2019年新课程小学语文教学评价试题及答案.doc

2019年新课程小学语文教学评价试题及答案一、基本概念题：（每题4分，共12分）1形成性评价形成性评价是在某项教学活动中，为使活动效果更好，从而利用教学设计技术对学习者的学习状况进行详细记录，获取相关数据和资料来进行教学调整使之更富成效的一个过程。形成性评价指的是，通过对学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生学习的积极性，帮助教师改进教学。2考试评价考试是一种较为严格规范的具体评价方式。根据一定的目的，按照一定的要求进行命题，通过学生解答的过程与结果，考察学生的发展状况。作为新课程评价的一个重要组成部分，考试评价不是应不应该取消的问题，而是应如何发展变革以促进学生更好发展的问题。3语文课程标准九年义务教育阶段语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，知道学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。一、 简答题（每题6分，共24分）1怎样有效减轻成长记录袋创建过程中教师的工作量？“成长记录袋评价法”最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程，使学生在体验成功、感受进步中得到激励，是发展性评价的有效载体。但是，任何新生事物，都是从幼稚走向成熟，成长记录袋创建过程中，会出现一些现实问题，如：工作量太大，教师负担过重问题。我建议：“学生成长记录袋”应该在教师指导下，由学生自己来建设，培养学生的自我反思能力和自己的学习负责任的意识；把握“成长记录袋评价法”的思想精髓，灵活地使用“成长记录袋”的形式，避免形式化倾向等。：“借助多媒体技术和网络将成长记录电子化，创建电子成长记录”。家校互动教学管理。2说说你如何认识新课程背景下的考试评价。答：新课程发展性评价体系的倡导，必然带来考试评价在内的评价理念与行为的深刻变革，作为新课程评价的一个重要组成部分，考试评价不是应不应该取消的问题，而是应如何发展变革以促进学生更好的发展。我认为，对于考试评价学生，应倡导给于多次机会，综合应用多种方法，打破惟纸笔测验的传统做法。再者考试方式要灵活多样自考、试卷、辩论、课题研究、论文、制作作品、特长、任务表演、情景测验提供多次的考试机会。传统那一种一味追求分数的“见分不见人”的教育观念和教学方式下产生的学生，将无法适应这种灵活多样、开放的动态考试方式。总之，考试要与其他日常、口头、随机的非规范性的评价方式相辅相成，共同实现促进学生发展的评价意图。3新课程改革为何提倡发展性教师评价？答：纲要中明确提出，：“建立促进教师不断的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得信息，不断提高教学水平。”可见，新一轮基础教育课程改革所提倡的教师评价是发展性评价。近年来，人们已逐步认识到发挥教师评价的激励改进和导向功能的重要，“以促改（建）等观念日益深入人心，发展性教师评价思想的科学运用指日可待。4在新课程标准下，教师应树立怎样的教育教学意识？答：在新课程标准下，教师应树立以下教育教学意识：合作意识：学会合作，学会学习,学会生存，学会创新。为此，只有把合作的观念贯穿在整个教育过程中，才能使学校产生活力，具有凝聚力。权威意识：教师完成教学活动必须具有权威，没有权威教学活动无法展开。首先，教师必须是一个热忱、诚实、公平、宽厚、遵纪的社会中的一员，一切不道德的行为都应该远离教师。其次，教师在教学活动中，应该有自己的个性，自己的特点，形成自己的教学风格。既是知识的化身，又是铸造灵魂的能手。再次，教师在学校能够处理好各种关系，化解各种矛盾，尤其是在现代社会中，能够把握各方面的信息，引导学生获取新的知识，在学生的心目中占有一定的位置。终身教育的意识：发展自我，完善自我，实现全面发展。责任意识：教师的责任不仅是指教师的教育责任，还包括教师的社会责任。教育责任，集中体现在学校中的学生身上，对于天真无邪的学生，教师按照自己的思维方式铸造新的灵魂，使之成为有益于社会的群体。教师对学生的负责，就是对社会、对民族、对未来的负责。生命意识：教师工作是一种用生命去影响生命的过程。学生是社会中活生生的人，有他自己的情感，这就要求教师必须用情感去教育学生。只有用生命的意识去影响学生，看待教育对象，才能促使教师迸发出对学生爱的火花，构筑一种新的和谐的师生关系。此外“先导”意识、“主动”意识、“服务”意识、“过程”意识、“创新”意识都应具备。素质教育，这样的口号不仅是要求学生的全面发展，而且也是对教师的要求。教师只有真正提高自身的素质，加强现代的教育意识，才能更好的投入到素质教育的热潮中去。三、论述题（每题8分，共16分）1评价的标准很多，你认为主要应该从哪几个方面评价一堂语文课？（没有统一标准，只要言之有理。）答：今天评价一堂课可从以下几方面来思考。 1、首先看这堂课体现新的教学理念的情况。新的教学理念包括以下四个方面的内容。（1）正确把握语文的学科特点。人文性和工具性的统一。丰富的人文性（人文内涵、多元文化的熏陶）、广泛的实践性、文本的整体性（综合性、整体感悟）、丰富的情感性（审美性）。还包括鲜明的文体意识。（2）全面提高学生的语文素养。这是我们评价一堂课的最基本的标准。全面提高学生的语文素养当然不是一节课可以完成的，但它至少应该体现出这方面的意识。语文素养有可以不同的表述，我把它概括为四个方面，即文学品位、审美品位、文化品位和人格品质。 A、 良好的个性和健全的人格。培养学生良好的个性和健全的人格是一切教育所承担的基本任务，所以从表面看，语文学科似乎又没更多的东西。但从语文学科的性质及其历史价值来看，其对发展人的个性和形成人格品质的作用，则是其他一切学科所无法企及的。语文教育对人格的形成所具有的感染、熏陶、净化作用，是不可忽视的。B、 文学品味和审美品位。按照新的课程理念，文学教育是语文教育的重点。文学品位和审美品味的提高，靠的是积累、感悟、熏陶。而其标志体现在以下方面：C、文化品味。指学生的文化积淀。语文要求广阔的背景知识，要 求厚实的生活积累。 （3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（4）遵循三维评价原则。知识和能力、过程和方法、情感态度和价值取向三个维度。 2、其次看对大纲教材的把握情况。3、再次看对学情的了解。 4、最后看教师的素质和教学手段和教学方法的运用。包括现代化教学手段的运用。2论述成长记录袋评价多方面的意义答：（一）、推动素质教育的全面实施。学生成长记录袋评价，突破旧的模式，打破以学科成绩为中心的评价体系，注重形成性评价，是推动素质教育全面实施新型评价方式。（二）、营造良好的心理环境。学生成长记录袋评价，以“等级+评语+特长”方式呈现，有利于营造生动活泼、主动发展的心理环境。（三）、促进学生可持续发展。多方参与的评价方式，使信息交流多方位、多渠道、多角度。重视各方面素养与过程方法的成长记录，变静态评价为动态评价，既反映学生现有水平，又着眼于未来发展，有利于发挥主观能动性，促进学生可持续发展。（四）、学校家庭形成合力。它将学生在校各方面的表现如实地反馈给家长，使家长对新课程改革有更多感性了解，增强教育孩子的信心。四、辨析题（每题8分，共16分）1“使用新教材，语文考试让选择题走开”，你同意这个说法吗？为什么？答：我同意这个说法。新一轮的课程改革，“以人的发展为本”，“基础”从“人的发展”的角度出发，应该包括：知识与技能基础，过程与方法基础，情感、态度价值观基础。学生的语文素养是综合的，涉及听、说、读、写，知情意行等许多不同的侧面，选择题属于单项测试，一般不需要具体的语境，缺乏应有的综合程度，不利于学生思维的发展，难以检测学生在社会生活中运用语言的能力。根据语文学科的特点，语文考试中具有开放答案的编制应该是主要的。我们不能简单地用一个统一的固定答案评价学生，限制学生的思维，而要鼓励学生不满足一种结论，提倡多角度地理解和表达。开放式的考试评价不再追求标准、固定、唯一。如果我们习惯于一个标准答案衡量学生，或采用选择题的形式让学生选择，那他们永远不可能形成自己的思想。2“小学生的自我认识能力很低，在小学提出自我评价、自我反思为时过早。”对这个说法，你是如何认识的？答：错：我认为应该让学生成为评价的主人。在对学生的评价中，学生的自我评价是重要的组成部分，学生可以通过自我参照、自我反思进行自我评价，可以通过参照他人进行自我评价。有效的自我评价有利于激发学生的内在动力，促进学生不断发展；在利于学生养成良好的自我评价习惯；有利于学生在学习过程中形成良好的自我反思、自我调整的机制；有利于培养学生的主动参与意识，使学生在学习中主动设计成长历程，使评价成为学生自己的事，使学生为自己的评价承担责任，真正成为评价的主人、学习的主人。五、试从语文教学评价的角度，作案例阅读评析。（每题10分，共20分）案例1一位语文教师在批改作业时，发现了以下造句：想我想听到花开的声音。活泼河里的水很活泼。丢上街时，我把爸爸丢了。爬牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打了叉，理由是不符合人们的表达习惯。答|这位教师的做法错。从以上四个造句，看出这个学生的表达很具个性，思维活跃，想象丰富。新课程改革倡导建立发展性评价体系。发展性评价的基本特征体现为“多元性、主体性、过程性和激励性”几个方面。多元性体现在全面评价。根据人类智能多元构成的特点和社会对人才多元发展的需求，多元评价主张“多一把评价尺子，多一批优秀人才。”采用多元的评价标准，多样化的评价方式和渠道，注重发现并发展个体多方面的潜能。多元化评价，无疑能给更多的学生的发展创设新平台。教育家底斯多惠说：教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。所以，我认为这位学生的独特和个性，应受到鼓励和关注。案例2 狐狸和乌鸦教学片断学习了课文最后一段，教师打出幻灯片：乌鸦寂寞地站在一棵树上。师：请小朋友仔细观察这只乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉进洞， 她心中会想些什么？（学生稍加思考，纷纷起起了小手）生：乌鸦很伤心，心想：哎！都怪我爱听好话，才会上当。生：乌鸦真后悔：要是我不那么爱听好话，孩子们这时就有肉吃了。老师正想总结，却有一男生忽地站起来，说：“乌鸦心想：嘿！我长这么大，从没有听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算听到了。不就是一块肉么，孩子别急，我再给你们找去。（顿时，教室里哄堂大笑）-思考：如果你是课堂上的这位老师？你该怎么评价这位男生的表现？答：如果我是那位教师，对于这位学生活跃的思维，富有创造的激情，一定会说：“你与众不同的见解真是让人耳目一新。”因为，心理学家加德纳说过：每个人都具有多种智慧，也就是说人人都具有某方面的智慧，但因学生的个体差异，所显示出来的不一样而已，在他们遇到某个问题时，就会各抒己见。在评价时，我们要尊重学生的个性差异，对评价的内容的对与错的判断，应有“宽容”、“先接受”的意识，然后再做有效的分析。“现在，我们大家一起来分析一下，这只乌鸦说这番话的原因好吗？”再次激起众多学生的关注，最后得出：一、这只乌鸦不知悔改，不可取。二、这只乌鸦心理素质较强，在困难、失意、失败面前报有乐观的态度，积极面对，这倒是我们生活中所必须的。我相信，这样的评价方法，能促进学生的情感态度、价值关、创新意识、实践能力等方面的发展。六、实践操作题：(12分)结合教学实际，设计一个成长记录袋评价方案。成长记录袋评价方案一、指导思想以学校教育教学计划为指导，以和协教育、成功教育为重点，以促进每个学生个性发展为目标，详细记录小学生成长历程使学生从小树立自信心，养成良好的行为习惯，为国家和社会培养新世纪人才，奠定坚实的基础。二、实施范围三年级学生三、记录内容六个表册：身体素质记录卡、行为记录卡、综合考核记录卡、家庭联系册、荣誉本、收集的资料等.。七项内容：1、思想品德；2、课堂行为；3、作业及作品；4、个人特长；5、荣誉与奖励；6、学科成绩；7、身体素质；四、评价方法与措施一、方法：1、小组评议；2、教师评价；3、学生自评；4、家长评议；5、教学评估。二、措施：记录袋中的内容有班主任组织填写，记录袋由班主任负责管理，学生代表帮忙记录、整理。学年结束时交下一任班主任，小学毕业时记录袋归还学生本人保管。1、思想品德考核对学生思想品德考核主要以三个方面进行，一是学生的养成教育情况，即学生日常遵守 小学生守则，小学生日常行为规范。二是学生在加中表现，三是学生的品德测试成绩。这三个方面每期评一次，养成教育的考核主要通过学生自评和小组评议两种形式进行，每月班主任考核一次。家庭表现的考核主要通过学生自评和家长评价两种形式进行，每两个月考核一次。品德课成绩指期末测试成绩。每一项考核的结果都分优、良、一般、差四个等级级。学期结束时，对以上三项内容综合考核一次，最终确定学生品德考核成绩。班主任综合个方面情况对学生思想品德进行总评价 。2、课堂行为学生的课堂行为考核以三个方面进行。一是可前准备，二是课堂纪律。三是听讲和发言，四是思维与动手，这四个方面由各任课教师进行评议，班主任根据等级与学生日常表现进行总评价3、作业及作品采取教师评价，学生自评的方法。一是各任课教师每次对学生的作业给予评价，期底进行总评价，班主任组织填写；二是学生认为自己某一次作业或一件作品比较好的或学生自己创作的作品及时装入记录袋。4、个人特长学生在家长和教师的指导下，结合自己的爱好，一方面家长和教师在学生的学习中可以侧重于学生特长培养；另一方面在学校开办的各中特长班，发展自己的特长。学期结束时，特色班教师根据特长发展情况进行评价，班主任填写表册并提出发展要求和建议。5、荣誉与奖励期末班主任对每一位学生一学期所受到的各级各类奖励进行登记，表中只填写奖励次数，班主任要对学生的获奖情况进行分析，给学生树立更高的目标。6、学科成绩学科成绩分平时考核和期末考核两种形式，各任课教师结合学生平时表现和期末学科成绩测试对每一位学生进行总评，给出等级，班主任填册。7、身体素质身体素质由体育教师负责，对学生的身高、体重、坐位体前驱，50米跑等项目进行测试填入表册。五、评价机构附送：2019年新课程小学语文试卷一、填空题（每格1分，共20分）1、 与 的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 的基础。2、课程目标根据“ 、 、 ”三个维度设计。3、学生只有认识了 的字，并且能够正确 ，才有可能顺利地阅读书报，学习 ，提高 。4、 、 是落实口语交际的主要任务。5、开展综合性学习活动，拓宽 ，增加 ，强调 ，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展 和 。6、教学目标有两种叙写方式： 和 。1、工具性 人文性 语文素养 学生全面发展和终身发展2、知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观3、一定数量 理解字义 文化科学知识 认识能力4、发展学生语言 培养良好的语言习惯5、学生的学习空间 学生的语文实践机会 学生的亲身经历 实践能力 创新能力6、分解式目标 交融式目标二、名词解释（每小题5分，共10分）1、合作学习2、物本语文课程资源1、合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。2、物本语文课程资源，是指哪些以物资为载体的语文课程资源。包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等。三、简答题（每小题6分，共18分）1、“学会汉语拼音”的衡量标准是什么？2、为什么语文教育要重实践、重体验？3、什么是语文课程资源？1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读饮酒，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表（每点2分）2、语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。（各3分）3、语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。（6分）四、观点论述题（每小题8分，共16分）1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的？2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的“过程和方法”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“知识和能力”不重要了。请问您如何看待这个问题？1、答题要点：（1）这种认识是片面的、不正确的。（2分）（2）探究学习以学生为学习主体，重视学生自主建构知识，解放了学生的思维。（3分）（3）接受学习有被动和主动之分，主动的接受学习也发挥了学生主体的能动性，不会限制学生的思维。（3分）2、答题要点：（1）这种看法是不正确的。（2分）（2）新课程的价值追求是使每一位学生获得全面和谐的发展，只有“三维目标”的有机统一，才能真正促进学生的全面和谐发展。（2分）（3）“知识和能力”目标在“三维目标”中起着奠基作用，是学生综合素养提高的基础，是学生可持续发展的基础，新课程并没有否定它的重要性。（2分）（4）新课程的教学应在重视学生“知识和能力”目标达成，同时重视其他两个纬度目标的达成。（2分）五、教学设计题（12分）1、请为一年级下册课文手捧空花盆的孩子一课设计一个口语交际教学片断。教学设计应体现如下要点：1、重视交际情境的创设；2、有学生多个回合的交际活动，重视学生应对能力的提高；3、关注学生语言的发展；4、发挥学生的主体地位和教师的引导作用。（每个要点3分）六、案例分析题（每小题12分，共24分）1、下面是一位教师教学桂林山水一课的教学目标：（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总分总”的表达方法。（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。1、答题要点：（1）本课教学目标体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够准确；（3）目标具有一定的操作性，部分目标不容易测量。（每点4分）2、以下是一位教师教学赠汪伦的思路：第一步：读诗歌赠汪伦。第二步：请学生看课文情境的投影。第三步：进行自主选择学习。（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）喜欢画画的同学画一幅赠别的画；（3）喜欢音乐的小朋友到电脑前点击适合表现赠别的乐曲，并配乐朗读。第四步：读两首赠别的诗。第五步：学生总结收获，并唱一曲朋友啊朋友。请你综合评述这个教学过程。2、评述要点：优点：（1）教学设计体现了学生是学习的主人。（2）关注学习方式的转变。（3）加强了各学科课程资源的整合。（各3分）不足：投影使用时机过早，容易限制学生的思维。（3分）以下答案仅供参考：一、填空题（每格1分，共20分）1、工具性 人文性 语文素养 学生全面发展和终身发展2、知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观3、一定数量 理解字义 文化科学知识 认识能力4、发展学生语言 培养良好的语言习惯5、学生的学习空间 学生的语文实践机会 学生的亲身经历 实践能力 创新能力6、分解式目标 交融式目标二、名词解释（每小题5分，共10分）1、合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。2、物本语文课程资源，是指哪些以物资为载体的语文课程资源。包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于小学生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于小学生语文素养提升的生活场景等。三、简答题（每小题6分，共18分）1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读饮酒，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表（每点2分）2、语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。（各3分）3、语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。（6分）四、观点论述题（每小题8分，共16分）1、答题要点：（1）这种认识是片面的、不正确的。（2分）（2）探究学习以学生为学习主体，重视学生自主建构知识，解放了学生的思维。（3分）（3）接受学习有被动和主动之分，主动的接受学习也发挥了学生主体的能动性，不会限制学生的思维。（3分）2、答题要点：（1）这种看法是不正确的。（2分）（2）新课程的价值追求是使每一位学生获得全面和谐的发展，只有“三维目标”的有机统一，才能真正促进学生的全面和谐发展。（2分）（3）“知识和能力”目标在“三维目标”中起着奠基作用，是学生综合素养提高的基础，是学生可持续发展的基础，新课程并没有否定它的重要性。（2分）（4）新课程的教学应在重视学生“知识和能力”目标达成，同时重视其他两个纬度目标的达成。（2分）五、教学设计题（12分）教学设计应体现如下要点：1、重视交际情境的创设；2、有学生多个回合的交际活动，重视学生应对能力的提高；3、关注学生语言的发展；4、发挥学生的主体地位和教师的引导作用。（每个要点3分）六、案例分析题（每小题12分，共24分）1、答题要点：（1）本课教学目标体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个纬度的整合；（2）目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够准确；（3）目标具有一定的操作性，部分目标不容易测量。（每点4分）2、评述要点：优点：（1）教学设计体现了学生是学习的主人。（2）关注学习方式的转变。（3）加强了各学科课程资源的整合。（各3分）不足：投影使用时机过早，容易限制学生的思维。（3分）新课程小学语文教学设计与案例分析试卷二一、填空题（每格1分，共20分）1、语文课程的基本理念是： 、 、 、 。2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面 ， ，注重语文素养的 。各个学段相互联系， ，最终全面达成总目标。3、课程是 的生态系统，因“ ”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中， 是最活跃的因素。4、口语交际课的教学设计，话题要贴近 ，密切联系学生的 和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。5、阅读教学过程是 、 、 之间对话的过程。6、“交融式目标”在叙写时 出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把 乃至 的目标都 在一起。最大的优点就是叙写方便。二、名词解释。（每小题5分，共10分）1、体验学习2、课程资源三、简答题（每小题6分，共18分）1、教学目标有哪几种叙写方式？2、语文综合实践活动有什么意义？3、新课程倡导怎样的学习方式？四、观点论述题（每小题8分，共16分）1、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要大量抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的？2、语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。谈谈你是怎样理解的？五、教学设计题（12分）1、请为下面这段话设计一份教学方案：长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”六、案例分析题（每小题12分，共24分）1、一位教师在教小镇的早晨一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照小镇的早晨的写法，以校园的早晨为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。请从学生学习方式转变的角度进行评述。2、以下是一位教师教学乌鸦喝水总结全文时的片段：师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？生：它很聪明，自己想办法喝到水了。生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。生：乌鸦很勤快，渴了的时候到处找水喝。生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人（教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述。以下答案仅供参考：一、填空题（每格1分，共20分）1、全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程2、相互渗透 融为一体 整体提高 螺旋上升3、动态生成 教师教材学生 学生4、生活 经验世界5、教师 学生 文本6、不会 二维 三维 交融二、名词解释。（每小题5分，共10分）1、所谓体验学习，是指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的认识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿景。简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习。2、课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。三、简答题（每小题6分，共18分）1、教学目标有两种叙写方式：一种称之为“分解式目标”，按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。另一种称之为“交融式目标”，它在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。（各3分）2、语文综合性学习的意义：一有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；二是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。（各3分）3、新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。（各2分）四、观点论述题（每小题8分，共16分）1、答题要点：（1）这种观点是符合课标提出的汉语拼音教学的要求的。（2分）（2）汉语拼音帮助学生识字和阅读，重点在读准声、韵、调，能准确地拼读音节，识字达成了，汉语拼音的作用就不存在了。（3分）（3）汉语拼音帮助学生说好普通话，重点也在拼读准确上，在口头实践中。（3分）2、答题要点：（1）文本体现了编者的意图，体现了课程的教育价值，教学中应重视发挥其作用。（2分）（2）学生是具有各自生活经验和认知水平的独立生命个体，其感受与体验存在差异，应该得到教师的尊重。（2分）（3）当学生的价值取向与文本的价值取向出现分歧时，教师应及时加以引导，帮助学生建立正确的价值观、人生观。（2分）（4）允许学生保留自己的意见。（2分）五、教学设计题（12分）教学设计应体现如下要点：1、重视问题情景的创设，具有启发性；2、发挥学生的主体作用，促进自主建构知识；3、关注学生的言语实践，促进语言的发展；4、重视学习方式的转变。（每个要点3分）六、案例分析题（每小题12分，共24分）1、答题要点：（1）本案例中教师采用合作学习的方式组织教学。（2）内容的选择有利于学生合作意识的培养。（3）既有明确的分工，又重视团体的合作。（4）重视合作方法的指导。（各3分）2、答题要点：优点：（1）多元解读文本内涵。（2）尊重学生的独特体验。（各4分）不足：忽略了教学内容的价值取向。（4分）新课程小学语文教学设计与案例分析试卷三一、填空题（每格1分，共20分）1、语文课程标准指出：“语文课程丰富的 对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是 的。因此，应该重视语文的 作用，注意教学内容的 ，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”2、语文是 的课程，应着重培养学生的 ，而培养这种能力的主要途径也应是 ，不宜刻意追求 。3、形象、直观的教学手段包括 、 、 。4、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 ， ，应引导学生 ， ，表达真情实感。”5、课标“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由 自行设计和组织活动。”6、阅读教学的重点是培养学生具有 、 、 和 的能力。二、名词解释。（每小题5分，共10分）1、语文课程资源2、分解式目标三、简答题（每小题6分，共18分）1、语文课程的基本理念是什么？2、什么是探究学习？请举例说明。3、“三维目标”整合有哪些策略？四、观点论述题（每小题8分，共16分）1、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。2、语文课程具有很强的实践性。五、教学设计题（12分）1、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。六、案例分析题（每小题12分，共24分）1、下面是一位教师执教台湾蝴蝶谷的教学片段：师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？生：喜欢。师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？生：没有。师：那老师今天就带领大家学习台湾蝴蝶谷这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好？生：好。师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。课件演示美丽的蝴蝶谷（生看画面）师：景色美不美？生：美。（异口同声地说）师：那么课文又是怎样描写的呢？让我们一起来读课文。（生读）你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗？请加以评述。2、这是一位老师执教早操巩固识字的片段：师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。（教师出示教具苹果树）学生纷纷争抢“苹果”。（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高）生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？生：贴在下边好！生：贴在题目旁边。生：师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语）你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。以下答案仅供参考：一、填空题（每格1分，共20分）1、人文内涵 多元 熏陶感染 价值取向2、实践性很强 语文实践能力 语文实践 语文知识的系统和完整3、简笔画 演示 电教媒体4、易于动笔 乐于表达 关注现实 热爱生活5、学生6、感受 理解 欣赏 评价二、名词解释。（每小题5分，共10分）1、为语文教学服务的、有利于学生语文素养的形成与发展的校内、校外一切课程资源。2、分解式目标是按照“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标的目标叙写方式。三、简答题（每小题6分，共18分）1、语文课程的基本理念有：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。（每点1.5分）2、“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”（3分）举例略（3分）3、（1）重视情感态度和价值观的正确导向。（2）关注学生的学习过程和学习方法。（各3分）四、观点论述题（每小题8分，共16分）1、答题要点：（1）这个认识是不全面的。（2分）（2）新课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设置课程目标，语文素养应从三个方面全面诠释。（3分）（3）语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个层次的内涵。（3分）2、答题要点：（1）这种观点是正确的。（2分）（2）语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”（2分）（3）语言是一种约定俗成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清楚的。（2分）（4）掌握语言最好的办法是在反复多次的言语实践中积累经验。（2分）五、教学设计题（12分）略（视其效果酌情给分）六、案例分析题（每小题12分，共24分）1、答题要点：（1）该教师没有合理使用教学媒体，以致于在教学中无法充分发挥教学媒体的优势。（2）教师采用先欣赏画面，再读文字的方法，以画面帮助理解文字，课堂看似热闹，实质上没有让学生充分感悟，没有引发情感共鸣。（3）画面限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上。（各4分）2、答题要点：（1）教师采用游戏教学，激发学生的学习兴趣。但缺乏有效的组织，导致课堂秩序混乱。（2）表面上教师尊重学生主体，实质上还是学生在教师的控制下学习。（3）学习活动流于形式，影响了教学效果。（各4分）新课程小学语文教学设计与案例分析试卷四一、填空题（20分）1、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的 能力、 能力、 能力、 能力。2、新课程倡导 、 、 的学习方式。3、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在 和 有意识地锻炼学生的口语交际能力， 地训练。4、语文课程标准提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重 ，中年级侧重 ，高年级侧重 。5、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 ，然后要明确表述教学后学生应该达到 ，最后要注意 准确而有分寸。这样既可体现目标达成的 和 ，也可加强教学的 与教学效果的 。二、名词解释。（每小题5分，共10分）1、探究学习2、“三维目标”三、简答题（每小题6分，共18分）1、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？2、阅读教学应培养学生哪些能力？3、课程资源按获取途径分，有哪些种类？四、观点论述题（每小题8分，共16分）1、有教师认为合作学习与小组学习没有区别。你是怎样看待这个问题的？2、有观点认为，语文课程标准淡化了语文知识的教学，这意味着语文知识教学不重要，语文知识教学是可有可无的。你怎么认为？五、教学设计题（12分）1、北京将在XX年举办奥运会，请你以奥运北京为主题设计一个综合实践活动片段。六、案例分析题（每小题12分，共24分）1、找骆驼中，初读课文，了解课文大概意思后，教师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么，你的理由是什么？学生通过自己读课文后，想法很多，例如：、对老人说：“谢谢，对不起，我错怪你了。”、不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。、一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥？等等。学生说第一种想法时，教师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到第二种想法时，教师问：“你的理由是什么？” “这是一个忘恩负义的商人。”一生说。 “对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一生说。 “那如果你看到这样的商人，你想对他说些什么呢？”教师试图通过这个问题让学生说出：“老人帮你找到了骆驼，你应该谢谢他。”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他一拳，让所有人都打他一拳。”用学习方式的有关理念对以上案例进行简单评析。2、以下是一位教师执教在大熊猫的故乡的教学片段：师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京XX年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再不节约用水，那么，地球上的最后一滴水，将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开始。（几分钟后，教师组织学生反馈。）生:我写了三条：第一条：保护大熊猫，别让大熊猫成为灭绝动物。第二条，保护大自然，让大熊猫快乐地生活。第三条是，别让“活化石”成为博物馆的标本。师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！（笑）生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。师：哈哈，当代朱自清！（笑，掌声）生：保护大熊猫，为中国添一份荣耀！师：掷地有声！（掌声）生：等到大熊猫灭绝的时候，你的记忆里是否还有它的模样？师：诗一般的语言。生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫师：一幅画！一首诗！当代小诗人。生：老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的成功成为新的遗憾。师：成功?这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾。（掌声）生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐！”（笑，掌声）师：哈哈，真好！老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶！（笑）然后响起背景音乐：（教师用新近流行的网络歌曲两只蝴蝶的旋律唱道）亲爱的，你慢慢来，穿过竹林来喝小溪水(全场笑声，掌声，气氛热烈)试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。以下答案仅供参考：一、填空题（每格1分，共20分）1、识字写字 阅读 写作 口语交际2、自主 合作 探究3、语文教学的各个环节 日常生活中 全方位多角度4、激发兴趣，培植自信，乐于写话 引导学生热爱生活，关注生活，自由表达 多读书，广见闻，善思考，有个性地表达5、刻画动词 何种结果 用词用语 层次性 区分度 可操作性 可测度性二、名词解释。（每小题5分，共10分）1、“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。”2、“三维目标”指“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。三、简答题（每小题6分，共18分）1、低年级学生无意注意占优势，逐步过渡到有意注意占优势，“复现”符合其心理特点；在具体语言环境中反复多次与生字见面，将音、形、义有机结合在一起整体识记，符合语文学习的规律；从儿童记忆力的特点出发，“复现”能促进学生识记生字。（各2分）2、阅读教学重点应培养学生的感受能力、理解能力、欣赏能力和评价能力（每小点1.5分）3、课程资源按获取途径分类，可以分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类。（每个要点2分）四、观点论述题（每小题8分，共16分）1、答题要点：（1）合作学习不等同小组学习，它们既有共同点，又有不同点。（2分）（2）合作学习不仅是学习方式，也是培养目标。（2分）（3）合作学习更加注重团队精神和合作意识的培养。（2分）（4）合作学习重视学生个体独立学习后的合作交流。（2分）2、答题要点：（1）这种看法是不正确的。（2分）（2）新课程的价值追求是使每一位学生获得全面和谐的发展，只有“三维目标”的有机统一，才能真正促进学生的全面和谐发展。（2分）（3）“知识和能力”目标在“三维目标”中起着奠基作用，是学生综合素养提高的基础，是学生可持续发展的基础，新课程并没有否定它的重要性。（2分）（4）新课程的教学应在重视学生“知识和能力”目标达成，同时重视其他两个纬度目标的达成。（2分）五、教学设计题（12分）评价要点：（1）目标全面；（2）重视兴趣激发；（3）发挥学生的主体作用；（4）指导得法。（每点3分）六、案例分析题（每小题12分，共24分）1、答题要点：（1）老师提出的问题具有开放性、探究性，给学生充分的思维空间；（2）关注学生的生活世界，鼓励学生自主阅读，发表个性化阅读感受；（3）自主不等于自流，当学生的认识偏离文本教育价值时，教师缺乏积极、有效的引导，不利于学生形成正确的价值观。（各4分）2、答题要点：（1）评价具有激励性；（2）评价具有针对性；（3）评价具有启发性；（4）教师评价语言生动、幽默。（每个要点3分）新课程小学语文教学设计与案例分析试卷五一、填空题（每格1分，共20分）1、语文课程标准阶段目标从“ ”、“ ”、“ ”（小学12年级为“写话”，36年级为“习作”）、“ ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ ”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。2、汉语拼音能帮助学生 ，帮助学生 ，帮助学生 。3、识字是 和 的基础，是 的教学重点。4、课标在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的 和 。评价必须在具体的 中进行，让学生承担有实际意义的 ，以反映学生真实的口语交际水平。”5、语文综合性学习应以 为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用 、 、 等教育资源。6、 ，乃是教学目标叙写的灵魂。二、名词解释（每小题5分，共10分）1、人本语文课程资源2、课堂即时评价三、简答题（每小题6分，共18分）1、与以往的教学大纲相比，语文课程标准对小学习作教学提出了哪些新的要求？2、语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求？3、“分解式目标”与“交融式目标”的异同是什么？四、观点论述题（每小题8分，共16分）1、多媒体教学手段直观形象，对学生有利无弊。2、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程资源。你认为这种观点对吗？为什么？五、教学设计题（12分）1、请设计教学片断，让学生学会“左”、“右”二字。六、案例分析题（每小题12分，共24分）1、以下是两位教师用“一起”造句的两种不同设计：设计一：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）指名交流。设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立准备；（3）小组长组织交流各人的句子，选出最佳句子；（4）小组内修改、练说最佳句子，准备参加班级交流；（5）各小组汇报交流，评出最佳句子。试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。2、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色