统计图容易看出小亚体温变化的情况？（小丁丁）（2）图1和图2中纵轴上的1小格分别代表多少？（图1中纵轴上的1小格代表1，图2中纵轴上的1小格代表0.1）（3）8时小亚的体温是多少？（37.6）（4）17时小亚的体温大约是多少？（37）5总结：在折线统计图中，为了清晰地看出变化的情况，常使用省略号省去空白部分。二、应用某地区1997xx年每百户家庭彩色电视机平均拥有量情况如图：（1）纵轴上的1小格代表多少台？（2）哪年到哪年增长的幅度最小？（3）哪年到哪年增长的幅度最大？（4）你还能提出哪些数学问题？ 三、全课小结：通过本节课的学习，你掌握了哪些内容？