2019秋湘教版科学六上1.2《从南橘北枳说起》word导学案.doc

2019秋湘教版科学六上1.2从南橘北枳说起word导学案2019秋湘教版科学六上1.2从南橘北枳说起word导学案班级六科 目科学课题 从“南橘北枳”说起课型问题解决课 主备教师孙亚萍上课教师王振京备课时间上课时间 月 日（星期 ）共 课时，第 课时本期总计第 课时学习目标1、 能通过调查了解水果出产的地域性。2、 了解植物是怎样与环境相适应的。3、 了解动物是怎样适应环境的。4、 知道生物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，生物的生存将会受到影响。重难点1、 了解一些水果、植物、动物的生存环境。2、 能初步类推理解各种生物都生存在适合自己生存的环境里。导学准备橘和枳的照片 课前布置学生去水果摊贩那调查的各种水果的产地表。核心问题各种生物都生存在适合自己生存的环境里。主 要 导 学 过 程教学环节时间导学内容教师行为期望的学生行为修改或补充情境导入呈现目标4分钟教师讲解“南橘北枳”的故事，学生观看橘和枳的照片。为什么淮南的这种橘树在本地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北后，结出的果实却像枳一样又酸又苦呢激发学生的学习兴趣，鼓励大胆猜测。 自主合作初步探知20分钟1、 你知道那些水果，它们的产地在哪里？植物呢？2、 动物怎样适应环境？3、 鸟类怎样适应环境？教师进行指导，收集学生的学习信息，引导小组内的学生进行相互交流、相互质疑、相互帮助、相互探讨。学生小组讨论，自主探究，小组合作展示汇报。问题训练小组评价10分钟发放问题训练评价单。指导纠错适时评价。小组长组织组内完成后在小组内评价。能力拓展思维训练8分钟观察你周围的植物，根据它们的特点推测它们来自怎样的山区，并说出推测的理由。归纳梳理小组讨论交流、展示、汇报、评价。总结归纳提升意义8分钟提问收获情况适时点拨意识到环境对生物的影响，增强环保意识。板书设计 从“南橘北枳”说起阳光、水分、温度、土壤等是影响植物生存的基本因素。 教 后 反思学习目标1知识目标：了解植物、动物怎样适应环境.2技能目标：能通过查阅资料等多种途径了解各种动植物是怎样适应环境的。3情感目标：意识到环境对生物的影响，增强环境保护意识。重难点分析：了解各种动植物是怎样适应环境的课时安排课型知识链接：一些动物在弱肉强食的大自然环境中如何保存生命？(1) 利用逃避敌人的本能和敏捷的动作。(例如：兔子和猴子)(2) 利用保护色 有些动物的颜色或体形和四周环境很相似。(例如：枝形虫像树枝：叶形虫像树叶，青蛙和北极熊的保护色。)(3) 利用阻吓方法。(例如：有些蛾在翅膀上有类似双眼的花纹可以阻吓敌人，小猫遇到惊吓竖起毛。)(4) 利用警戒色。(例如：有些颜色鲜艳的蝴蝶和蛾是有毒或者味道不好的，当其它动物吃过这些蝶和蛾会感到不适，所以这些蝶和蛾身上的颜色是用来警戒敌人的。)(5) 利用身体的特殊构造去保护自已。(例如：龟、蚬、螺和蜗牛有硬壳；穿山甲的身体有坚硬的鳞片；箭猪(刺猬)和海胆身上有刺。乌贼、墨鱼释放黑色墨汁作为烟雾弹躲过危险。)(6) 反击有些动物可以用各种方法去反击敌人以脱离危险。(例如：牛会用角；马会用蹄；猩猩和猴子用牙；蜜蜂用尾部的刺。) （7）用难闻的气味熏跑敌害。（例如放屁虫、臭鼬、椿橡释放难闻的气味，令敌害讨厌而避过灾难。)问题导读（内容性问题+知识性问题+思想性问题+习题性问题+拓展性问题等）1、 北部地区的水果有哪些？南部地区呢？2、 有没有发现来自南方的苹果和来自北方的香蕉？你对此有什么看法？3、 动物们通过什么方法来适应气温的变化？我的问题：我的收获：校长寄语：让每个孩子抬头走路 让每颗心灵感受成功教师寄语： 从“南橘北枳”说起 问题解决评价单班级: 组名: 姓名: 创作：_审核：_使用时间：_学习目标1知识目标；了解植物、动物怎样适应环境.2技能目标：能通过查阅资料等多种途径了解各种动植物是怎样适应环境的。3情感目标：意识到环境对生物的影响，增强环境保护意识。重难点分析：了解各种动物和鸟类分别适应什么样的环境？基本问题：1、你知道哪些水果，调查他们的产地分别在那里？并按产地的不同简单的分一分类。2、植物生长的基本因素是什？3、通过查阅资料了解各种动物和鸟类分别适应什么样的环境？重点问题动植物什么会择地而居？自我评价：_ 学科长评价：_ 组长评价：_ 教师评价：_校长寄语：让每个孩子抬头走路 让每颗心灵感受成功教师寄语： 从“南橘北枳”说起 问题训练评价单 班级: 组名: 姓名: 创作：_孙亚萍_审核：_使用时间：_学习目标1知识目标：知道生物必须生存在一定的环境中，离开这个环境，生物的生存将会受到影响。2技能目标：通过查阅资料了解各种动物和鸟类分别适应什么样的环境？3情感目标：意识到环境对生物的影响，增强环境保护意识。知识回放1、影响植物生长的基本因素是什？2、动物们通过（ ）、（ ）、（ ）等方法来适应气温的变化。3、各地区的特定（ ）也决定了该环境条件下（ ）的种类分布。4、“南橘北枳”说明了什么？拓展训练1、怎样根据生物的结构特点判断它适应什么样的环境？2、现在人们根据需要进行了大量的植物移植。观察你周围的植物，请根据它们的特点推测它们来自怎样的山区，并说说作出推测的理由。自我评价：_ 学科长评价：_ 组长评价：_ 教师评价：_校长寄语：让每个孩子抬头走路 让每颗心灵感受成功附送：2019秋湘教版科学六上1.3走进池塘word学案自我评价：_ 组长评价：_ 家长评价：_ 教师评价：_校长寄语：让每个孩子抬头走路 让每颗心灵感受成功班级六（ ）科 目科学课题 3.走进池塘课型问题解决课 主备教师孙亚萍上课教师王振京备课时间 上课时间 月 日（星期 ）共 课时，第 课时本期总计第 课时学习目标1能正确看待生物之间的食物关系。2.能知道食物链是生物之间的重要关系。3.发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。4.初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的重难点1.发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。2.初步体会到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互影响的。导学准备池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料核心问题发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。主 要 导 学 过 程教学环节时间导学内容教师行为期望的学生行为修改或补充情境导入呈现目标4分钟小池塘里生活着各种生物，它们是怎样生活在一起的呢？教师出示池塘群落的挂图，引导学生观察。引发学生的好奇心，激发强烈的求知欲。 自主合作初步探知20分钟5、 出示鱼、水虿、孑孓的图片，提问：说一说它们都吃什么？你们能把它们的食物关系排列出来吗？6、 什么叫食物链？指导学生进行观察，讨论，归纳。学生小组讨论，自主探究，小组合作展示汇报。问题训练小组评价8分钟发放问题训练评价单指导纠错适时评价小组长组织组内完成后在小组内评价。能力拓展思维训练5分钟你能写出自然界中其他的食物链吗？教师巡视指导小组交流总结归纳提升意义3分钟本节可有什么收获教师给予鼓励大胆谈收获、谈感受。板书设计 3、走进池塘漂浮生物孑孓水虿鱼这种食物关系就像链条一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它们叫做食物链。教 后 反思学习目标1知识目标：初步发现生物之间互为食物关系2技能目标：学会通过多种途径查阅各种资料3情感目标：激发学生的探究兴趣重难点分析：1、初步发现生物之间互为食物关系。 2、学会通过多种途径查阅各种资料课时安排课型知识链接：生态系统中贮存于有机物中的化学能，通过一系列吃与被吃的关系，把生物与生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，称为食物链。按照生物与生物之间的关系可将食物链分为捕食食物链、碎食食物链 (腐食性食物链)、和寄生性食物链。问题导读（内容性问题+知识性问题+思想性问题+习题性问题+拓展性问题等）1、 池塘里放鱼也要放水草是为什么？2、 “池塘”里的水用自来水比较干净，对吗？为什么我的问题我的收获：教师寄语： 走进池塘 问题解决评价单班级: 组名: 姓名: 创作：_孙亚萍_审核：_使用时间：_学习目标1知识目标：能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。2技能目标：能通过查阅资料了解生物之间的食物关系。3情感目标：能正确看待生物之间的食物关系。重难点分析：能发现生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。基本问题3、 池塘里的各种生物的食物是什么？4、 它们的食物关系是什么？5、 你有什么发现？重点问题4、 写出自然界中其他的食物链分析食物链。5、 分析食物链，你有什么发现？自我评价：_ 学科长评价：_ 组长评价：_ 教师评价：_校长寄语：让每个孩子抬头走路 让每颗心灵感受成功教师寄语： 走进池塘 问题训练评价单 班级: 组名: 姓名: 创作：_孙亚萍_审核：_使用时间：_学习目标1知识目标：明确生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。2技能目标：能通过查阅资料了解更多生物之间的食物关系。3情感目标：能正确看待生物之间的食物关系。知识回放1、什么叫食物链？2、请写出几个食物链？3、食食物链的共同特点是什么？拓展训练1、我们应该把对人类有害的动物全部杀光吗？为什么？2、池塘里的微生物是用肉眼所看不到的，它为什么又是池塘里不可缺少的生物成员之一？自我评价：_ 学科长评价：_ 组长评价：_ 教师评价：_校长寄语：让每个孩子抬头走路 让每颗心灵感受成功