2019春西师大版语文六下第21课《熟读精思（节选）》word教学设计.doc

2019春西师大版语文六下第21课熟读精思（节选）word教学设计课型 精读课教学目标知识与能力1、学会本课生字。2、能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。3、正确流利地朗读课文，背诵课文。4、学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。过程与方法1、熟读成诵。2、结合注释，理解课文内容。3、小组合作，探究释疑。情感态度与价值观1、学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。2、培养学生读书的兴趣。教学重点1、能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。教学难点学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。教学方法朗读法 小组合作探究法教学准备有关朱熹的资料，古人关于治学的名言警句，课件课时安排两课时第一课时课时目标1、正确熟练地朗读课文2、根据文后注释，理解课文第一自然段意思。教学过程一、导入新课1、回忆观书有感引入，板书课题：21 熟读精思2、释题二、出示学习目标1、我能正确熟练地朗读课文，并能读出韵味。2、我会根据文后注释，理解课文第一自然段意思。3、我能背会课文第一段。三、第一循环1、出示自学指导一先自由练读，读准字音，读通句子。如有困难，和小组内其他成员讨论解决，分钟后，比比谁读得好。2、学生按自学指导学习。3、指名每小组2号展示朗读，师相机强调个别字音。4、师指导学生读出古文的韵味，提醒学生注意句子的停顿和节奏并范读。5、学生根据指导练读。6、小组比赛朗读，师生共同评价。四、第二循环1、师生共同回忆学习古文的方法。2、出示自学指导二自由朗读课文第一自然段，结合注释或利用工具书理解第一自然段意思，并想一想这一段侧重写了什么，然后小组内交流，解决自学时的困难。5分钟后比一比哪个小组学得最棒。3、学生按指导自学。4、小组代表汇报学习成果。5、师生针对汇报情况进行评价。6、学生联系文意试背课文第一段。7、指名学生背诵。8、全班学生齐背。五、师课堂小结六、布置作业继续熟读课文第二课时课时目标1、结合注释理解课文第二、三段意思，并联系意思背诵课文。2、积累古人治学名言，学习古人读书方法。教学过程一、复习导入1、指名朗读课文。2、指名背诵课文第一自然段。二、出示学习目标1、我能结合注释理解课文第二、三段意思，并联系意思背诵课文。2、我要积累古人治学名言，学习古人读书方法。三、第一循环1、出示自学指导按照学习第一段的方法理解第二、三自然段的意思，并想一想这两段侧重写了什么。先自学，然后小组内交流，8分钟后比一比哪个小组说得最好。2、学生按指导自学。3、指名小组成员汇报第二段意思。4、师生评价。5、指名小组成员汇报第三段意思。6、师生评价。7、学生联系文意试背课文第二、三段。8、检查背诵。四 拓展积累1、学生自由朗读课件出示的古人关于读书的名言。2,、指名用自己的话讲一讲这几句话的意思。3、学生齐读名言。五、课堂小结1、联系自己的实际，谈一谈你学习本课的感受。2、师小结。六、布置作业1、熟练的背诵课文。2、积累课后名人名言。板书设计21 熟读精思（节选）准备熟读 治学严谨精思附送：2019春西师大版语文六下第22课空城计word导学案第 周 总第 节 执笔教师 审核领导 授课教师 尚本学习内容：22空城计学习目标：1学会本课生字。2利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文。 3 正确、流利地朗读课文。重点、难点：利用工具书把课文读通、读懂。能复述课文学习活动过程一、 揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强）老师想向你们打听一个人：他骗曹操草船借箭，出茅庐三分天下，借东风火烧赤壁；运粮草木牛流马，定南方七擒孟获他是谁？今天我们再来看一看他是怎样用一座空城智退司马懿的。二、 新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导） 自学指导（一）（内容、要求、时间、方法） 初读课文，了解故事大意1自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词。不理解的词作上记号。2检查识字、释词和读书情况。3提出不理解的词语，大家共同解决。 失色：因受惊或害怕而面色苍白。 笑容可掬：掬，双手捧取。形容笑容满面。 旁若无人：身旁好像没有人一样。形容态度傲慢，不把别人放在眼里。 谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。 骇然：惊讶的样子。 神鬼莫测：事情极诡秘，神鬼也难测度。形容很难推测出。4用简洁的话说说故事大意。（重点引导：起因、经过、结果。也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。） 开端：司马懿兵临西城（“孔明将人马分拨已定”“尽皆失色”） 发展：诸葛亮临危施计（“孔明登城忘之”“焚香操琴”） 高潮：司马懿中计（“却说司马懿前军哨到城下”“于是两路兵尽皆退去”） 结局：诸葛亮释计（“孔明见魏军远去”“土人指点到今疑”）细读课文，感受人物形象（一）看图，了解抓特点描写人物的方法。1故事的主人公是诸葛亮。（出示诸葛亮抚琴图）看看这幅图，你一定猜得到他是诸葛亮。2他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮？（“披鹤氅，戴纶巾”，“凭栏而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。）目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。（二）根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。1“笑”这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗？A“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”（理解笑容可掬的意思并展开联想。提示：大兵压境，故作镇定、轻松）B“孔明见魏军远去，抚掌而笑。”（结合情况谈感受，并联想。提示：计谋成功后如释重负的庆幸。）C从“笑”这个神态，我们看到了诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。2除了神态，文中还写到了他的语言、动作，找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到什么？（根据学生发言进行点拨：如兵临城下，镇定安排时的足智多谋；“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴”时的临危不惧、镇定自若；向众官解释自己的计谋时，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，神机妙算，运筹帷幄尽在眼前。）引导学生去读文中的重点词句，与文本对话，用刚才学到的方法，自己学习诸葛亮的语言、动作，掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。个人批注太山庙乡第一初级中学教学活动设计第 周 总第 节 执笔教师 审核领导 授课教师 尚本学习内容：22、空城计学习目标： 1、 引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，体会阅读小说的基本方法。2、 激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的佳作。重点、难点： 学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋学习活动过程一、 揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强）1、 听写生字。2、 选择你喜欢的方式说说文章中你最喜欢的一个场景。二、 新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导） 自学指导（一）（内容、要求、时间、方法）理解次要人物性格，引导学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。1了解众官的反应和见识，体会衬托的作用。兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢？找到相关语句读读，看看这些描写有什么作用？目的：通过众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊；通过众官“无不骇然”衬托诸葛亮“抚掌而笑”；通过众官“必弃城而走”与诸葛亮妙计退敌的对比，突出了诸葛亮的足智多谋。2了解司马懿的性格，体会侧面描写的作用。A我们了解到根据三国演义中的描写，他不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，可见司马懿是一个深谋远虑的大将，并非平庸之人。可是每个人都有自己的个性，结合文中对他的描写，他是一个怎样的人？点拨：疑心病重（“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”）；骄傲自负，刚愎自用（不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知”）。B这样写有何作用？（突出孔明的足智多谋，计高一筹。）小结：刻画人物的方法：通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格；用对比、衬托的方法来刻画人物。个人批注太山庙乡第一初级中学教学活动设计总结拓展，激发阅读兴趣1“空城计”为什么能施展成功？（相机点拨：神机妙算；知己知彼，百战不殆；假作真时真亦假，真作假时假亦真等。）2若有时间训练小练笔，运用掌握到的写作方法。3仅靠一篇课文，要了解一个历史名人是不全面的，可推荐学生搜集有关“智慧”的名言，去读更多有关诸葛亮的故事，如“三顾茅庐”、“七擒孟获”、“草船借箭”等。4欣赏三国演义主题曲滚滚长江东逝水，同时幻灯出示三国中人物图片，如：关羽、张飞、刘备、曹操等。激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读，在潜移默化中受到感染和熏陶。三、 当堂训练（围绕目标、注重实效、独立完成）1、 用简洁的语言概括本文情节发展的四个阶段。2、 你还知道三国演义中的哪些故事？选择其中的一个，介绍一下这个故事的主要内容。个人批注板书设计（提纲挈领、画龙点睛、强化刺激）课后反思（总结得失、完善自我、提高素养）