2019年四年级语文下册第二单元7尊严教案1新人教版.doc

2019年四年级语文下册第二单元7尊严教案1新人教版目标：1、通过多形式，多层次的读书，学习并理解课文中的生字新词。2、把握文章主要内容，引导学生对文中人物外貌、动作、语言描写语句的揣摩，理解什么是“尊严”。3、通过读书、思考、讨论，懂得尊严的价值与意义。重难点：把握文章主要内容，引导学生对文中人物外貌、动作、语言描写语句的揣摩，理解什么是“尊严”。准备：1、有关尊严的格言警句2、课件教学过程：一、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（遇到难读的地方，可以多读几遍）（2）思考，课文讲了一件什么事情？2、指名说说课文讲了一件什么事情吗？二、品读词句，体味人品（一）质疑问难：1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的呢？请你用双横线画出杰克逊大叔的话。别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！2、指名读齐读，思考：杰克逊说他什么都没有，他究竟没有什么呢？你能试着填空吗？（出示：那时的他，没有 ，没有 ，没有 ，真可以说是一无所有呀！）4、是呀!他此时可以说是一无所有。但是，杰克逊却说他百分之百是个富翁。这是为什么呢？让我们带着这个问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟！（二）自主探究1、请默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处？你能用自己的话说说吗？ 监控：他们面呈菜色，疲惫不堪。理解：逃难路上非常艰辛，饥饿、寒冷、干渴、劳累、疾病困扰着每一个人，大家恨不能赶紧吃饱肚子，大睡一觉。在谈自己的理解时，如果学生说不上来，可以追问：这些逃难的人，在寒冷的冬天，背井离乡，缺吃少穿，在路上会遇到什么样的困难呀？2、同样是逃难的人，哈默与大家最大的不同又是什么呢？请你用曲线画出描写大家的句子；用横线画出描写哈默的句子。对比读一读，谈谈自己的体会。监控：（1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 哈默：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”大家：拿起就吃；哈默：有活儿吗？（2）此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”，他最需要什么呢？练习指名填（出示：此时他需要 ，需要 ，需要 。）监控：此时他需要食物，需要温暖，需要休息。这句话是对年轻人的外貌描写，从这里我们知道这是一个非常疲惫，非常饥饿的年轻人。（把红色的字写在这句话的旁边，做好眉批）3、可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？请默读课文的25自然段，画出描写哈默的语言、神态、动作的语句，读一读，想一想你从中体会到了什么？可以把自己的想法写在句子旁边。句一：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”句二：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”句三：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。句四：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 指名读相关句子，然后谈自己的理解。监控：“目光顿时灰暗”：失去了吃饭的机会；三个“不”：不能不干活，就吃饭，不能违背自己的道德准则；“现在就做”：必须先干活再吃饭。填空：语言和动作描写：尽管饥饿折磨着年轻人，可他（仍旧要求先干活再吃饭），因为他有（做人的尊严）。小结：我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法。一起读读这些句子，体会一下哈默的感受吧！出示句子，练习朗读指名对读师生对读4、经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，他会怎样？（会悲惨地死去）他对这些心知肚明，可尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（是自尊）当哈默用劳动换来了食物后，他和大家同样狼吞虎咽地吃起来，他和这些逃难的人有什么不同吗？监控：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，而且他还得到了杰克大叔的赏识与留用。这正是他与那些人最大的不同！（出示：他获得了别人对他的 ，因为他拥有 。）5、因此，杰克逊大叔不仅把哈默留在了庄园，还把自己的女儿许配给他，他说：再次出示句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！你理解杰克逊大叔的话了吗？练习填空：别看他现在没有（ ），没有（ ），也没有（ ），可他百分之百是个富翁，因为他拥有（ ），以及别人对他的（ ）。齐读：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！三、资料介绍： A、亚蒙 哈默 , 1898年生于美国纽约市，美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。 在西方，他被称为点石成金的万能富豪。1956年,哈默用他在商战中积累的财富，投资濒临破产的西方石油公司，并建立了一个石油王国。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。 B、1979年，应邓小平的邀请，81岁的哈默成为第一个乘私人飞机访问中国的西方企业家，被邓小平称为“勇敢的人”。此后，西方石油公司与中国签订了一系列经济合作的协议。1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。此时，我想对一无所有的哈默说： 我想对“石油大王”哈默说： 我想对杰克逊大叔说：写在作文稿纸上，指名读。四、积累名言警句富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 孟子 志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟（ji）来之食。 礼记中庸五、总结全文同学们，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自强。尊严，是一种神奇的力量，它会激励你不断努力，不断向前！六、板书设计：尊严 不 不干活 吃饭 先 再附送：2019年四年级语文下册第二单元7尊严教案2新人教版教材简析：自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。教学目标：1、认识本课17个生字，学会其中15个。能正确读写 下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。2、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。教学重难点重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”课前准备：1、课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。2、风雪声的录音。教学过程：第一课时一、导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。二、学生自读课文1.自学生字新词。2.质疑问难。3.想一想，课文只要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1.检查生字新词的认读和理解。2.师生共同解决疑难问题。3.指名分节朗读课文。4.指名概括课文的主要内容。（短文只要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了事物，赢得了做人的尊严）四、课堂作业1.抄写生字新词。2.概括地写出课文的主要内容。 第二课时一、创设情境，激情导入1、请同学们闭上眼睛。（播放风雪大作的声音），老师动情地描述：在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色，忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地前进同学们，此时你们的头脑中出现了一幅什么样的画面？学生自由发言。2、同学们都感到寒冷饥饿在侵袭这群逃难的人，在这样冰天雪地，风雪交加的时刻他们最需要的是什么呢？（他们需要食物、衣服、炉火）是呀，如果此时给他们端来一碗热腾腾的食物，他们一定会一扫而光。可是在这群逃难的人中有一个年轻人却拒绝了这份极需要的食物，这到底怎么回事呢？这节课我们一起来学习尊严。3、板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、分自然段检查读课文，思考：这篇课文先讲了什么，再讲什么，最后讲了什么？（这篇课文先写镇上来了一群逃难的人，然后写哈默拒绝杰克逊地热情款待，坚持靠劳动获取食物，最后写哈默得到人们的赏识与接纳，后来成了石油大王。）三、自读自悟，体会内涵1、这个故事非常感人，课文中主要讲了哪两个主人公？（哈默、 杰克逊）2、课文哪些自然段写了这两位主人公之间故事？（25自然段）请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。指名分别读三次对话。3、自主学习第一次对话请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。指名回答。生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人”感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的“仰起头”我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”这句话中感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，同学们也抓住了年轻人的外貌、动作、语言来体会课文，从第一次的对话中你认为年轻人是个什么样的人？生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。生：我认为他是一个自食其力的人。师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。学生同桌互读，小组分角色朗读。4、合作学习第二、三次对话当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。小组讨论，在书中画一画，议一议。讨论后在班上交流。（1）汇报第二次对话生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？生：我认为年轻人是个坚定的人，不决定就不改变的人。听老师范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。听了老师的范读你体会到什么？（年轻人坚定的语气，表明立场、态度坚定）学生同桌练读，指个别组读。评读。师生分角色读，互评。（2）汇报第三次对话杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”感受到年轻人特别有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真地对待。生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？生：他是一个有志气、自强不息的人！师：那我们该用什么样的语气来读呢?学生小组内练读，指名读。师生互评。5、由读到演，体会内涵（1）三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。学生在小组内练习。指两组上台表演。师生互评。（2）同学们演得真棒，充分表现了哈默坚持靠自己的劳动换取食物，这就是做人的的尊严。（板书：尊严）正是由于哈默的高尚品格深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。齐读杰克逊的话“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”你们是怎样理解这句话的？生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。6、教师小结：是呀，一个人能够自尊并尊重别人，坚持按劳取酬，坚持做人的尊严，必然会得到别人的尊重，这就是最大的财富。（板书：=财富）哈默拥有尊严这比精神财富，也为他日后创造物质财富奠定了基础，所以哈默成了著名的石油大王。（简介哈默）四、拓展延伸，总结升华。1、同学们课前搜集了有关尊严的故事，谁愿意讲给同学们听？2、汇报资料，仿写格言。（1）出示有关尊严的格言：尊严，就是拒绝乞讨。 尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。同学们说说你自己搜集的有关尊严的格言，把你的理解说出来。（2）读一读这些格言，试着仿照拟一条人生格言。（可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”两方面去想）（3）拟好后交流。3、总结升华。一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚守着自己的尊严，还有比这更可贵的吗?我钦佩哈默的志气，自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。他尊重自己，所以得到了别人的尊重；他相信自己，所以最终超越了自己。自尊是一种广告。走到哪儿，就会带到哪儿。自尊更是一种高尚。因为自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。五、作业1、模仿格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。2、以“人穷志不短”为题，把这个故事讲给家里人听。3、课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。