2019春苏教版品社六下《我的这6年》word说课稿.doc

2019春苏教版品社六下我的这6年word说课稿 教材分析：我的这六年选自苏教版品德与社会六年级下册第四单元的第一课。此单元的主题是：“新的生活就要开始了”。是针对六年级儿童即将开始新的中学生活的特点而设置的，意在使儿童能逐步学会确定自己的生活和学习目标，并据此独立安排自己的生活。本课是根据九年义务教育小学品德与社会课程标准（实验）“我在成长”中的有关要求编写而成。相关的内容标准是“了解自己的特点，发扬自已的优势，有自信心。知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，对人宽容。知道生活和学习中会有困难，遇到困难不退缩，体验克服困难取得成功的乐趣。初步形成积极上进的生活态度。学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法，提高适应能力。”也有部分“我与家庭”中的相关要求，其内容标准是：“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情。以恰当的方式表示对他们的感激、尊重和关心，孝敬父母长辈。”在本课教学中，第一课时要让学生们通过收集和整理资料，感受从外表的变化到自己取得的进步，以及积累的成长经验，为自己的成长感到骄傲。第二课时通过组织学生回忆成长过程中所获得的的帮助，以恰当的方式对帮助自己成长的同学和老师表达内心的感激之情。可见，本课在本单元乃至整册课本的教学中都有着重要的地位。学情分析：小学高年级的学生年龄相对较高，心理也更加成熟，他们喜欢有自己的主见，求知欲与好奇心强烈，富有理想，热爱生活。在学习中，他们喜欢自主，喜欢无拘无束地与文本对话，自由表达自己独特的感受。学生开始从相对的儿童心理品质特征向少年的品质特征转化，因此，对未来的成长影响很大，具有较大的可塑性。本课采用个性化的教学手段，以学生六年来生活经验为基础展开教学，力求实现学生了解自己的特点，发扬自已的优势，有自信心，提高适应能力。 设计理念：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，旨在引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的纯道德的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真正而非虚假的道德体验和道德认识。我们应重视学生的情感体验，要将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，使外部的文化结构、社会需求、道德意识等深入到学生的内心深处，激发其内在需要，从而内化为良好的品格。对于我的这六年这课的设计，我根据课标要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。”积极创设相应的环境气氛和教学情境，在教材和学生生活之间建立起联系，使他们积极地投入到教学实践中，主动参与，进行有目的的交流、探究活动，寓教育于活动之中。使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，把教学的需求转化为学生的需求。设计思路：根据上述分析，综合考虑学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下活动目标：1、让学生感受到成长是一件多么美好的事情：身体长高了，变得结实了，会了解很多以前不知道的事物，会通过阅读在知识的海洋中遨游，学会了许许多多以前不会的本领。引导学生形成积极向上的生活态度和欣赏自己的自我意识，从而更好的促进自己健康地成长。2、帮助学生形成反省、反思的良好习惯，教会学生全面、客观地看待自己。3、指导学生学会运用总结和比较的方法，选取成长记录的某些方面进行展示。4、通过找照片、做成长记录展板、说出自己的感激等活动过程，让学生详细了解自己6年走过的路程。教学重点：总结自己的成长过程，学会感恩，树立信心。教学难点：形成反省、反思的良好习惯，教会学生全面、客观地看待自己。为突破教学难点，达成教学目标，提高教学实效。我在教学设计中通过以下几方面来激发学生的情感体验并使之贯穿于整个活动过程：（一）课前微微体验学生在以往生活中已产生了不少情感体验，这些是在教学中激发学生情感体验、发展学生道德情感的基础。因而，我根据教学内容的情感目标，课前让学生查询自己小时候的照片、穿过的衣服、奖状、证书、作业本、成绩册、评语等等，并将它们放入成长记录袋中。从课前就让他们开始情感的体验过程。再者也体现了品德与社会教材不是静态、封闭的文化载体，而是具有延展性的。（二）课始入境入情人产生的“情感波”的大小是由外在客体的“情势”及内在主体的“需要和期望”所决定的。因此，新课伊始，出示丁玲的名句：“您本身就是一首美丽、动人的诗篇。”波动学生内心的“情弦”。其后通过猜照片上的人是谁这个小游戏使学生对新课的学习产生一定的心理需要，为学习过程的展开创造良好的心理条件，让孩子们意识到自己长大了，有利于下文的引起。（三）课中至情至理 良好的开端只是为学生的情感体验打下一定的基础，而课中是一堂课的主体阶段。以教材所体现的情感因素为载体，通过一定的手段将学生的情感从“接受层”引向“体验层”，引导学生去体验，去感受，充分发挥情感的能动作用，从而达到“情通而理达”的目的。第一课时中心环节安排了两个板块。第一板块是“尽情展示”。在对形象变化的感性认识上，从身高、语文、用具、成果等方面全面综合地进行比较，让学生在看得见、摸得着的变化中，体会自己成长的喜悦。第二板块是“热情制作”。在“尽情展示”的基础上，设计、制作成长记录展板。相互交流，相互欣赏，肯定自己，共同进步。第二课时的中心环节也安排了两个板块。第一板块是“深情回忆”。通过引导学生回忆6年小学生活中印象最深刻的一件事，帮助学生回顾成长过程中走过的酸甜苦辣，总结这些经历给自己的启示。成长的收获离不开他人的帮助，以此引出第二板块“恩情永记”。用教材的文章情谊来引导学生回忆学校、老师、同学对自己的情谊，让学生学会感激，使六年成长的体验的到升华，渗透价值观教育。（四）、课后延情延行学生在课中动情，情感的浪花在心头涌动。到了课末，教师应把握契机，引导学生把已有的情感通过外显，再次获得深化体验。我在第一课时末，请学生根据自己的喜好，设计成长记录册，回家后与父母分享，没制作完的带回家与父母共同完成。在第二课时末选择自己喜欢的方式把对母校、对老师、对同学的情感表达出来。课后付诸行动。我们常说，思品课教学要坚持知情意行统一的原则，而要达到这一目标就得注重课外的延伸，课堂教学与课外活动相结合，不能出现课堂里群情激昂，下了课就抛之脑后的现象。因此，教师不但要注重课外的实践体验，将情感转化为品行。让学生在课后更体验其中的酸、甜、苦、辣，从而多维度地进行情感体验，培养良好的道德行为。总之，人的精神世界之所以丰富，情感在其中起者重要的作用，道德的内化，必然伴随着情感体验。因此，思品课教学，只有努力将学生的情感体验贯穿于整个学习过程，使学生的心灵产生情感的激荡，才能进一步提高思品课的实效性。我在教学设计中，试图走出思品课一味传授道理的，寻找最佳的教学切入点，创设丰富的生活化的教学情境，注重学生的情感发生、升华，让他们去体验生活，在开放的活动中充分感悟、发展。第一课时教学过程：（一）名言导入1、名言出示，师读。教师：你觉得是吗？（）我觉得是。不信，你瞧2、游戏：猜猜他们是谁？（出示三名学生入学前的照片）师：真是太可爱了！他们是咱们班上的同学，你能猜出是谁吗？3、揭题。时光飞逝，从入学到现在，都整整六年了，六年的时光肯定是很美好的，今天我们就来畅谈我的这六年。（板书：我的这六年。）（设计意图：为学习过程的展开创造良好的心理条件，让孩子们意识到自己长大了，有利于下文的引起。）（二）尽情展示师：这六年来，你们发生了哪些变化、取得哪些收获、给老师家长同学带来哪些惊喜？就让我们来尽情展示吧。（注意引导：可以说说自己身体、心理的变化，学会的本领等等）（板书：尽情展示）1、拿出准备好的资料四人小组进行交流，教师巡视。2、师：我很高兴，因为大家的资料收集得很详细，是做事认真、细心地好孩子。看来你们的知识和能力都在不断地提高。接下来让我们有请几位同学上讲台展示，谁愿意和大家一起分享他的成长呢？（全班交流）3、小结：大家展示得太棒了！谢谢你们让我欣赏到了这别样的“诗篇”。（设计意图：让学生在看得见、摸得着的变化中，体会自己成长的喜悦。）（三）热情制作师：成长如此美妙，如果不能留下这些美好的足迹不是太可惜了？我们能用什么好方法把成长的快乐记录下来呢？1、设计成长记录展板。（1）相互交流。（2）展示他人成长记录。（3） 师：如果我们没有像展版一样的资料该用什么方法来记录自己的成长呢？（学生学生畅所欲言。）2、制作成长记录展板。师：大家的办法可真多真新颖！那我们别多说了，赶紧行动吧！（课件播放背景音乐童年）3、相互欣赏作品。师：（音乐停）把你们的作品给大家欣赏一下吧！4、感言。师：看着自己和大家的成长记录作品，你们想说些什么呢？（设计意图：让他们用自己喜欢的方式，把在成长中所收获的快乐在纸上永久地留下来。懂得相互欣赏、相互学习，肯定自我。）四|、总结成长是一个曲折的过程。每个人的成长过程千姿百态，充满酸甜苦辣。烦恼是暂时的，快乐是绝对的。我坚信，只要努力，对自己有信心，不管遇到什么挫折，我们都以朝气蓬勃的脸孔，醒来在每一个阳光灿烂的早上。（设计意图：帮孩子们把一节课的主体思路理清）第二课时教学过程：（一）谈话导入：师：六年的小学生活一晃就要过去了，流连于朝夕相伴的校园，似乎不经意间发生的一些小事，现在咀嚼起来，都那么值得回味与珍惜。在六年中，发生的哪些事令我们难以忘怀呢？让我们先来听一听一位叫刘慧敏的同学的深情回忆吧。（板书：深情回忆）（设计意图：唤起孩子们的共鸣，引发他们深情回忆这六年的点滴。）（二）足迹深深浅浅1、请一位同学朗读书本资料刘慧梅同学的回忆。2、让学生尽情倾诉自己的成长点滴以及收获和感悟。（1）师：你有过类似的经历吗？这一刻大家一定都有许多心里话想要倾诉，因为在三小的校园里，曾洒下我们成长的汗水和泪水，留下我们一串串成长的足迹。都想说些什么？是成功，是难忘，是感动，是遗憾，还是愧疚？或者是其它什么？（边说边出示一个个写上成功、难忘、感动、遗憾、愧疚等词的脚印图。）（2）学生尽情倾诉（师生互动：生讲完一个故事，师随机点评。）3、至情至理值得我们回忆的实在是太多太多，充盈在我们内心的有成功的喜悦、有失败的教训。但，无论成功与失败，都会给我们启迪，都是我们成长道路上宝贵的财富。这里的一些名言警句都是经验的总结（导读）逆境是最好的大学。（俄）别林斯基 千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。郑板桥 没有比脚更长的路，没有比人更高的山。汪国真为了在生活中努力发挥自己的作用，热爱人生吧！ （法）罗丹 （设计意图：引导学生回忆6年的学习生活，目的是让学生通过回忆，体会成长的快乐，能正确认识自己，学会反思，养成反思的习惯。）（三）心存感激，别情依依1、心存感激。师：我们体验到了成功与失败，留下更多的是感动。我们的成长离不开父母，离不开我们的家；我们的成长也离不开老师，离不开我们的母校，母校犹如我们的家，她温暖着我们的生活，滋润着我们的心灵。请读情谊一文。1）读情谊一文。2）师：读完后，你能说说心中的感受吗？（学生发言）3）师：是呀，这中刻骨铭心的情谊如何能忘怀？在新的生活画卷就要展开之际，让我们把学校、老师和同学铭记在心，让我们心存感激（设计意图：每位老师、每位同学都为他们的成长付出了辛勤的汗水。懂得不忘恩师、不忘挚友，体会与好朋友离别之情。）2、别情依依1）读我们再看您一眼。2）师：读完后，你又有什么想说的？（学生发言 ）3）师：我们有太多的话要说，太多的人要谢，感谢父母的呵护、感谢老师的栽培、感谢同学的帮助、感谢母校的陪伴。此时此刻我们的心情或许是快乐的，或许是激动的，这时你最想用什么样的方式来表达这份情感呢？（板书：真情表白）学生交流。（画一幅画、唱一首歌、作一首诗、说几句感谢的话）选择一种方式准备。学生依次表达情感。（注意范围广泛、形式多样）（设计意图：使同学们的成长体验得到了升华。领悟日后要以实际行动报答母校、报答恩师、报答社会。）（四）总结全文、深化主题同学们，老师祝贺你们，因为你们长大了。你们在体会成功的同时，还能反思自己的不足，这是你们最大进步与收获。这六年的学习生活是欢乐的，是收获的，是五彩缤纷的如今，这点点滴滴却成了我们心中一串串美好的回忆。在今后漫漫的人生长路上，老师衷心希望，你们用手中神奇的彩笔，描绘属于自己的朗朗晴空，书写辉煌壮丽的诗意人生。最后老师要送你们一一首小诗：当你们困苦时，风儿就是老师的歌声，愿它能使你得到片刻的安慰；当你们骄傲时，雨点就是老师的警钟，愿它能使你获得永恒的谦逊和成功！（出示一首诗，齐读。（伴奏曲感恩的心）（设计意图：通过回忆，体会成长的快乐，能正确认识自己，学会反思，养成反思的习惯，在今后漫长的人生道路上，懂得感激，学会珍惜。）附送：2019春苏教版品社六下战争何时了word教学实录教学目标1了解第一次世界大战、第二次世界大战和现代局部战争的大致情况。2了解战争所造成的深重灾难，感悟战争给人类带来的巨大灾害，使学生知道世界上还有很多儿童因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉性命，并对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。3懂得和平生活来之不易，激发学生对和平生活的珍惜之情。教学重难点了解战争所造成的深重灾难，感悟战争给人类带来的巨大灾害，使学生知道世界上还有很多儿童因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉性命，并对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。教学准备1教师制作多媒体课件。2学生收集有关的近代战争以及战争给人类带来的巨大灾难的资料。教学流程：一、 课前交流同学们，给你们看几张照片，好不好？仔细看，看看照片上都有谁，他们在干吗呢？（课件出示照片）生：我看到我们班的（ ）和（ ），他们正在玩游戏，特开心。 我看到我自己了，那时我在和同学玩呢！ 我看到我们班好多同学在拍照片，摆造型呢，挺酷！ 我看到许多女生在跳绳，她们乐得都何不拢嘴了。 (从这一句句欢声笑语，一张张笑脸中，王老师看出咱们六（ ）班同学学习，生活，非常快乐，现在开始上课，好吗？) 好，上课！二、战争中的儿童1.同学们，你们知道吗，一名生活在伊拉克的儿童他原本也有一个幸福的家庭，有事业成功的父母，有关爱她的哥哥姐姐，可是，有一天，所有的幸福都烟消云散，让我们一起来听听她的哭诉！（播放 爸爸妈妈再也回不来了的配音）小女孩的爸爸妈妈再也回不来了，战争让她失去了爸爸，失去了妈妈，战争摧毁了她美好的家园（板书：摧毁家园）她现在是无家可归，这一切到底是什么造成的？（个别说：是战争）师：对，是战争 （板书：战争）想象一下，在战火烽飞的巴士拉，没有了亲人，年仅七岁的她将过着什么样的生活？（个别说）（提示：冷了，饿了，生病了）小女孩永远地失去了自己的爸爸妈妈，在战火纷飞的巴士拉，她没有了亲人，想象一下，年幼的她将如何生活？（提示：饿了-冷了-）生1：天气冷了，没有御寒的衣物，只好蜷缩在一个破房子的角落里。生2：她生病的时候，没有钱看医生，又不知道该怎么办，只好自己躲在一个地方悄悄地哭。生3：她没有了家，无家可归，只好在街上乱跑，战争时期的街上很乱，她肯定会受到很多的欺负。生4：没有东西吃，她只好去乞讨，去垃圾堆里找东西吃，尽管这样，她还是不能填饱自己的肚子，还经常忍受着饥饿。 师：多么悲惨的景象啊，让我们再来关注一下生活在战火中的这些孩子们（出示战火中孩子衣食住行方面的图片）师：因为战争，生活得如此悲惨的孩子还有很多很多：（课件以打电报形式出示：据xx年联合国儿童基金会统计，自1990年以来，全球共有200多万儿童在武装冲突中丧生，有600多万儿童受重伤，1200万儿童无家可归。）谁来读一读这段话中的红色数字（一人读）单单看这些数字，同学们可能还不能体会数量的多，四川特大地震死亡人数大约为10万人，以战争中丧生200多万儿童为例，这相当于四川地震中死亡的人数的-（引说：20多倍），这其中还不包括受伤人数和无家可归的人数，而且，他们和你们一样，还都是柔弱的孩子呀。 现在，我们再一起来读一读这组数字。（学生读数字，教师读后面内容，如20多万-丧生）读了这么庞大的数字，你仿佛看到了什么样的场面（个别说）生1：我仿佛看到很多孩子无家可归，在跟着大人们逃亡。生2：我仿佛看到了尸横遍野，满目疮痍。生3：我仿佛看到年轻的母亲，抱着自己孩子的尸体，痛不欲生。生4：我耳边似乎传来了年幼的孩子哭着喊疼的声音，非常凄凉，我还似乎听到了孩子在哭着呼喊自己妈妈的声音。过渡：是啊，因为战争，那么多孩子无家可归，因为战争，那么多孩子身受重伤，因为战争，那么多孩子丧失了如花的生命。此时此刻，王老师想起了一个真实的故事，故事中的小女孩让我刻骨铭心，让我们一起来听一听：（播放录音：请把我埋得浅一些）（1） 王老师看到了不少同学眼中含着泪花，告诉我你在为谁而伤心？为什么？生1：我在为小女孩而伤心，她太可怜了。生2：我也是为小女孩而伤心，她是那么善良，那么天真，那么可爱，竟然被纳粹分子残忍地活埋了，我感到特别难过。 师：我想，现在同学们除了伤心，心中肯定还有愤怒，如果可以，你想对这些战争恶魔说些什么？有什么要质问他们的吗？生1：纳粹分子，你就没有亲人吗，你怎么忍心对这么可爱的小女孩下得了手，你还有人性吗？生2：纳粹分子，你们太残忍了，你们连起码的人性都没有。生3：纳粹分子，你们就不会做噩梦吗，你们的良心就不会不得安宁吗？师总结：同学们，这就是战争，灭绝人性，残害生命（板书 残害生命）（2）出示战争中被枪弹击碎玻璃后的孩子眼睛的图片看，这是一双战争中孩子的眼睛，透过这被枪弹击碎玻璃后的眼睛，你感受到的是什么？生个别说：害怕、茫然、恐惧、绝望、无助（3）是啊!(出示文字)老师引读-配乐：紧张、恐惧、不安、哭泣他们被早早地剥夺了快乐的权利。虽然面庞依然幼稚，但恐惧的双眼里已没有了天真。战争、冲突、动荡的生活大人们制造的苦难给孩子们的童年抹上了一层灰色。这就是战争给儿童带来的伤害三 硝烟弥漫的战争过渡：其实，战争不仅对儿童造成巨大的伤害，对全人类来说更是一场空前浩劫。20世纪，是一个动荡不安的世纪，战火蔓延到了我们的国土上，1937年12月13日，这是所有中国人永远都不会忘记的日子，这一天，日本侵掠者侵占了六朝古都南京，在全城进行了40多天的血腥屠杀（播放 南京大屠杀视频）1 南京大屠杀给中国人民带来了什么样的痛苦？给南京这座城市带来了什么样的灾难？（引导学生充分说）生1：眼看着六朝古都南京，在日本侵略者的侵略下，变成了尸横遍野、血流成河的人间地狱，我感到特别气愤。生2：在刚才的录像中，我印象最深的是日本鬼子手持机枪扫射手无寸铁的老人和孩子的场景，令人发指。生3：我听到“砰”的一声枪响后，跪在地上的一名男子就倒下了，年轻的生命就这样消失了。生4：我看到日本鬼子把许多人推到一个挖好的大坑边，将他们全都推进去活埋了，里面包括老人和被妈妈抱着的婴儿，太悲惨了。生5：我看到许多桥梁都被炸毁了，许多古建筑都被摧毁了，道路也被炸得千疮百孔。生6：地上全是血，河里也有许多尸体，空气中全是战火的浓烟，整个南京城已经成了一个打坟墓，太可怕了。师：血流成河，尸横遍野。南京大屠杀是我们所有中国人心中永远的痛，而这一切都是战争造成的！近一百年来，世界上就发生了两起人类史上规模最大的战争，知道是哪两个战争吗？（学生答：第一次世界大战和第二次世界大战）过渡：是的，灾难在不停地上演，下面，请同学们拿出教材，浏览77页的材料，注意其中的关键数字，和身边的同学合作，完成老师发下去的表格，填好以后，小组讨论一下，看一看，从这表格中，你们能发现什么？课件出示表格：学生交流并汇报。谁来汇报一下表格中的内容？（学生汇报）你们填得和他一样吗？王老师也填了一份（相机出示表格）从这个表格中，你们发现了什么呢？刚才王老师发现同学们进行了激烈的讨论，谁来说一说？六个小组汇报 ：1 我们小组发现战争持续的时间都很长，一战是从1914年到1918年，持续了四年时间，二战持续的时间更长，它持续了七年之久。2 我们小组发现这两次参战国家有很多，第二次世界大战竟然有61个国家参加了战争，由此课件战争给许多国家都带来了灾难。3 这两次世界大战中，伤亡了许多人，一战中伤亡人数达到了3000多万人，二战中军队和平民的伤亡约1亿多人，实在是太恐怖了。4 这两次世界大战， 卷入的人口特别多，第一次世界大战有15亿人卷入了进去，第二次世界大战竟有20亿以上的人卷了进来，其实，这意味着这么多人开始了生命没有保障的生活。5 我们小组发现，这两次世界大战导致各国城市残破，经济衰退，人民贫困，第一次世界大战的战争费用达到了3400亿美元，第二次世界大战军费消耗约为11170亿美元，这相当于非洲一个落后国家全年生产总值的十几倍，如果把这些钱用在建设国家上，那该有多好啊！6 老师，我们小组从刚才读的书上的资料中发现第一次世界大战和第二次世界大战的性质不一样，第一次世界大战是帝国主义国家为重新瓜分世界而发动的战争，是不正义的，但第二次世界大战是各国人民的反法西斯的战争，是正义之战。（师相机说：是啊，第一次世界大战帝国列强为瓜分世界而发动的战争，而第二次是世界大战是各国人民反法西斯之战，是正义之战，中国人民在这次战争中取得了胜利，从此，中国人民站起来了。但是，不管是正义之战还是非正义之战，它都给全人类带来了巨大的灾难）它-（指读板书）师：战争带来的危害仅仅只有这些吗？课前，老师要求同学们搜集了相关的资料，请在小组内交流交流。（小组交流，个别说 先说文字资料-再说：除了文字资料外，还有哪些同学有图片资料？）生1：伊拉克战争结束后，经济特别落后，粮食，药品特别缺乏，社会环境动荡不安，严重影响了伊拉克人民的生存。生2：战争结束后，战后的国家缺衣少食，这对青少年的身体发育有很大影响，他们的生活条件差，根本没有上学的机会，这对他们的终身发展很不利。生3：战争所造成的物质损失也许可以通过重建来补回，但是战争给人们带来的心灵创伤是很难弥补的，有些人战争结束后仍然一直生活在紧张、害怕的情绪中。生4：有许多战火中长大的孩子，战争结束后有暴力倾向，他们不愿意相信任何人，有些孩子战争结束后，半夜还会突然吓醒，还有一些美国士兵，战争结束后，自己受不了内心的折磨，自杀死了。生5：战争中，许多灿烂的文明被毁了，比如我们中国的圆明园就是其中一个惨痛的例子，虽说，现在网络上等说要重建圆明园，但是，那和以前的圆明园是不可以相提并论的。生6：战争也会对我们的环境造成永久性的破坏和影响，海湾战争对环境的危害已经引起了全世界的广泛关注和警惕，环境恶化后的科威特的大半国土被浓烟所笼罩，而且这些气体对人类的身体伤害特别大，导致了许多疾病的发生。生7：日本原子弹爆炸后，许多孕妇生了畸形的孩子，这些孩子无法像我们一样正常地生活在世界上。（指着书上图片说）生8：广岛原子弹爆炸后，许多人受到了核辐射，头发脱落，皮肤溃烂，惨不忍睹。师：（指着板书）是的，战争带来的危害还远远不止这些。板书 课件出示爱因斯坦的话科学家爱因斯坦说过这样一句话：这次战争我们用核子，那么下次，我们只能用棍子。（课件出示）爱因斯坦有一双智慧的眼睛，他的这句话充满了警示，他在告诉人们什么呢？生：他在告诉人们战争会使社会后退。是的，战争使人类文明被毁，使人类社会退步， 此时此刻，你最想说的一句话是什么？ 生1：战争的危害实在是太大了！生2：战争会使我们的生活水平越来越低！如果世界上没有战争该多好呀！师说：是啊，战争何时了呀！相信这简单的几个字，是我们全班同学的心声-（引读课题）；是我们全中国人民的心声-（引读课题）；是我们全人类的心声（引读课题）现在，透过这双战火中的眼睛，你知道她在渴望什么吗？（个别说：幸福、快乐、和平）师：那么，和平了以后，她会过上什么样的生活？（个别说）生1：没有战争，她可以和我们一样，背着书包，开开心心地去上学，去学习知识，去和同龄人做游戏、玩耍。生2：她可以在家里，和家人一起，吃上热气腾腾的饭菜。生3：她可以和我们一样，可以在爸爸妈妈的怀抱里撒娇。总结升华：多么温馨的画面呀，和平是我们全人类共同的心声，有了和平，幸福的笑容才会荡漾在每一个人的脸上（点笑脸录像 我和你的音乐）愿和平的种子能洒遍世界的每一个角落，愿全人类手拉手，心连心，同住美丽的地球村，让世界永远和平！下课！ 盐城市实验小学 王 杰