2019春语文S版语文六下第19课《船长》word教学设计.doc

2019春语文S版语文六下第19课船长word教学设计课题：19*船长课型：示范课授课：伍洪莲 教学设计教学目标 1学会本课生字，理解有关词语。 2通过朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 3联系课文内容，理解文中的重点句子，能给课文分段，概括段落大意。 4学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 教学重点 了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序的开展救援的。教学难点 通过理解重点句子，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。教学课时 一课时教学准备 幻灯片教学过程一、 导人新课 今天老师给大家带来一个故事，讲的是：1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样，驾驶着“诺曼底”号轮船出航，可是一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号，最后船长英勇牺牲了！那么，当时究竟发生了什么事呢？现在就让我们一起来学习一篇法国著名作家雨果的短篇小说。板书课题：19*船长二、自学精讲1、自由读课文。课件出示要求：(1)用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 (2)课文讲了一件什么事？2检查自学效果。 (1)出示带生子的词语认读： co u qin yun嘈 杂 斗殴 调 遣 深渊（2）课文讲了一件什么事？（相机板书：遇险自救牺牲）（3）按照提纲“遇险自救牺牲”的顺序给课文分段。（4）指名回答。3、课文的主人公是谁？（船长）4、你觉得哈尔威船长是个怎样的人？（用课文中的语句来回答）（1）出示（第30自然段）齐读：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 （2）什么叫忠于职守？什么叫做人之道？你还知道哪些做人之道？（3）朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么? (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读) 过渡：课文是怎样具体写船长忠于职守、履行做人之道的呢？接下来请看（328自然段）哈尔威船长在遇险时，是如何沉着镇定地组织自救的。5、小组讨论：哈尔威船长在组织救援过程中一共下了几次命令？（4次）哪几次给你留下了而深刻印象？（课件出示）6、汇报交流：汇报次数及相应句段。课件出示第一次命令（3自然段）:（1）重点句子体会“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”（关心妇女，关心乘客，要求船员尽力尽职，做到先人后己。）“必须把六十人全都救出去。”（船上只有六十人吗？-六十一人 舍己为人，早把自己的生死置之度外）（2）问：为什么是吼道？怎么读？-指名读(3)当时发生了什么事？（遇险）（说-课件出示2自然段）(4)思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句) (5)指名回答： “薄雾笼罩”“全速前进”是事故发生之因。 “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?(万分紧急，千钧一发)(板书：千钧一发) （出示“泰坦尼克”号人们惊慌的场面，让学生感受）F、朗读指导。 指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急) 课件出示第二次命令（19-21自然段）:(1)这是船长与谁的对话？（船员）(2)这仅仅是与船员的对话吗？还是话中有话呢？(3)从哪儿看出来？（22自然段）(4)哈尔威为什么要下达这样的命令？（比较两次下达命令后的不同情景。课件出示5段、24段）理解“不可开交、井然有序”(5)分角色读对话。思考：本组对话哪个词语最给力？（够了）(6)“够了”一词你能体会到什么？（威严、果敢、自信）(7)二十分钟真的够了吗？平均每个人只有多少秒的逃生时间？(8)哈尔威船长为什么要这么说？（让大家放心、别惊慌）(9)他真的会开枪打死人吗？(10)人们为什么会感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？伟大的灵魂指什么？(11)找出最能表现船长沉着镇定的一段话。（板书：沉着镇定） 课件出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。理解“巍然屹立”“沉着镇定”-这段话是对他的“神态”“行动 ”的描写，应该用怎样的语气读？-指导朗读第三四次命令（视情况而定）。7、就在二十分钟即将到来的时刻，（课件出示：船长哈尔威屹立在舰桥上，徐徐沉入大海。）这是对船长的什么描写？你体会到了他的什么品质？（板书：临危不惧）他为什么没有逃生？（也许是忘记了；也许是来不及了；也许是他早就打算和“诺曼底”号轮船共存亡了！）三、拓展训练：透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海，还是个孩子的见习水手克莱忙说：船长啊，！怀里抱着婴儿的妇女说：船长啊，！我也想对船长说：！四、课堂小结大家说得可真真好！是啊！在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，而哈尔威船长却临危不乱，沉着镇静地组织救援，为我们大家谱写了一首忠于职守、舍己救人(板书：忠于职守、舍己救人)的人性美的赞歌，让我们把对他的崇高敬意化为心中的美妙旋律，永远地记住他吧！ 五、布置作业学了课文，你一定有许多感受，下去之后动笔写一写。（字数不限）六、板书设计 遇险千钧一发 忠于职守19*船长 自救沉着镇定 牺牲临危不惧 舍己救人附送：2019春语文S版语文六下第21课青花word导学案学习目标1认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语2默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。3结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。 4有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。 学习重点理解课文内容，体会重点语句的含义。学习难点理解“青花”的祖传秘方就是“超越与继承”。知识链接青花，一种白地蓝花瓷器的专称。其瓷，胎骨滑腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。青花瓷，一向被誉为“人间瑰宝”，居景德镇四大传统名瓷之首。学习过程（2课时）预习检测1读拼音，写词语。qi r b sh mo s dn ki( ) ( )ling bn bn bi m wng( ) ( ) 2形近字组词。镇（）残（）填（）贱（）班（）昭（）斑（）绍（）沓（）访（）踏（）妨（）3先解释带点字词的意思，再联系上下文理解整个词语的意思。两鬓班白：锲而不舍：嬉戏：瑕疵：纷至沓来：迷惘：窥破：郑重其事：如饥似渴：茅塞顿开：自主完成，同桌互查。导入感知1课文按 顺序，以为线索，讲述“ ”的一家父子俩的生动故事。2文中第五自然段中的一句“我开始了苦苦的寻觅”，写“我”苦苦寻觅的由来是文中第自然段，写“我”苦苦寻觅的过程是第自然段。第五自然段在文中结构上的作用。自主读书， 抓住课文主线，初步了解文章的主要内容。精读感悟1学习第一部分。父亲是一个怎样的瓷艺人？从文中找出相关语句，用“”画出。他教我瓷艺，为什么不肯把祖传配方给“我”？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？ 动作：神态： 语言： 这些细致的描述表现出 。2学习第二段。“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的？完成下面表格。过程“我”的心理活动“我”做了什么父亲的神态变化从父亲的神态变化中体会到了什么？我找到了祖传配方了吗？祖传配方是什么？怎样理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话？有感情的朗读，抓住重点语句感悟。总结提升1青花主要写了“我”为 经过 的过程，终于明白父亲要给的祖传配方就是 。2我赞美独树一帜的“人间瑰宝”青花瓷，更赞美了瓷艺人 的精神。3生活中，你能列举在超越中得到传承的事例吗？总结全文，拓展延伸，联系生活，升华解。达标检测一、给加点字注音。 两鬓（ ） 瑕疵（ ） 迷惘（ ） 窥破（ ）二、把下面的词语补充完整。独树一( ) ( )重( )事 ( )而不舍 迫不( )待如饥似( ) 纷至( )来( )光一闪 茅( )顿开三、指出下面句子运用的修辞手法。这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。 （ ）（ ）我陷入了痛苦的深思中：我已经的到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？（ ）四、读短文，完成练习。中国瓷器（节选）中国瓷器享誉世界，也在于它是科学技术与民间工艺美术技法完美结合的产物。传统细瓷早已形成一整套美化装饰的方式方法，不管是刻花、剔花，还是贴花、印花；也不管是堆雕、镂雕，还是镏金、戗金均极尽缤纷艳丽，堪称 。早期的纹饰简单、自然，完全由烧瓷艺人自行设计，例如水纹、云纹、花纹和兽纹等。盛唐以来，纹饰大量借鉴金属器皿、各种织物等图案，使瓷器的装饰意味更浓。宋代以后，瓷业工艺技法愈加精细，彩绘画面也刻意追寻名画师的笔意，有的春花烂漫，有的冬雪裹枝，有的高山流水，有的繁星满天这无不增添了瓷器美的意蕴，中国瓷器还承载着丰厚的文化积淀。它的彩绘内容有来自民间传说、历史故事，也有“犀牛望月”、“龙凤吉祥”、“岁寒三友”等寓意丰富的图案。康熙年间，景德镇窑曾经烧制一组花卉瓷酒盅，薄胎青花，加彩题句，一盅一花一词。其中梅花盅题为“素艳雪凝树，清香风满枝”；杏花盅题为“青香和宿雨，佳色出晴烟”；桃花盅则题为“风花新社燕，时节归春浓”瓷精，图美，词句优雅，在有限的空间中令人感受到无限的韵味。1从下列词语中选择恰当的一项，填在的横线上。A.光彩夺目 B.流光溢彩 C.巧夺天工 D.栩栩如生2第1自然段段介绍纹饰时采用了 顺序。纹饰的特征经历了从 到 、从 到 的变化过程。3阅读第2自然段段，完成下列两题。简述“岁寒三友”所蕴涵的寓意。“在有限的空间中令人感受到无限的韵味”，“有限的空间”指 ，“无限的韵味”是指 。4文中两处省略号的作用是 。5用“”画出文中的排比句。