2019年四年级语文上册 24春联教案 苏教版.doc

2019年四年级语文上册 24春联教案 苏教版教学要求1.初步了解有关春联的一些知识,理解课文内容。培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。2.学会本课的生字、新词。结合具体语境理解有关词语的意思。3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中引用的五副春联。重点难点1.了解有关春联的知识(作用、种类、特点)及读背春联的好处。2.培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。教学课时两课时 知识点详解 春联 重点句解析:这句话运用了比喻的修辞手法。春联的内容丰富多彩、千变万化,所以浏览、赏读春联,就像在百花园中欣赏千姿百态、万紫千红的鲜花一样。新春佳节,家家户户张贴大红春联,给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。句导读:开门见山,点明新春佳节贴春联的作用。我们浏(li)览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的百花园中。 难句解析:这一副对联的大意是“又一个春天到了,满地绿油油的春草,一树树粉红粉红的杏花”。“又是”表现出对如茵芳草的喜爱之情,“依然”一词蕴含着欣慰之意。“芳草绿”“杏花红”,对仗工整,形象地表现出春光的明媚鲜亮,表达了作者对美丽春色的热爱之情。难句解析:这一副对联从字面来看意思是“勤劳的人家沐浴着春光,通过辛勤劳动获得美好的回报;和睦的家庭和气生财,因为家庭和顺而过上了幸福美满的生活”。这副对联告诉人们要通过勤劳致富,和睦生财,才能过上幸福美满的生活。这句话运用了什么修辞手法,有什么作用?春联中有的描绘了美丽的春光,如“又是一年芳草绿,依然十里杏花红”。这一副对联包含着什么意思?有的展现了祖国欣欣向荣的景象,如“春回大地千山秀,日照神州百业兴”。有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活,如“勤劳门第春光好,和睦人家幸福多”。这一副对联包含着什么意思?更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿,如“梅开春烂漫,竹报岁平安”。这一副对联包含着什么意思?诵读这些春联,你会感到生活中充满了幸福和希望。段导读:这段话讲春联的种类和作用。第一部分(第1自然段):写春联给新春佳节增添了欢乐祥和的气氛,重点举例介绍了春联常表达的内容和感情。 难句解析:这副对联的大意为“梅花开了,春光烂漫美好,爆竹声声,辞旧迎新,预祝一年平安吉祥”。这副春联表现的是对节日乃至全年的美好祝愿。春联最讲究对仗。就拿“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年” 难句解析:这一副对联的大意为“柳枝舒展开绿色的嫩叶,告别过去的一年;桃花绽开红红的笑脸,祝贺新年的到来”。联语用拟人的修辞手法,生动形象地表现了人们满心喜悦地辞别过去的一年,祝贺新年的到来。春联讲究对仗工整。上下联不仅字数相等,而且词类相当。这一句是对上文的总结,评议简洁,结篇自然。这一副对联包含着什么意思?来说,“绿柳”对“红桃”,“舒眉”对“开口”,“辞”对“贺”,“旧岁”对“新年”。上下联不仅字数相等,而且词类相当,细心揣摩体会,能从中学到一些使用文字的技巧。春联有什么样的特点?段导读:这段话介绍了春联讲究对仗,并结合实例说明。春联读起来抑(y)扬顿挫,和谐动听。句导读:这一句概括了春联的声律之美。如果下功夫背诵一批名联,就能帮助我们感受到其中的声律美,领略祖国语言的无穷奥妙。句导读:名联多是对仗工整、音调和谐的佳作,熟读成诵,自然能从中感受到春联的声律之美。段导读:这段话介绍了春联的声律之美,说明春联读起来“抑扬顿挫,和谐动听”。第二部分(第2、3自然段):从形式方面介绍春联的特点,即讲究对仗、声律和谐。人们常说“开卷有益”,其实读读春联也是一种很好的学习。这句话有什么作用?段导读:这段话是说打开书本就有好处,对春联也是这样,只要读一读,也是一种很好的学习。第三部分(第4自然段):总结全文,告诉我们读春联也是一种很好的学习。1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。2.理清文章脉络,整体感知课文。3.正确、流利、有感情地朗读课文。生字、新词卡片。一导入新课1.课前让学生搜集一些春联,也可以自己书写春联。2.课堂上师生交流,谈谈喜欢这些春联的理由。导入:每逢春节或其他喜庆日,无论城市还是农村,家家户户都要选用一些春联贴于门上,为节日增加喜庆气氛。今天,我们就一起来学习一篇关于“春联”的文章。板书课文题目。二初读课文,掌握字词1.老师范读。2.学生自读,老师提出自读要求。(1)读准字音,读顺句子。(2)标出自然段的序号。(3)查字典并联系上下文,理解下列词语。佳节祥和浏览欣欣向荣对仗揣摩抑扬顿挫开卷有益3.检查自学效果。(1)出示字词。张贴增添浏览欣欣向荣歌颂辞声律奥妙开卷有益(2)指名逐个读,从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分,读准字音。(3)指名解释词语。佳节:欢乐、美好的节日。祥和:吉祥和顺。浏览:大略地看。欣欣向荣:形容草木茂盛,比喻事业蓬勃发展。对仗:(律诗、骈文等)按照字音的平仄和字义的虚实做成对偶的语句。揣摩:反复思考推敲。抑扬顿挫:(声音)高低起伏和停顿转折。开卷有益:打开书本,就有好处,借指读书就有收获。(4)齐读生字、新词。4.分自然段指名朗读课文,教师相机指点。三理清文章脉络全文共四个自然段,可以分为三段。第一段(第一自然段):讲春联的种类和春联的作用。第二段(第二、三自然段):讲春联讲究对仗及背诵春联的好处。第三段(第四自然段):讲读春联也是一种很好的学习。四指导写字本课要求书写的生字中左右结构的字,其中“贴、颂、辞”左右略相等,“增、添、律”左窄右宽。“览、奥、益、荣”为上下结构,其中“览”上扁宽,下窄长;“奥”上窄下宽。书写时,要鼓励学生想办法记忆生字的字形,注意引导学生掌握特殊笔画。1. 教学一开始就创造了一个节日的氛围,教室里贴了五副大红春联,播放着过新年的背景音乐,同学们马上被带到了欢欢喜喜过新年的气氛中,学习春联的欲望也大大提高了,不知不觉进入了课文的学习之中。 2.语文注重积累。在语文教学中,教师要有意识地为学生创造和提供积累优美语言文字的机会。春联内容广泛,正是学生积累语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联,为了使学生既爱读、学,又能在朗读的过程中有所感悟,积累内化,教师先请学生找找课文中的几副春联,然后通过多媒体出示文中出现的五副春联。让学生通过图片来找春联中的关键字和通过朗读来理解春联,从而加深对春联描写的内容的印象。 1.读拼音,写词语。h m和睦o mio奥妙q fn气氛g sng歌颂chui m揣摩yu ln游览y yng dn cu抑扬顿挫h xi dng tng和谐动听2.照样子,写词语。家家户户支支吾吾堂堂正正各种各样一心一意不偏不倚3.补全下列对联。(1)又是一年芳草绿,依然十里杏花红。(2)春回大地千山秀,日照神州百业兴。(3)勤劳门第春光好,和睦人家幸福多。(4)梅开春烂漫,竹报岁平安。(5)绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年。4.阅读短文,回答问题。雷雨满天的乌云,黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。闪电越来越亮,雷声越来越响。哗,哗,哗,下起雨来了。雨越下越大。往窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。天亮起来了。打开窗户,清新的空气迎面扑来,脸上一阵凉。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫起来了。蜘蛛又坐在网上了。池塘里的水满了,明晃晃得像面大镜子。青蛙也叫起来了。(1)比一比,再组词。 (2)照样子,写词语。黑沉沉气呼呼乌溜溜(3)用“”给短文分三段,并思考短文是按什么顺序写的。第一段(第一至第三自然段);第二段(第四至第六自然段);第三段(第七至第九自然段)。短文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后这一顺序写的。(4)短文抓住了哪三点来写雷雨前和雷雨后的?天空、蝉和蜘蛛。1.初步了解春联的一些知识,理解课文内容。2.培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。3.背诵课文中引用的五副春联。图片或幻灯片。一导入新课春联是我国传统文化的一部分。它给节日增添了喜庆的气氛,表达了人们对新一年的美好祝愿。现在,我们一起来了解一些有关“春联”的知识。投影出示春联相关知识。二导读第一段1.指名读课文第一自然段。2.提问:这一自然段告诉我们什么?春联的种类和春联的作用。3.出示:我们浏览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的百花园中。(1)指名读句子。(2)这是一个什么句子?比喻句。(3)这个句子把什么比作什么?把浏览各种各样的春联比作漫游在万紫千红的百花园中。(4)为什么这样比喻?说明了什么?说明春联的种类、内容非常丰富多彩。过渡:春联有哪些种类呢?让我们继续往下读。4.学生自读第一自然段,找出春联的种类。5.交流反馈。春联的种类主要有以下几种。(1)描绘美丽的春光。(2)展现祖国欣欣向荣的景象。(3)歌颂劳动人民幸福美好的生活。(4)表达对新年的美好祝愿。6.出示第一自然段的四副春联。又是一年芳草绿,依然十里杏花红。春回大地千山秀,日照神州百业兴。勤劳门第春光好,和睦人家幸福多。梅开春烂漫,竹报岁平安。(1)学生自由读这四副春联,说说这些春联的特点。(2)交流反馈。学生各抒己见,老师引导他们从字数、词类等方面思考。目的在于培养他们积极思考的能力。7.出示:诵读这些春联,你会感到生活中充满了幸福和希望。(1)这句话告诉我们春联的作用是什么?(春联给节日增添喜庆气氛,表达人们对新年的美好祝愿,从而让人们对生活充满了希望。)(2)你从春联中读到这种感受了吗?(学生各抒己见)过渡:刚才,我们通过诵读文中的四副春联,总结了一些春联的特点。下面,我们一起来看看课文是怎样总结春联的特点的。三导读第二段1.指名读第二、三自然段。2.提问:这两个自然段主要告诉了我们什么?春联的特点。3.这两个自然段告诉我们春联的哪些特点?第一,讲究对仗。第二,声律美。读起来抑扬顿挫,和谐动听。4.投影出示“对仗”的含义:对仗是要求极为严格的对偶句。对仗的句子,句式要相同,主谓对主谓,动宾对动宾,偏正对偏正。对仗的词语,词性要相同,名词对名词,动词对动词,虚词对虚词,同时,声调也要相对,平对仄,仄对平。老师总结:简而言之,春联的对仗就是指上下联字数相等、词类相当。5.出示:绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年。(1)通过这副对联,来深入分析春联对仗的特点。(2)细心揣摩,从中学习一些使用文字的技巧。6.让学生练习自己写春联,尽量体现春联的两个特点。7.诵读本课出现的五副春联,读出欢乐,读出祥和,读出幸福,读出希望,并尝试背诵,从而加深对春联特点的理解。四导读第三段1.指名读第四自然段。2.提问:“开卷有益”是什么意思?打开书本,就有好处,借指读书就有收获。3.为什么说“读读春联也是一种很好的学习”?对于这个问题,可以让学生通过读课文,对课文有了较为全面、深刻的理解之后,再结合所见到的春联思考。教师可相机点拨思路:先从春联的内容入手,再到春联的写作形式,最后到春联的思想、道理、情感等,都是很值得学习的。1.作为小品文,就应该让学生学有所得。基于这一点,教师把了解春联对仗和声律美的特点作为另一个教学重点。教学上仍然以读为主,让学生在读中感知特点,在读中体会特点,读出感受,读出语感来。学生在品读的过程中,不仅有理解后的高兴,更有了解这些对联背后故事的愉悦。课文提供了阅读的必要知识,开拓了今后阅读的空间,为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的基础。2.课文第二自然段讲了春联的对仗。课文中以“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年”这副春联为例,讲了春联的对仗。对仗要求字数相等,词类相当。因为本课主要是要让学生初步了解对仗的特点,只要记住字数相等、词类相当即可。所以教师在教学时设计了一个整理春联的练习,让学生在练习中体会春联的这一特点,使学生在思考的过程中加深印象,也避免了枯燥乏味的说教。1.照样子,对对子。例:春花对秋月故国对(他乡)青山对(绿水)苍松对(翠柏)开花对(结果)琼枝对(玉树)红桃对(绿柳)2.在括号里填上适当的成语。(1)爸爸对我说:“做作业时要专心,不能看电视,(三心二意)是做不好的。”(2)哥哥为了练好毛笔字,用去的纸已经(不计其数)了。(3)你对昨天发生的事一无所知,讲得再多也是(无的放矢)。(4)党中央对少年儿童的关怀是(无微不至)的。3.读一读,用句子中加点的词写一句话。(1)上下联 不仅字数相等,而且词类相当。他们不仅完成了工作,而且还提前了一个星期。(2)春联中有的描绘了美丽的春光;有的展现了祖国欣欣向荣的景象;有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活;更多的是表达了人们对新一年的美好祝愿。课外活动课上,同学们有的打篮球,有的踢毽子,有的跳绳,更多的在踢足球。4.写春联。(1)补全下列春联。山河添秀色,大地沐春晖。神州有天皆丽日,祖国无处不春风。(2)按要求写春联。描绘美丽春光的:又是一年芳草绿,依然十里杏花红展现祖国欣欣向荣景象的:春回大地千山秀,日照神州百业兴歌颂幸福美好生活的:勤劳门第春光好,和睦人家幸福多表达新年美好祝愿的:梅开春烂漫,竹报岁平安1.春联春联也叫“门对”“春帖”“对联”。它以工整、对偶、简洁、精巧的文字反映一定的内容和思想感情,是我国特有的文学形式。春节贴春联的民俗起于宋,并在明代盛行。到了清代,春联的思想性和艺术性都有了很大的提高,春联在当时已成为一种文学艺术形式。春联的种类比较多,依其使用场所,可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。“门心”贴于门板上端中心部位;“框对”贴于左右两个门框上;“横批”贴于门楣的横木上;“春条”根据不同的内容,贴于相应的地方;“斗方”也叫“门叶”,为正方菱形,多贴在家具、影壁中。2.春联趣事王羲之妙书春联东晋书法家王羲之从山东老家移居到浙江绍兴,此时正值年终岁尾,于是王羲之书写了一副春联,让家人贴在大门两侧。对联是:春风春雨春色,新年新岁新景。不料因为王羲之书法盖世,为世人所景仰,此联刚一贴出,即被人趁夜揭走。家人告诉王羲之后,王羲之也不生气,又提笔写了一副,让家人再贴出去。这副写的是:莺啼北星,燕语南郊。谁知天明一看,又被人揭走了。可这天已是除夕,第二天就是大年初一,眼看左邻右舍家家户户都贴上了春联,唯独自己家门口空空落落,急得王夫人直催丈夫想个办法。王羲之想了想,微微一笑,又提笔写了一副,写完后,让家人先将对联剪去一截,把上半截先张贴于门口:祸不单行,福无双至。夜间果然有人来偷揭。可在月色下一看,见这副对联写得太不吉利。尽管王羲之是书法名家,可是也不能将这副充满凶险预言的对联取走张挂。来偷揭的人只好叹口气,趁着夜色溜走了。初一早晨天刚亮,王羲之亲自出门将昨天剪下的下半截分别贴好,此时已有不少的人围观,大家一看,对联变成:祸不单行昨夜行,福无双至今朝至。众人看了,齐声喝彩,拍手称妙。附送：2019年四年级语文上册 25古诗两首教案 苏教版教学要求1.通过朗读感受诗中描写的景物,体会诗人的感情。2.学会本课的生字、新词,理解诗句的意思。3.正确、流利、有感情地朗读诗文,背诵诗文。重点难点1.朗读诗句,背诵诗句,了解诗句的大意。2.体会诗中的意境,体会诗人的思想感情。教学课时两课时 知识点详解 古 诗 两 首元日爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。这句诗的意思是什么? 在欢快热烈的爆竹声中,人们送走了一年,迎来了新的一年。迎着和煦的春风,人们开怀畅饮屠苏酒。赏析:这两句选取了两样富有代表性的事物爆竹、屠苏酒,昭示春节的来临和喜庆祥和的气氛。“除”和“入”二字用得好,体现了除旧迎新、春暖人间的气象。千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。这句诗的意思是什么? 千家万户都沐浴在旭日的光芒中,家家户户都用新春联换下了旧春联。赏析:这两句紧承上文,描写新年初始的明媚春光和人们的活动。新桃符换旧桃符的习俗在这里有着特别的寓意社会应该更新,陈旧的东西应该除掉,国家应该推行新政。 层层群山中的鸟儿都已经飞尽,看不到一点儿影子;所有的路上都看不到行人的一丝踪迹。江雪千山鸟飞绝,万径人踪灭。这句诗的意思是什么?赏析:这两句诗以夸张之笔描写飞鸟远遁、行人绝迹,表现外部世界(“千山鸟飞绝”写自然界,“万径人踪灭”写人世间)极端寒冷、空寂,毫无生气。诗人笔下描写的寒冷凄绝的自然环境,是其身处的严酷的政治局面和现实环境的写照。诗人勾勒的空旷凄寒的背景,营造出清幽寒冷的氛围,为独钓寒江的“孤舟蓑笠翁”蓄势、铺垫,作陪衬。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。这句诗的意思是什么? 江面上的一只孤舟上,一个身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁正独自在大雪纷飞中持竿垂钓。赏析:“孤”“独”二字,突出渔翁内心的寂寞孤独和坚毅孤傲。因为有前两句的蓄势和衬托,后两句蓑笠翁的形象极为突出、鲜明,更加显示出他的孤独情怀和不屈傲骨。1.导读元日,让学生体会诗人在这首诗中所寄托的自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。2.了解诗句的主要意思。3.正确、流利、有感情地朗读全诗,背诵全诗。元日的挂图。一激发情趣,导入新课1.同学们一定很盼望过年吧?春节一到,我们就可以穿上漂亮的新衣服,吃上各种各样的美食。大年初一,也就是新的一年的开始,大家在这一天会做些什么呢?(学生自由交流)看得出,各家各户总会以各种方式来欢度新年的第一天,那么,古人在这一天又是怎样度过的呢?带着好奇心,我们一起读读元日这首古诗。(板书:元日)2.解题:元日,一年的第一天(旧指农历正月初一)。3.作者简介。王安石(10211086),北宋政治家、文学家、思想家。他任宰相时,不顾大官僚地主的反对,推行新法。后来,受保守派的攻击,被迫辞职,新法随即被废,不久他忧愤离世。元日正是他推行新政时所作,诗中他借新年的新气象隐喻自己的雄心壮志。二初读诗文,掌握字词1.指导学生看书上的插图,并提问图上有什么。(引导学生学会看图说话)2.老师范读,学生齐读。3.出示2个生字,同桌练读。爆屠4.出示生词,开火车读。爆竹屠杀苏醒交换符号5.理解诗歌中的词语及诗句。爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。屠苏:古代的一种酒名。相传农历正月初一饮屠苏酒,可以避邪,不染瘟疫。句意:在阵阵爆竹声中,人们送走旧岁,迎来新年。大家迎着和煦的春风,开怀畅饮屠苏酒。千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。曈曈:太阳初升时光亮耀眼的样子。桃符:古代在大门上挂的两块画着门神或题着门神名字的桃木板,认为能压邪,后来在上面贴春联,因此借指春联。句意:旭日的光辉普照千家万户,大家都按照民间的风俗,忙着拿新春联换掉旧春联。三合作探究1.全诗描绘了怎样一幅图景?描绘了春节期间家家户户鞭炮齐鸣、张灯结彩欢度佳节的情景,呈现出一派欢乐、祥和的节日气氛。2.结合这首诗的创作背景,理解作者的创作意图。老师提问:作者在推行新政时,写下这首诗仅仅是为了表现千家万户辞旧迎新、欢度新年的喜庆吗?作者通过这首诗还要传达出怎样的情感?结句“总把新桃换旧符”,既是写当时的民间风俗,又蕴含除旧布新的意思。作者通过这首诗寄托了自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。四赏读背诵1.学生根据诗意想象过年的画面,带着辞旧迎新、欢度新年的喜庆气氛诵读这首诗,读出诗的情感。2.学生根据诗中描写的事件的先后顺序进行背诵。3.分组接背诗句。4.指定学生背诵。5.小组比赛背。6.同桌互相背。元日爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。1.春节,对于学生们来说并不陌生,提到春节,大家眼前总是会浮现许多美好欢乐的画面,因此在学习“爆竹声中一岁除”这句古诗时,教师提问:“你们放过鞭炮吗?谁来说说你们当时放鞭炮是怎样的情景?”学生们畅所欲言,这些生活的场景通过古诗再次让学生们感受到了那份欢乐。联系生活实际可以很好地帮助他们理解诗句,而诗句所描绘的内容反过来又加深扩大了学生对新年的感受,相得益彰。2.教师讲解了“年”的来历以及相关的风俗习惯,这非常有利于学生对古诗的理解。学生通过教师的讲解,很快掌握了“年”的特点,爆竹、桃符及拜年的来历。在学习古诗后两句时,很多字义的理解便顺理成章了。由此可见,很好地讲解课外资料,也不失为调动学生自主学习积极性、提高学习效率的好方法。1.填空。元日是诗人王安石描写春节热闹欢乐景象的一首诗,诗中写道:爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。诗题中的“元日”指的就是春节。2.解释加点的词语和诗句。(1)爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。屠苏:古代的一种酒名。句意:在爆竹声中,人们送走了一年,又迎来新的一年。迎着送来温暖的春风,人们开怀畅饮屠苏酒。(2)千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。曈曈:太阳初生光亮耀眼的样子。句意:千家万户都沐浴在旭日的光芒中,家家户户都用新春联换下旧春联。3.读古诗望天门山,借助注释,解释诗句。望 天 门 山唐李白天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。注释天门山:在安徽省当涂县长江两岸,为东梁山与西梁山的合称。中断:从中间断裂。楚江:指长江。这首诗的意思:天门山从中间断开,给楚江让出奔泻的通道,碧绿的江水,东流到这里,可是又旋转向北流去。两岸青山相对峙,双峰耸立,在那天水相接之处,一片白帆沐浴着灿烂的阳光,从天边飘来。1.导读江雪,了解诗人借描写山水景物,歌咏隐居在山水之间的渔翁,寄托自己的情感,从而体会作者不与当权者同流合污的清高与孤傲。2.了解诗句的主要意思。3.能正确、流利、有感情地朗读全诗、背诵全诗。江雪的挂图。一激发情趣,导入新课1.同学们,你们见过怎样的雪景?你们看见过渔翁在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元看到了这样的情景。(出示雪景图)2.作者简介。柳宗元(773819),唐代文学家、哲学家。做官时,同情人民疾苦,政绩卓著,后来被贬为永州司马。他的诗大都是抒写被贬官后的生活和对山水景物的欣赏与寄托,时时流露出愤懑不平的情绪。二初读感知,想象画面1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想象出诗中描绘的画面。2.轻声自由朗读,读准字音。3.指名朗读。4.说说你脑海中的画面和这首诗的主要内容。三进入情景,自主学习1.对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的,可以有感情地读一读;擅长画画的,可以画一画。2.学生交流。说:(1)播放音乐,指名描述:冬天到了,北风呼呼地吹着,鹅毛大雪一连下了几天也不停,到处是白茫茫的一片。天上看不见一只鸟在飞,路上也看不见行人的足迹。但就在冰天雪地里,一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在寒冷的江面上钓鱼。(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用自己的语言,自然生动有创造性地描述。)(3)你有什么补充的?画:(1)展示有代表性的简笔画。(2)用诗句来描绘自己的画。(3)引导讨论:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”是如何在画面上表现出来的?读:(1)指名读。(2)集体评议。(老师指导读好停顿、节奏、韵脚。)(3)练读。(4)全班齐背。1.江雪这首诗,描绘了一幅江上雪景图,诗人不是为了写雪景而写雪景,而是为了通过雪来赞美老翁“独钓寒江雪”的精神。教师通过让学生找出诗中能体现诗人痛苦、愤恨的字眼,即“绝、灭、孤、独、寒”来体会诗人的心情;通过联系诗人的背景来体会诗人的心情;通过善于发现的眼睛,来找出这首诗所要表达的诗人的心情。一切都是那么自然,水到渠成。语文教学中人文精神的建构不应是道德说教,而应是一种陶冶。教师改造儿童的意识与心灵,积淀积极的价值观念,丰富学生的思想感情,提升个人的道德品质,熔铸每个人的意志品格,强化主体的心理精神。2.在教学时,一位学生提出:“这么寒冷的下雪天,这位老人真的是在钓鱼吗?”碰到这样的问题,教师没有照搬教参中的“标准”答案,而是引导学生自读诗歌来寻找答案。朗读有助于理解古诗内容,领悟到只能意会无法言传的意境和韵味。通过朗读、思考,学生纷纷说出了自己的理解,有的说:“老人感到孤独和寂寞。”有的说:“老人不只是在钓鱼,还为了欣赏美丽的雪景。渔翁之意不在鱼,而在乎雪景之美也!”有的学生说:“他是在钓一个春天!诗人柳宗元在遭受生活的重击之后没有气馁,仍然满怀希望地期待春天的到来,这种乐观精神值得我们学习。”由此我们看到学生在有感情地朗读过程中受到语言美、意境美的熏陶,对诗歌的诠释精彩纷呈,良好意识得到了培养。1.根据下列意思写出成语。(1)形容胆量非常大,无所畏惧。(浑身是胆)(2)自己做了错事,自己承受不好的后果。(自作自受)(3)亲身来到某种境地(体验感受)。(身临其境)(4)占据高处,面对低处。形容处于有利的地势或地位。(居高临下)(5)安定地生活,愉快地工作。(安居乐业)(6)神奇的智谋,巧妙的策划。形容预见性强,计谋十分高明。(神机妙算)2.把诗句补充完整。(1)死去元知万事空,但悲不见九州同。(2)春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(3)醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。3.把诗句补充完整,并与相应的诗题连接起来。凉州词送孟浩然之广陵枫桥夜泊1.作者介绍王安石(10211086),北宋政治家、文学家、思想家。字介甫,号半山。抚州临川(今江西抚州)人。神宗时任宰相,实行变法,史称“王安石变法”。散文雄健峭拔,为“唐宋八大家” 之一。文集今有王文公文集临川先生文集。代表作品有泊船瓜洲登飞来峰等。柳宗元(773819),唐代文学家、哲学家。字子厚,河东解(今山西运城市西南)人,世称柳河东。与韩愈倡导古文运动,并称“韩柳”,同列“唐宋八大家”。有河东先生集。代表作品有捕蛇者说小石潭记等。2.元日元日,本意为吉日,我国古代以正月初一为元日,为一年的第一天。1911年,辛亥革命推翻了清王朝的统治,废除了夏历,中国始采用公历,每年以公历1月1日为新年元旦。这样,为了区别农历和公历,现在则大多将元旦和新年作为公历的一年之首使用,而旧历的元旦则专门称之为春节,或者以大年初一区别之,而不再说别称元旦了。3.江雪一诗的写作背景江雪这首诗是柳宗元在参与“永贞革新”失败后,被贬谪永州司马时写下的。政治上的失意,使诗人在精神上受到很大的打击。于是,他常常通过对山水景物的描写,抒发自己的苦闷心情,寄托自己清高孤傲的情感。江雪便是这样比较典型的一首小诗。