2019年苏教版语文五下《爱如茉莉》word教案2.doc

2019年苏教版语文五下爱如茉莉word教案2一、设计意图：以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。 1、以“爱”导入，以不同的人对爱有着不同的理解和认识，从而揭示课题爱如茉莉。 2、品读文本，感悟“爱”，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟“爱如茉莉”。 3、联系生活，深化 “爱”。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。 三、教学重点： 通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。 四、教学难点： 结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。 五、教学过程： 激情导入，揭示课题。 师：同学们请看（教师板书“爱”）。一起读爱。师：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读爱。爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读爱。爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读爱。师：每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到一个满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，感悟在作者的眼中“爱”又是什么呢？（多媒体）16 爱如茉莉师：“茉莉”是两个生字，会读了吗？我请一位同学读一读。会写了吗？我请一位同学上黑板书写“茉莉”这两个字，把课题补充完整。注意“茉莉”这两个字都是上窄下宽。一起拿起笔写一遍。师：能告诉大家你是怎么记住的吗？是呀，可以根据形声字的构字方法来记住这两个字的。一般情况下，形旁表示意思，声旁表示读音。多媒体出示：“怔”“掏”“揉”“胳膊”师：用同样的方法来记住这几个字也就容易了。感受茉莉，初识特点。 师：生字认识了，课文中一些描写茉莉的句子能够读正确，读流利吗？（多媒体出示：）段落1：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！段落3：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。师：同学们再读一读这些句子，看看这些句子中有哪些词语可以概括出茉莉花的特点。在这些词上加点：平淡无奇/洁白纯净/缕缕幽香/充满诗意。师：看，这就是茉莉花。它平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗意。自读全文，理清文脉。 师：就是这样的茉莉，在妈妈看来，真爱就像茉莉。这种想法，在作者映儿心里产生了一个大大的疑问？读1-5自然段。板书：生疑（1-5）师：生活就像小河里水，平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就像一粒石子投入了水中，于是平静的水面漾起圈圈爱的涟漪。作者经历了一件什么样的事情，让她渐渐明白了“爱如”读懂了什么是“真爱”？快速地浏览全文，说说课文重点写了什么事？ 板书：经历（6-16）师：最后，我终于明白了妈妈说的“真爱就是茉莉”这句话的意思。板书：感悟（17-18）作业：抄写词语。第二教时感受细节，品味真情。 师：患难见真情，爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？师：（总结）细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下面，就请同学们默读课文的616小节，找出使你感动的细节，用“”画出来，在旁边写上你的感受。师：找到了吗？下面就请你选择一处最感动你的细节，把它读给大家听。注意：要读出你的感情，读完之后说出你的感动。细节一：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”师提问：读，为什么让你感动？从妈妈“虚弱“的声音中，你读懂了什么呢？ （提示：“虚弱的声音”妈妈在病中也牵挂着爸爸，在病中也不忘记自己的承诺。“要等他吃完了”可看出妈妈很爱爸爸，否则爸爸一定没心思吃饭，就要饿肚子了，那可是妈妈不愿见到的事情。 “记住”表现出妈妈很在意，用心叮嘱。）板书：爱是病中的挂念师小结：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。指导朗读：谁能把妈妈的这份爱读出来？细节二：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。提问：为什么感动？“奔”有两种读音，这里读“bn”，表示有目的的。文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？（提示：没有也没体会出爸爸心中只有妈妈。每天都去体会爸爸不辞辛苦，不顾劳累。 爸爸直奔医院，可以看出爸爸当时心情很着急。）提问：你能想象出爸爸回到又直奔医院那着急的样子来吗？板书：脚步急切（预设：刚放下包，就急急忙忙向外赶；骑车自行车飞奔出去，连鞋子都顾不上穿了；大步流星，跑得满头大汗，汗流浃背。）师：爸爸的细致、爸爸的急切正是爱的表现呀！谁来读读这段话？你从爸爸行动中，又读懂了什么？板书：爱就是急切的脚步细节三：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。1、师提问：你从这段话中有读懂了什么呢？（提示：爸爸没有在陪床上睡觉，为了照顾好妈妈这样睡了一夜，说明爸爸很爱妈妈。妈妈一夜睡得手脚麻木，但她并没说，还露出微笑说明她很爱爸爸。）板书：爱是恬静的微笑 、紧握的双手2、师：初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，为什么用“探”，不用“照”、“射”呢？请通过朗读把这份感动表现出来。细节四：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”1、师提问：爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？2、师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。板书：爱是两个人心照不宣细节五：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。欣赏插图，默默感受 真爱无言，大爱无声，就让我们静静地看着这幅图，默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。（多媒体播放朗读录音，学生看书中的插图，默默的。）师小结：爱有温度，那是太阳的温度；爱有光泽，那是生命的颜色；爱有芬芳，那是茉莉的幽香！前后呼应，加深理解 多媒体出示：在病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。师：读，幽香能钻入心中吗？那是什么意思？这是在写花香吗？师：让我们带着对这份爱的感动，再一次深情地读一读这段文字。七、玩味标点，体味真情 三、归纳提炼，积累语言1、感悟了这么多，文中的我终于明白了-哦，爱如茉莉，爱如茉莉。作者一连感叹的两声，他一定感悟很深，你认为呢？可以同座议一议师：你们说的真好。爱就像茉莉一样普普通通，是生活中的点点滴滴，爱又像茉莉的花香一样四处弥漫，让人感到幸福温暖。同学们有没发现用“爱如茉莉”四个字做题目除了特别，还很有好处。作者将爱比作了茉莉，既别出心裁，又贴切生动，道出了爱的真谛。这样巧妙的构思、独特的写法值得我们好好品味与学习。2、让我们再来深情地读一读作者的感悟-读18小节3、开始学习这篇课文的时候，我们和映儿一样对“爱是什么？”存在疑问，请大家看看这些板书，就能串联成一首小诗（爱是病中的挂念/爱是急切的脚步/爱是恬静的微笑/爱是紧握着的双手）爱就在这些平淡朴素的生活细节中。（加“”）在你的心中，爱是什么=？请给这首小诗再补充几句。学生练写，交流。（教师适时指导：可以将爱的表现写得再细致些，设定一些场景，比如爱是生日时点燃的那只蜡烛） 让我们告诉所有的人（引读）哦，爱如茉莉，爱如茉莉。茉莉的清香，在我们的教室幽幽地弥漫着，愿这朵爱的茉莉花永远开在我们每个人的心头，愿我们永远能在生活中，在细节中读懂爱，明白爱，珍惜爱，并将爱回馈给曾经给予过我们爱的人！师：关于映子，书本上的介绍资料很少。她只在网络上发表了一些诗歌散文。她的文章亲切自然，她的语言简单朴素，她善于通过细节的刻画，表达人世间最美好的感情亲情和爱。这种爱也许并不像小说中描写的那样，缠绵悱恻，荡气回肠。这样的爱看上去普通平凡，但真切持久。师：一起读。师：像说话一样自然，再读。师：许多时候，不仅文字才能表达作者的感情，就连标点符号，也有着作者的温度。一起读！八、归纳延伸，引起思考师：课文学到这，也许我们每个人都会在心中默默地思考，“爱“究竟是什么？（多媒出示诗配画：配乐教师诵读）爱，爱是什么？爱是妈妈的担心；爱是爸爸的叮嘱；爱是妈妈酸了的胳膊；爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；爱是清晨淡淡的阳光；爱是病房里的那簇茉莉爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕；爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意师：这样的爱，作者一开始理解吗？你心中的爱又是什么呢？下节课，我们再一起交流。我想，只要有心，真爱就在每个人的身边。附送：2019年苏教版语文五下秦兵马俑word教案2全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文2，课时：13，学生课前准备：一、 初读课文，了解秦兵马俑的相关知识。 二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。二、 教学课题1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点 联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。三、 教材分析本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。 针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的鲜明形象？仔细读读课文，选择你喜欢的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜欢的原因？然后由学生带着问题读课文，在保证一定阅读时间的基础上，全班进行交流。秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的。还应该利用一些教学资源，让学生对秦兵马俑有更多的了解。而在这点上，我做的也不理想，因为课前没有让学生收集更多的关于秦兵马俑的资料，只是教教材，而没有做到“用教材”，没有开发和利用更多的教学资源。四、 教学方法教师首先播放秦兵马俑的全景视频录像，创设学习情景，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生从整体上感受秦兵马俑的宏伟气势，然后让学生带着问题到课文中寻找有关语句，以小导游的形式来体会、介绍秦兵马俑的特点。教师让学生以小组学习的形式自学课文，通过让学生读一读、议一议、演一演，交流自己的收获和发现，并相互评价，教师对学生进行个别指导。教师利用多媒体课件创设情境，为学生提供直观画面，指导学生观察，帮助学生理解难句，品析好词好句，发挥想象，练习说话。教师鼓励学生以自己喜欢的方式有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。最后，教师鼓励学生质疑问难，引导学生上网查找有关资料，自己解答相关问题。然后请学生谈谈学了课文后的感受，看图或观看视频，展开想象，感兴趣的一个秦兵马俑。教学过程一、导入新课一、导入：展示【百度图片】百度图片搜索_秦兵马俑的搜索结果#pn40&-1&di37448187450&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.29trip.com%2Fjd%2FUploadFiles_jd%2F200807%2F2008071311561682.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.29trip.com%2Fjd%2F2.html&W648&H486&T8733&S130&TPjpg#pn40&-1&di37448187450&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.29trip.com%举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。课文秦兵马俑把我们带到那举世无双的珍贵文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。我们一起去神奇的地下王国看一看吧！三、 生观看视频全景19秦兵马俑 情景导入 四年级语文上册_在线视频观看_土豆网视频 秦兵马俑师问：你感受到了什么？三、学习第2节：1 师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。2 生自己读3 指名交流（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。）指名当小导游读第2自然段师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。他们有哪些类型，各有什么特点呢？四、学习第4节：展示百度朗读：百度视频搜索_秦兵马俑课文朗诵http:/www.tudou.com/programs/view/GNAYPnV408s1出示自学要求自学4-9自然段，完成：（1）读一读，划出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。（2）议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？（3）演一演，根据书上的描写摆一个造型，其他同学猜猜演的是什么俑。2巡视3交流（指导朗读）其中第一题可不必讲解，学生大多会做。以节约时间。如：喜欢将军俑的请举手，为什么？ 评价 读（将军俑威风凛凛、神态自若；武士俑英勇无畏、威武凝重；骑兵俑勇猛善战；车兵俑分工明确、各司其职、有团结协作的精神、弓弩手神情专注、箭术高超；马俑形体健壮、跃跃欲试。）每说到一种俑，则放相应的图片。百度图片搜索_秦兵马俑的搜索结果百度图片搜索_秦兵马俑的搜索结果师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。放视频(神态各异) 六、学习第10节1请同学们自己练读这几种神态的描写2你能读好哪一种神态，就选这一种来读。（可邀请伙伴）师评价：能征善战准备以身殉国的勇士勇武干练思乡心切3省略号 兵马俑还有很多种神态呢，你能模仿书上的格式，用“有的好像”来说一句话吗？（放幻灯）七、学习第11节师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。总结：秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。八、课外延伸：1.师提问：对于秦兵马俑你还想了解些什么？学了课文后你还有不明白的地方吗？2.让我们上网找找答案。http:/www.lotour.com/sight/2036（西安兵马俑博物馆网站）还要学会辨别。上网查资料并非解答疑问的唯一途径。补充世界八大奇迹世界八大奇迹_百度百科http:/baike.baidu.com/view/3740.htm世界八大奇迹a.埃及金字塔b.巴比伦的“空中花园”c.弗所（小亚细亚）的阿泰密斯神殿d.奥林匹亚的宙斯神像e.哈利卡纳苏（小亚细亚）的摩索拉斯陵墓f.地中海罗得岛上的太阳神巨像g.亚历山大城的灯塔h.中国的兵马俑3.自选题：(1) 请你谈谈学了课文后的感受。(2) 请你看图或观看视频，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。百度图片搜索_兵马俑的搜索结果百度图片搜索_兵马俑的搜索结果#pn46&-1&di121937544675&objURLhttp%3A%2F%2Fpic1a.nipic.com%2F2008-09-04%2F20089410513366_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fwww.nipic.com%2Fshow%2F1%2F62%2F5e24dab1b1fb77e1.html&W1024&H768&T7016&S80&TPjpg附：板书设计19、秦兵马俑规模宏大 类型众多，个性鲜明 将军俑 威风凛凛、神态自若面积大 武士俑 英勇无畏、威武凝重 数量多 骑兵俑 勇猛善战 车兵俑 分工明确、各司其职、有团结协作 弓弩手 神情专注、箭术高超 马俑 形体健壮、跃跃欲试五、 教学反思本篇文章可分为四段，第一段（第一自然段），写了秦兵马俑的价值和出土的地方。第二段（第二自然段），写了秦兵马俑的规模十分宏大。第三段（第三至十自然段），写了秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。第四段（第十一自然段），写了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。本文在写法上，作者不仅采用了数据、比较、举例等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来，因此，教者应在教学过程中引导学生仔细观察画面，凭借对语言文字的理解展开想象的翅膀，才能有身临其境的感觉，才能对课文的思想内容有更深的理解、思考和发现。整篇文章条理清楚，语言生动，描写细致，教学时，要指导学生认真朗读、细细品味。因此，在设计时，尽量体现出教师主导，学生主体的地位，同时紧紧围绕“三维目标”进行设计，让学生积极参与教学与思考问题的机会，让学生的主体参与性尽可能的充分体现。在教学中，教师把课文中的重点段落、句子制作成多媒体课件，激发学生的主体参与，“整合”了教师与学生的双边行为。为学生设置的学习目标，利用有效的课件手段，创设了让学生合作解决问题的活动和提供解决问题的支架，从而促进教学任务较好的完成。六、 教师个人介绍省份： 山东省 学校： 青州经济开发区徐集小学 姓名： 李德学职称： 一级教师 电话： （0536）3556054 电子邮件：hxjxx888163通讯地址：山东省青州经济开发区徐集小学李德学，男，汉族，一级教师，中共党员，本科学历，青州市级优质课教师，教学能手，从事学校教育教学管理工作多年，在上级组织的各项教育教学活动中多次获奖，在教育工作中注重培养学生的创新精神和实践能力，注重课堂教学与课外活动相结合，让学生在参与中求体验、在和谐中求进步、在合作中求创新。教学格言：永远用欣赏的眼光看学生 永远用宽容的心态面对学生