2019年四年级语文上册第三单元11去年的树教案新人教版.doc

2019年四年级语文上册第三单元11去年的树教案新人教版教学目标：1认识“伐”，正确书写“融、剩、伐、煤”4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2与同桌分角色感情朗读课文，说出课文主要内容。3对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐。二次备课教学重点、难点：1能够通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。2读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学准备：课件或树鸟的图画。教学过程：一、预习探究（一）导入新课播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！你们觉得这小鸟与大树之间是怎样的关系呢？这只小鸟与大树有着感人的故事，你们愿意去听吗？那就让我们一起走入这个故事吧。同时板书：去年的树。（二）看题质疑1.同学们看到这个题目你有什么要问吗？ 2.交流问题。二、合作交流（一）自读识字1.请同学们认真的读读课文吧！注意读准字音，读通句子，把你认为难写、难读的字词用你喜欢的符号标记出来。2.检查识字。（1）出示字词卡，（指明读、齐读、同桌互读。）（2）出来字词卡上的你认为要提醒大家的还有哪些字词。（生展示交流）（3）重难点强调：伐：要和“代”区分开来。融：左边的部分写时要注意，其下同字框中只有一横。剩：书写时左边不要写成“乖”。（4）齐读字词3. 感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友 ， 第二年春天，鸟从南方回来却发现 ，于是它_,最后在火柴点燃的灯火前_。三、品读感悟（一）下面让我们走进课文，继续深入地读书。也许你会有新的发现，你的感受还能引起大家的共鸣。1.不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？2.同学们找的很好，老师放课件（句子展示）（1） 是好朋友。（2） 又来找他的好朋友大树了。（3） 我的好朋友树在哪儿3.你们认为这三句话应该读出怎样的语气来呢？4.生用自己的体会读句子。5.那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。（二）交流。生展示画出的句子，老师同时展示这些句子。1.“天天”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。（还可以用怎样的心情去读呢？）2分别时的对话：第一次对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）自由找朋友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。3鸟儿是怎么找自己的好朋友的?出示小鸟问的三句话。（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”4.交流这短小的几句话里包含了小鸟怎样的心情？5.带着你的感受读出小鸟那种担心、着急、想念、渴望的心情来（指名读）6.这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。7.读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。（1）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。（2）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。（3）教师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）（4）生为小鸟呼唤大树。8.总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。（三）引导想象，补充对话图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。1.这回，你又有什么新的感受和疑问了？2.交流两个看字里包含的真情。3.这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。4.小结他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。5.同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）6.你们的读书声太感人了，我仿佛虐的你们就是那只小鸟，亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）7.小结：你们真是守信、重情的小鸟啊。四、巩固延伸课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。可以对大树、伐木人、作者等说出你要说的话。引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。板书设计11、去年的树 鸟儿 大树 告别 回来 寻找 （依依不舍） （伤心） （焦急） 信 守 承 诺 教学反思： 附送：2019年四年级语文上册第三单元12小木偶的故事教案新人教版教学目标：1.认识6个生字。2.正确、流利有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 4.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。二次备课教学重点、难点：1.了解故事所蕴含的道理，续编。2.提高阅读能力。教学准备：制作多媒体课件教学过程：一、预习探究（一）模拟表演，导入新课 1.同学们，在上课之前，老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演？看看谁能准确地表演出这些词语表示的表情：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸 2.小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现、新的认识。（二）初读课文，了解文章内容1.交流课前预习情况：木偶是什么？2.读课文，画出文中的生词，将生字表的字读准音。看下面的加点的字能读准音吗？ 拽住（zhui chui） 毛茸茸(rng sng) 龇牙咧嘴(z c) 嘟嘟囔囔(nng rng) 魔杖(m m) 可怜(lin lin) 一幅 (f f) 挣扎(zhng zhng zh zh) 兴冲冲（xng xng chng chng） （三)再读课文思考： 1.课文讲了小木偶只有一种什么表情？2.小木偶因为只有一种表情，遇到了哪些麻烦事？3.这篇童话告诉我们一个什么道理？二、合作交流（一）交流课前预习。（出示预习内容）（二）初步交流预习探究中的问题。三、品读体验（一）自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事？有什么感受？（同桌交流）（二）全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。（三）了解人物性格在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。）（四）积累人物表情的词语 1.为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是能过人物的什么描写体会到的？（语言和神态）请用“=”画出表示人物表情的词语。（出示） 2.请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。（生自由读、指名读，相机师生评价）3.小结：这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。（五）指导朗读小木偶的语言 1.假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受委屈时说的话。 2.请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤、申辩）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（伤心）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（无奈）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（委屈）地说。 3.师生配合朗读文中的对话。（六）重点指导：课文最后一句 1.因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？为什么？（出示最后一句，齐读）你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。（前半句联系前文的句子理解，后半句联系小木偶的遭遇理解）2.联系生活实际谈体会。四、巩固延伸拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。板书设计： 开端：只会“笑” 被熊警官冤枉小木偶的故事 发展： 被小白兔怀疑 只会笑远远不够 高潮：小女巫赋予小木偶所有表情 结局：获得真正的快乐 教学反思：